四川省新津兴乐小学611430
摘要：本文从要重视学生语文课的学习、教给学生合适的读写方法以及加强课外阅读活动与练笔三个方面就培养小人物大视野下的小学语文读写能力进行了论述。
关键词：语文小学读写能力
何谓语文？即语言和文字的结合。曾经看到过这样一个实验：一教授问在座的大学生黑板上的一个白点是什么，大学生们都回答道：一个点。而我们的幼儿园小朋友则说是下雪了，美丽的雪花从空中缓缓飘落，其中有一朵飘到了我们教室。还有，在一些教师的下水作文比赛中，往往也看到老师的写作好像也没有学生写作的语言丰富。由此看出，我们在年纪越大想像力越枯竭的情况下，语言也变得贫乏了，这不能不让我们反思现在的语文教学中的读写教学。“万丈高楼平地起”——尤其在我们的小学语文教学中更应该反思，如何才能让小人物大视野下的语文读写能力有新的进展呢？
一、要重视学生语文课的学习
曾有本书说到，如果一个孩子爱看书，语文完全是可以达到无师自通的。可是这样的孩子又有多少呢？在我们小学段，8-13岁孩子的心理特点是：好奇好动，求知欲强，从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性；注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激所吸引。凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖、色彩鲜艳的对象，都比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意力。在我们的语文教学中就应该注意充分利用学生的这一特点，重视语文课的学习，激发学生的兴趣，培养学生的读写能力。开课伊始，教师应该设置一些情境，抓住学生的注意力，让学生喜欢这节语文课；课文的精彩之处让学生品味，感受祖国语言文字的魅力，从而使其喜欢上语文课。如教学《三峡之秋》时，首先在开课前展示了许多地方秋天的特点，一下子吸引了学生的注意力；后来又特别展示三峡的秋天的特点，从而引出课文的讲解。学生被那些美丽的图画所吸引，整个一堂课有了很大的参与性，也喜欢上了语文课。喜欢上语文课，因此就会重视语文中的读写能力，从而使语文水平得到了提高。
二、教给学生合适的读写方法
“学海无涯苦作舟”，如何让孩子在轻松中打下坚实的语文基础呢？首先是要有合适的学习方法。知识的智力价值是不会自动实现的，学习是一个有关生长的方法。如果不能以恰当的方式学习，即使是那些经过选择的知识，也将无助于学生能力的培养和发展。这些无不说明了学习方法对小学生的重要性。有些同学不注意学习方法，越学越不爱学，而要轻松地学好语文唯一的方法就是多读多写。古人曾说过：书读百遍，其义自见。可见读是学生理解课文、领会作者感情的主要手段之一。新课程标准中也明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读是写作的基础，一篇篇课文是学生提高认识水平和表达能力的重要凭借，学生朗读水平的高低直接反映了学生语文综合能力的高低。朗读是语文学习最经常、最重要的事。朗读时，应心、口、耳、唇、舌等多种感官积极投入阅读活动中，使阅读者的感觉、知觉、注意力、理解力、想象力、记忆力充分活跃起来。在读中去揣摩文章的情感，再把揣摩感悟到的情感表达在有声有情的朗读中，这样，学生的每一次读都有不同的收获、不同的体验和不同的提高。在小学阶段，很多课文学生可以通过读，读出我们想要的东西。我们要引导学生在反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中品味感悟及体味领会语言文字之美，用心灵和作者直接对话，从而领会作者言外之意、意中之境。如何让学生多读呢？提高兴趣。如何提高学生多读的兴趣？1.激情朗读；2.角色朗读；3.配乐朗读；4.教师范读。采用不同形式的朗读，提高了学生阅读的兴趣，自然就学到了许多写作知识，表达能力也随之提高了。
三、加强课外阅读活动与练笔
左思是西晋文学家，小时贪玩，被批评后很难过，除了学好正课，还阅读了大量的课外书，成了著名的文学家。左思成功的例子说明，只要有恒心、信心，终能有成就。小学生学习任务不是很繁重，我们应该给学生更多的实践机会，开展课外阅读活动：朗诵比赛、写读书笔记比赛（读课外书）、给当地报纸投稿、参加征文比赛、诗歌创作……不管校内还是校外，凡有用武之地时，都要鼓励学生积极参与。当学生的作文受到教师的好评，当学生的征文有了回音，他们也一定会更加勤奋阅读、勤奋创作。在教学《长江之歌》这一课后，我们开展了一系列的活动，朗诵有关母亲河的诗，还要仿写一首。一后进生仿写的诗《颂长江——我的母亲》被点明表扬后，激起了他创作的欲望，进而写了好多首其他的诗。不能不说，当他的小诗得到老师的肯定后，运用知识得到了乐趣。现在他的创作热情也不减呢，读写能力得到了很大的提高。当然，指导儿童读写并不是一次完成的，需要多次练习才能掌握。这就要求读读写写，写写读读，读写结合，在反复交替训练的过程中使学生掌握好一时难以掌握的东西，并转化为能力。
参考文献
王静利探究如何培养小学语文阅读能力[J].社会科学，2016，(4)，224。