导读:本文包含了研究型校长论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:校长,教育家,思想,学校,南开,行知,理想。
研究型校长论文文献综述写法
禄维福[1]（2019）在《把教育家型校长作为毕生追求》一文中研究指出真正的卓越校长既不是上层建筑贴的标签，也不是自封的。他们深入教育管理基层：走进课堂，走进食堂，走进教研，走进校园的每一个角落。他们不追求政绩，不贪图功名利禄，从不把政绩和利益建立在师生的痛苦之上。他们不搞应试教育，他们不排斥差生，因材施教，充分发展学生健(本文来源于《中国教师报》期刊2019-12-18）
彭建平[2]（2019）在《教育家型校长的“必备品格”》一文中研究指出“人”是教育的核心，育人是校长的天职。教育家型校长到底具有什么样的特质？在这位校长眼中，教育家型校长理应成为坚守教育信仰的人，心中有一个照亮整个时代的灯塔；同时又不能养在书斋，而应与教育对象有面对面的接触、心与心的交流。校长是一所学校的灵魂。校长(本文来源于《中国教师报》期刊2019-12-11）
池军华[3]（2019）在《建设多元课程 提升办学品质——谈发挥专家型校长工作室引领示范作用的有效策略》一文中研究指出池军华校长工作室是辽宁省教育厅授予的辽宁省中小学第二批专家型校长工作室之一。自工作室成立以来,便确立了"建设多元课程,提升办学品质"的工作理念,致力于提升工作室成员教育理论素养、教育研究素养、教育行动素养叁个方面的素养;开展了阅读自修、主题研修、专题讲座,开发了多元课程,在实践中充分发挥专家型校长工作室成员校在地域特色教育中的示范引领作用,提升了校长专业素养和学校办学品质,帮扶薄弱学校走出办学困境。(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年24期）
韩伏彬,董建梅[4]（2019）在《中小学教育家型校长研究述评》一文中研究指出培养中小学教育家型校长是时代的呼唤,受到学界和政界的高度关注。对近年来的相关文献进行系统梳理,对中小学教育家型校长的相关概念、特征、角色、标准、影响因素、成长规律、成长对策等方面进行梳理并给予述评,期望对理论工作者的研究和中小学校长的成长提供有益参考。(本文来源于《中小学校长》期刊2019年11期）
李维兵[5]（2019）在《向教育家型校长目标前进》一文中研究指出要想成为教育家型校长，我们必须深知真教育、研究真问题、提炼真思想、实践真创新、展示真成果、领航真示范，夯实专业功底，助力专业成长。20世纪90年代初，整个中国还处于物质比较贫乏的年代，农村地区更是如此。当时我正上初中，每周一至周五在乡村中学住校学(本文来源于《中国教师报》期刊2019-10-23）
孙向阳[6]（2019）在《研究型校长的核心素养》一文中研究指出研究型校长最能推动学校的优质发展。研究型校长的核心素养包括深沉的教育爱、积极地终身学习、持续地推动制度创新、垂范于课程与教学研究、引领学校科学(特色)发展等几个方面。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年70期）
李维兵[7]（2019）在《走向教育家型校长的路径探航》一文中研究指出一个好校长就是一所好学校。教育家型校长应涵养"叁立、叁情怀、四能力"的成长目标,领会"品格高尚、高端引领、实践历练、成果推广、持久跟进"的成长支撑,践行"理论学习和名着品读、导师指导和同伴互助、影子跟岗和境外研学、诊断反馈和课题研究、成果分享和能力提升、自我发展和团队共进"的成长路径,内修外助,早日走上教育家型校长的康庄大道。(本文来源于《四川教育》期刊2019年Z4期）
[8]（2019）在《河北省首批教育家型校长——刘秀红》一文中研究指出刘秀红:唐山市第四幼儿园园长、书记,全国优秀教师、河北省特级教师、第十二届宋庆龄幼儿教育奖获得者、河北省先进工作者、河北省"叁八"红旗手、河北大学硕士生导师、东北师范大学特聘教授、教育部第二批中小教育家档案(本文来源于《河北教育(综合版)》期刊2019年Z1期）
李欣欣[9]（2019）在《价值引领 专业支持 互助共长——“辽宁省专家型校长李欣欣工作室”建设的实践与思考》一文中研究指出专家型校长李欣欣在建设校长工作室过程中将理论学习与名着研读相结合、导师指导与同伴互助相结合、主题研究与案例分析相结合、跟岗学习与游学访学相结合、能力提升与成果展示相结合、现场指导与跟踪指导相结合,取得了良好效果。(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年14期）
邓聪[10]（2019）在《变革型校长对教师的动机激发与智力启迪——以上海市G小学校长为例》一文中研究指出课程改革要求校长发挥领导者的角色,许多研究表明变革型领导方式是行之有效的,而动机激发与智力启迪是其两大重要维度。为探索校长自身如何理解、运用和评价动机激发和智力启迪,本研究以上海市某普通公办小学为案例,通过对校长访谈资料的质性分析发现:"在传承中发展"的动机激发策略有助于学校度过危机期;"孩子"和"家"的意义在一定程度上激发了教师的高层次需要;"教什么"、"怎么教"、"如何评价"的本土概念对教师开发校本课程有智力启迪作用。这些发现为相关研究提供了案例佐证,同时指出校长领导水平的提高还有赖于其专业能力的提高。(本文来源于《浙江教育科学》期刊2019年03期）
研究型校长论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
“人”是教育的核心，育人是校长的天职。教育家型校长到底具有什么样的特质？在这位校长眼中，教育家型校长理应成为坚守教育信仰的人，心中有一个照亮整个时代的灯塔；同时又不能养在书斋，而应与教育对象有面对面的接触、心与心的交流。校长是一所学校的灵魂。校长
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
研究型校长论文参考文献
[1].禄维福.把教育家型校长作为毕生追求[N].中国教师报.2019
[2].彭建平.教育家型校长的“必备品格”[N].中国教师报.2019
[3].池军华.建设多元课程提升办学品质——谈发挥专家型校长工作室引领示范作用的有效策略[J].辽宁教育.2019
[4].韩伏彬,董建梅.中小学教育家型校长研究述评[J].中小学校长.2019
[5].李维兵.向教育家型校长目标前进[N].中国教师报.2019
[6].孙向阳.研究型校长的核心素养[J].江苏教育.2019
[7].李维兵.走向教育家型校长的路径探航[J].四川教育.2019
[8]..河北省首批教育家型校长——刘秀红[J].河北教育(综合版).2019
[9].李欣欣.价值引领专业支持互助共长——“辽宁省专家型校长李欣欣工作室”建设的实践与思考[J].辽宁教育.2019
[10].邓聪.变革型校长对教师的动机激发与智力启迪——以上海市G小学校长为例[J].浙江教育科学.2019