张秀梅黑龙江省七台河市新兴区长兴学校154522
【摘要】初中语文教学涉及的范围广、内容多，在这种情况下，科学、合理的在初中语文教学中运用多媒体手段，恰好弥补了传统语文教学在课堂容量、情境创设、直观教学、自主学习、自由沟通等方面的不足。《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用、使学生在不同内容和方法的相互教程、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”可见，现代科技手段已成为语文必不可少的课程资源。
【关键词】多媒体教学初中语文课堂教学学习兴趣情感体验
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-178-01
近几年在初中语文教学中，现代化电教手段越来越受到重视，多媒体计算机正逐渐成为语文教学的一种重要工具。要充分发挥语文课堂教学中多媒体教学的优势，它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景、激发情趣、突出重点、突破难点、化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大的提高了课堂教学效率。多媒体辅助教学有着明显的优势：有利于个别教学，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于学生的智能发展。让我们的语文课堂能够做到活泼生动、轻松愉快，让学生在多姿多彩的世界里，去学习、去成长。
下面就多媒体技术在初中语文教学中的应用谈谈浅略的看法。
一、运用多媒体，激发学生学习兴趣
教育心理学告诉我们，兴趣是一种求知的倾向性，人们对感兴趣的事物，总会主动、愉快地去追求、尝试和体验。
在初中语文教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。运用现代多媒体技术的声音、形象动感手段，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、身临其境，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。这样能给学生更直观的感受，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且为课堂教学推波助澜，激发了学生的学习兴趣。
例如，在上《黄河颂》一课时，可以在课前播放《黄河大合唱》的音乐，同时播放黄河瀑布的景色图片。用这种方式导入是让有一些从来没去过黄河的学生去感受黄河的壮阔。用强烈的气势感染学生，渲染课堂气氛，从而引起学生心灵的共鸣。让学生在有声有形的情景下，走进课堂、走进黄河。
二、运用多媒体，培养学生情感体验
情感教学心理学专家卢家楣教授指出：“情调是一种最轻微、淡泊的情感状态，持续时间短。它往往没有明显的表情行为和生理变化，主要表现为主观体验。它通常伴随着知觉而油然发生，更多地受环境刺激的直接影响。”语文学科既是培养学生语言能力的学科，又是培养学生情感的学科。努力挖掘学生的情感因素，积极创设情境促进学生的情感体验和情感表达是语文学科的重要任务。多媒体能为学生创设一种优美的教学情境，使学生愉快的进入到课堂教学之中。
首先，适当的运用多媒体，可以培养学生感受美的能力。在阅读中，作为审美对象的课文要引起学生是审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。其次，运用多媒体的文本功能还能培养学生鉴赏美的能力。法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。另外，还要培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们吧自己的所见所闻、对生活的构思和加工、提炼，创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。
学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏对所学内容多了解不够而没有产生学习兴趣。现在我们可以用多媒体帮助学生由抽象变为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解使学生更容易理解和把握所学内容。
例如，《我爱这土地》一课中，作者对土地是用全部的生命来挚爱。可以用多媒体来设计当时中国被欺凌、被践踏的各种图片，学生通过图片来了解艾青所处的年代，所感受的情怀。从而激起了他们对土地以至于推及到对祖国的热爱。这种情感的激发单纯用口头语言描述所难以得到的。
三、运用多媒体，营造浓郁轻松的教学氛围
运用多媒体技术手段，我们可以把简单的文字变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前，再配以适当的音乐，使学生看得直观、听得悦耳，得到一种美好的视听享受，就能营造一个轻松愉快的课堂氛围，从而更好地达到教学目的，提高语文课堂的教学效果。
例如，《紫藤萝瀑布》一课，可以利用多媒体技术制作两组画面：盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝，再配以适当的《命运》作为背景音乐。在让学生观察紫藤萝图片的时候，利用音乐的起伏，结合当时作者的心境，思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？作者对此有什么感悟？
通过观看画面，聆听音乐，让学生感受到了紫藤萝花的旺盛与作者内心凄凉的矛盾，结合作者所处的年代和他经历的事情。进而理解了作者对与生命的感悟这一难点。不再用教师繁琐的进行解释分析，让学生轻松、自然、水到渠成的就了解了文章的主旨。
多媒体信息技术在初中语文课堂教学中的作用是不可磨灭的。它让学生更直接的了解到课文中的一些问题，让学生对课文的理解更透彻、更直观。多媒体技术在语文中的运用，不仅对激发学生学习兴趣，突破教学重点和难点，加强师生间的信息交流和反馈，提高语文课堂教学的效率能起到事半功倍的作用，还有利于形成学生的自主、合作、探究的学习方式，促进学生创新思维、综合性学习能力的提高。但是，任何教学方法、手段的选择，都是为达到所设的教学目标、取得最佳的教学效果服务的。而且，作为现代化的教学技术手段，也并非每一课都适用。语文教学主要的方法就是听、说、读、写，就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用，它注重的是学生对文字的理解、感悟及积累。所以在运用对媒体技术的过程中不能忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练、培养。因此，我们在使用时要注意其合理性、适度性，用其所长，补其所短，这样才能真正发挥现代多媒体教学技术的作用。
作者简介
张秀梅，七台河市新兴区长兴学校教师，青年教师，中学一级。在研课题名称《有效整合语文课程中的中华优秀传统资源》。参加工作23年，课堂展示《心声》获省级赛课一等奖，曾多次获得县级区级市级课堂教学优秀奖，在市级评课中，获得三等奖。近几年来曾获得四次县区级优秀教师，三次市级优秀教师。