崔天俊剑阁县元山中学校628315
【摘要】教学实践证明，教学方法在课堂教学中是非常重要的，好的教学方法能够调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到课堂中。
【关键词】初中生物；教学方法
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-201-01
生物课程既然属于科学课程，教师就应该在教学中调整好自己的教学方法。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每个学生进行有效的学习，使每个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，有效的课堂教学方法是解决问题的重要途径。下面介绍五种新的生物教学方法。
一、新课导入法
在课程开始前的新课导入是非常重要的，有的时候新课导入的方式决定了这一堂的课堂教学效果。好的新课引入方法能够激发学生的兴趣，让学生认真地、专注地听讲，让课堂充满趣味，达到一个很好的教学效果。所以在整个讲授课程的过程中，课程引入这个环节是非常重要的。
第一种导入课程的方式是用学过的旧知识来导入新课程的知识，当然这种方式可以利用的范围有限，只有当新课内容和旧课内容有着紧密的联系时才能利用这种方式导入。比如在初中生物课程中讲授植物体内各种营养物质的运输时，就可以联系前面的植物的组成结构方面的知识，既可以让学生对前面所学的知识有所回顾，又可以为新课的讲授打下一个很好的基础。
第二种是采用实物演示的方法。这种方法让学生对所学的动物或者植物结构有个直观的认识，这样就能让抽象的概念具体化，加深学生的记忆，这种直观的演示包括：模型演示、挂图演示、标本演示和实物演示，这种实物演示的效果非常好，能够激起学生强烈的兴趣，让课堂气氛变得十分活跃。
根据课堂内容创设一种特定的情境，在这种情境下学生的情感能够得到极大地激发，这种情境的营造可以借助音乐、电视、录音或者幻灯片来实现。
二、实验教学法
生物这门学科恰恰是一门实践性很强的学科，许多生物知识只有通过实验才能体会掌握，并且很多同学厌烦了课堂上这种抽象的说教，所以对实验特别的感兴趣，因而实验教学法能够极大地增强课堂的听课效果，让学生能够理解并且掌握知识。实验一般分为两种：课堂演示实验和实验室实验。一是在进行课堂演示实验的时候，老师要把每一步动作都做到位，进行耐心的讲解，主要是培养学生的观察能力，让学生能够观察到实验的细节。许多学校并没有足够的实验设备让学生进行试验，这就对实验教学造成了很大的限制，应该充分地认识到实验教学的重要性，保障实验课的进行，让每一位学生都能够独立地进行试验。二是让学生独立自主的设计实验，让学生能够熟悉各种实验方法的同时，也能够锻炼学生的思维，同时在一定程度上也能增加学生的成就感，让学生能够肯定自己增加信心，这对学生的健康成长是非常重要的。
三、鼓励质疑法
顾名思义，鼓励质疑法这种教学方法就是鼓励学生在课堂上提出质疑、提出自己的见解，学生能够提出质疑，至少说明学生认真听讲了并且进行了思考，是现在比较流行的教学方法，由学生提出质疑，然后老师进行引导，将师生的位置进行一个转换。将原来的被动式学习变为主动的探究式学习，这样就能够让学生主动地去学习知识，增强课堂的授课效果，同时还能够培养学生的创新能力，是一种非常好的教学方式。
这种授课方式要求老师首先要有一种民主、平等的思维，首先老师要能创造一种平等、民主的课堂氛围，在这种课堂氛围中，学生才能勇敢地提出自己的质疑。为了让学生敢于提出自己的质疑，培养学生善于提出问题的习惯，老师要想法设法地创造出一种包容错误的环境，譬如有的时候学生提出的问题可能非常的幼稚和无知，但至少证明学生思考过，所以老师不能批评这些无知的
另外，由于学生都习惯了那种被动地灌输式的教学，这时就需要老师进行适当的引导和鼓励，教师可以给一些奖励或者是给学生们讲一些取得成就的人善于提出问题的例子，从而引导学生提出问题。在学生提出问题的时候，老师应当问一下学生的思路，学生为什么要提出这个问题。然后在学生陈述的过程中，抓住学生的思路要点。如果学生问题问的比较好要适当地加以鼓励；如果学生的问题有些偏离和浅显，要适当地加以引导，让学生懂得怎样更好地提问。经过几次锻炼时候，学生就能够懂得怎样根据自己的见解提出问题。用这种方式既让学生掌握了知识又锻炼了能力。个人认为，这个掌握知识倒是次要的，这种主动学习的能力才是最重要的，这种能力对学生以后的发展是非常有帮助的。
四、联系教学法
生物这门课程是一门与实际生活联系非常紧密的课程，在日常的教学中，教师一定要把一些课程的讲授放在一个现实的背景之下，这样学生就能有一个直观的感受，学生会感觉到生物就在他的身边，会有一种很亲切的感觉，同时也能够更直观、深入地去理解掌握知识。
在课余时间，我组织学生去野外采集一些植物和昆虫，制作了一些动植物标本，让他们切实感受到了生物知识就在身边，也极大地激发了他们学习生物的热情。
另外在生物教学过程中，还应该加强与其他学科的联系，生物是一门综合性非常的学科，要用到化学知识、物理知识，还要用到数学知识，所以在教学过程中，教师要在讲授过程中点出这种学科之间的联系，要了解相关学科的学习进度来进行讲解，这样就能有一个很好的教学效果。
五、有效提问法
1.要求问题保持大众性
提问能引起大多数学生的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃。提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高，教师可以相应到引导。
2.要求问题有一定的价值
在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生灵活运用知识的能力。
3.要求避免“满堂问”
曾经的教学是“满堂灌”，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如“对不对”“是不是”等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，但学生受益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。
总之，教学没有一种固定的方法，教学的目的就是让学生能够最大限度地理解和掌握知识并且培养学生的学习方法，上文介绍了几种常用的教学方法。在真正的讲课过程中，方法并不是一成不变的，要根据学生的接受程度来适当地调整教学方法。
参考文献
[1]窦玉敏.新课程背景下的初中生物教学方法.学科视野，2002.
[2]王红士.浅谈生物教学方法.学科视野，2005.
[3]张彩金.生物教学方法探究.教法交流，20023.