邢丽美河北省邱县第一中学
【摘要】本文针对高中文科学生在数学学习中出现的问题，论述了加强文科数学教学的重要性，从各个方面阐述了提高文科学生数学成绩的方法。
【关键词】文科学生；数学学习；方法；成绩
数学是高中阶段一门重要的学科，课程内容多，思维要求高，对文科学生来说学习难度进一步增大。从人民教育出版社课程教材研究中心出版的普通高中课程标准实验教科书数学(A)教材中可以看出，课程加大了文理科选学内容的差异。文科的理性教学是一个既重要又艰巨的任务，因为文科学生的知识背景、认知结构、能力倾向、思维方式等与理科生存在较大差异，特别是在综合能力要求较高的数学教学中，这种差异一定程度上影响了文科生数学能力的培养和提高。随着数学教学的深入和新内容的增加，文科学生数学能力偏低的现象逐渐突出，可谓“高投入，低产出”，于是出现了部分文科学生严重偏科的现象。因此，如何培养文科学生学数学的兴趣，有效地提高他们的数学能力，让他们取得一个较为满意的成绩，就是广大数学教育工作者值得探讨的问题。针对这种情况，笔者在教学中进行了如下探索：
一、“因势利导”，培养兴趣
一般情况下，文科生的兴趣更偏重于感性的、文学性的领域，如有的爱好文学，有的爱好历史等，所以他们出数学之外的文科成绩较突出，而对数学则望而生畏，兴趣不足。要改变这一状态，教师就要多关心文科生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解他们的思想、学习、生活，帮助他们认识学习数学的意义，不仅仅是为了高考，而是一个人全面发展的需要，继而激发他们学数学的兴趣。在此基础上，指导他们制定学习计划，消除畏惧心理，鼓励他们“要学”、“爱学”、“敢问”、“会问”，在探究问题和解决问题的过程中，增强学好数学的信心。同时，要求家长能以积极地态度对待文科生的数学学习，要多鼓励少指责，多指导少说教，帮助他们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中。还可以结合文科生成才的事例和现实生活中的实例，让他们树立学好数学的信心。帮助他们明确学习目的、认准方向，真正确立适合于自己的奋斗目标，一步一步地向数学的高一级目标进军。常言到：“兴趣是最好的老师”。只要他们感兴趣，就会克服困难，战胜困难，达到提高数学能力的目的。
二、重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识
（1）回归教材基础知识，建构良好的知识结构，培养学生良好听课习惯，向课堂要效益
高考文科数学试卷中大部分的题目都是基础题，只要把这些基础题做好，分数便不会低了。在平时的复习中，应以教材为主，只有吃透教材上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。回归教材，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着教材章节回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，并从中提炼出思想方法、归纳出解题思路。
（2）课堂教学注重题组教学
所谓题组教学就是在课堂教学中，为了达到某一方面的目的，根据学生的认知规律，合理有效地选用一组数学问题组织教学，并且在这些问题的解决过程中，除了解决单个的数学问题外，通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化，形成一种更高层次的思维方法。
（3）让学生总结方法，学会学习
课前做好预习工作，熟悉上课内容，为上好课做准备。课上要心到、眼到、耳到、手到、嘴到，集中精神，积极动脑参与思维活动，积极动嘴回答发言，积极做好适合自己看的笔记。课后做作业前要先复习，杜绝一想做数学就拿出作业纸，抄题目，然后就翻开例题，照搬过程。总结解题经验，共同感受分析问题、解决问题的过程，体会如何在条件与结论之间建立桥梁，如何将所学的基础知识、思想方法、解题技巧转化为“桥梁”。
（4）“举一反三”，学会迁移
“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高，”这是高中阶段许多学生的共同问题。由于课堂信息量小，知识单一，在教师的指导下，大部分文科生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，他们也能完成，但受到速度和时间等方面的影响，他们不大注重课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要编制“套题”(知识性、技能性)、“变式题”(变条件、变结论、变思想、变方法)，并对其中具有代表性的问题进行详尽地剖析，做到“举一反三”、“触类旁通”，对所学的知识归纳总结，这有利于提高文科生的数学能力。
三、提高文科生知识表征水平
在教学中，我们常遇到这样的现象，学生即使已具备了解决某个问题的全部知识，但也不能保证这个问题就能得到解决。如学生在解决平面几何、立体几何问题时，有时冥思苦索却不得其解，若经别人指点，即可恍然大悟。这说明学生头脑中虽具有解决这个问题所必需的概念、定理等知识，却没有想到如何运用它们去解决眼前的问题，这主要是学生头脑中的知识组织得不好、表征不当所造成的。科学的练习应遵循如下原则：①目的明确，积极主动；②注重方法，举一反三；③形式多样，加大密度；④适量适度，循序渐进。
总之，提高文科生的数学成绩是一个长期而复杂的过程，我们高中文科数学教师在平时的课堂教学过程中，若能把握好同化的“交接区”，注意激发文科学生的学习兴趣，保护文科学生的数学学习热情，关注他们学习心理环境的建没，一定能帮助他们排除重重的学习障碍，促进他们数学学习的进步。