【摘 要】现有资产评估教学仍然以课堂讲解，传统授课方式为主，现有培养模式较好地适应了长三角经济发展2.0 时期的需求，侧重于服务传统制造业，区域之间形成明显分工，但在互联网经济时代传统教学方法面临挑战。3.0 阶段长三角制造业行业结构、资产结构、技术特征、融资需求将发生巨大变化，资产评估行业需要适应评估对象新特征、资产结构新变化、现金流波动、新融资需求做出改变。提出培养新经济、新业态资产评估人才，以重大课题研究推进高端人才教学等新时期长三角资产评估人才培养模式。
【关键词】长三角 资产评估人才 培养模式
当前长三角一体化正在进入深化发展阶段，长三角一体化的进一步深化有赖于上海发挥全球城市网络重要节点城市、国际金融中心和科技创新中心作用，实现资本、人才、科技等要素的全球化配置，提升要素配置效率；有赖于发挥一体化资本市场作用，对科技创新和知识产权进行更准确定价，推动金融资本与产业资本和知识资本有效对接，建立知识产权股份期权化制度。在此背景下长三角的资产评估人才需要适应新时期全球一体化资源配置的需求，从全球视角建立评估架构，资产评估人才培养模式需要重新进行梳理和定位。
一、长三角现有评估人才培养模式
现有资产评估教学仍然以课堂讲解，传统授课方式为主，这种方式较为适合传统制造业，但在互联网经济时代传统教学方法面临挑战。作为长三角资产评估本科人才培养的主要高校，上海对外经贸大学与南京财经大学和浙江财经大学紧密合作，密切交流，在资产评估本科教学领域已经形成自己鲜明的办学特色和人才培养优势。上海对外经贸大学发挥区位优势，以上海国际金融中心为依托，为中外会计师事务所、资产评估机构、国有资产管理公司、投资银行、商业银行、财务公司、投资公司、跨国公司、企业集团等培养掌握企业价值评估方法，专业基础扎实，熟悉国际金融市场运作惯例的资产评估应用型专门人才。南京财经大学以长三角先进制造业产业集群为基础，培养拥有管理学、经济学、金融学等相关学科的知识与能力，精通资产评估的专业原理与方法的金融与地产评估人才、企业管理型财务人才。浙江财经大学以活跃的民营经济为基础，培养理论与实践相结合，具备资产评估与管理的实践能力，具备创新精神和创业能力的高素质高技能的专门人才。
现有培养模式较好地适应了长三角经济发展2.0时期的需求，侧重于服务传统制造业，区域之间形成明显分工，江苏偏重制造业和现代服务业的资产评估需求，力求培养更多管理型人才，浙江偏重创新创业企业的评估需求，力求培养更多双创型评估人才。而上海则立足于长三角的金融中心和国际交流中心，致力于培养国际市场通用型人才。
二、新时期长三角对资产评估行业的新需求
随着改革开放的深入，长三角在全球经济地位的提升，成为全球制造业中心，经济规模位居六大城市群之列。但长三角在科技创新能力、国际化程度、全球服务体系建设等方面与世界级城市群差距较大，尖端人才匮乏与知识产权难于定价构成长三角发展的两大短板。
长三角发展可以分为三个阶段，早期依托上海工程技术人员和过剩工业原料，释放剩余劳动力，乡镇经济支撑了长三角发展1.0 阶段。在经济发展1.0 阶段资产评估更加侧重于对现金、银行存款、机器设备、房地产等有形资产的评估，我们对评估方法的运用主要是基于资产历史成本的成本法。
中期依托浦东改革开放和上海对外交流窗口，大力引进外资，资本驱动，制造业快速发展构成长三角发展2.0 阶段。随着外资大量引入，专利技术等无形资产逐渐成为企业资产结构中重要构成，资产评估行业逐渐开始关注商誉、商标、专利权、专有技术等无形资产、知识产权的评估需求，收益法、市场法等国际通行的评估方法越来越多的采用。
长三角制造业技术特征发生改变。长三角战略新兴产业的快速发展，带来制造业技术的快速革新，互联网、云计算、大数据、人工智能与制造业进行了深度融合和广泛嵌入，推动了新技术、新产业、新业态、新模式的不断出现，需要评估师熟悉新技术特征，对评估方法进行相应创新，对企业的价值驱动因素进行重新的定义，对未来的收益波动规律进行科学的分析，建立创新产业的估值体系。
当前长三角进入经济增长3.0 阶段，制造业发展面临瓶颈，亟需产业转型升级，劳动力、资本等要素配置失衡，亟待现代服务业的快速发展推动要素均衡配置，科技与产业、资本需要对接，亟需知识产权的合理定价，资产评估行业需要从制造业视角下的价值评估体系转向知识经济下创新价值评估体系，对资产评估人才、管理模式都提出了新的要求。3.0 阶段长三角制造业行业结构、资产结构、技术特征、融资需求将发生巨大变化，资产评估行业需要适应评估对象新特征、资产结构变化、现金流波动、新的融资需求做出改变。
长三角制造业融资需求发生改变。长三角制造业转型发展使得融资需求发生相应改变，在传统制造业阶段，企业“重资产”特征使得企业主要依赖商业的抵押贷款来满足融资需求，商业银行成为企业融资的主要来源。新兴产业逐渐成为主流后，“轻资产”特征使得企业难以获得商业银行的贷款，而企业现金流多变的特征，技术创新、经营模式创新存在的巨大风险也使得商业银行对科创企业的融资需求望而却步。风险投资、资本市场成为创新企业的主要融资来源，企业的评估目的发生重大改变。
在长三角3.0 增长阶段，新经济、新金融、新业态不断出现，企业资产结构中无形资产比重越来越大，南京财经大学资产评估专业近年来不断加大无形资产教学力度，从2 学分调整为3 学分。教学团队经过较长时间积累，根据无形资产最新发展，增选了最新实务案例，编写了教材。浙江财经大学也利用杭州互联网金融中心的优势，对互联网企业价值评估深化研究，积累了丰富的教学素材。上海对外经贸大学同样加大对无形资产、金融资产等价值评估的教学力度，依托大金融学科整体优势推进资产评估专业对新金融企业价值、资产证券化产品、上市公司持有金融资产等价值研究，推动资产评估教学与前沿研究对接。
近年来，微生物发酵法成为虾壳蛋白、甲壳素和虾青素生产研究的一个热点。使用微生物发酵产酸处理虾壳，使其脱钙，不但能减少环境污染，还能回收许多有价值的虾壳副产物，如蛋白质、虾青素、脂肪酸等，从而提高资源利用。
长三角制造业行业结构发生改变。在党的十九大一系列方针政策的影响下，尤其是习近平主席在上海进博会上提出长三角一体化、上交所建设科创板和上海自贸区发展新片区等三项国策，长三角一体化发展与经济转型明显提速，长三角制造业结构发挥显著改变。2016年以来，长三角新经济投入占整个经济投入的比重一直保持在30%以上水平，新产业、新产品快速成长，江苏创新能力连续多年位居全国前列，拥有全国15.1%的科技创新领跑技术，全社会研发投入占比达到2.61%，科技进步率达到61%，高新技术企业达到1.3 万家，战略性新兴产业规模全国领先，互联网、大数据等业务收入高于全国30 个百分点。浙江通过招商引资推进战略新兴产业发展，2016年新经济比重达到了22.9%，对全国经济贡献率达到了38.6%，数字经济已经成为引领全省经济的第一新动能，尤其是杭州已经成为我国“互联网+”创新的高地。上海则从经济发展的新投入和新动能体现出产业转型的趋势，从新投入指标看，上海的新投入指数由2014年1 季度的29.89 上升至2017年3 季度的30.91，从新动能指标看，对总指数贡献率为38%左右，远高于25%的全国平均水平。长三角制造业结构已经发生重大变化，资产评估公司评估对象创新企业占比越来越高，传统制造业也在结合互联网、大数据等新兴技术，对评估师提出了新的要求。
初彭龄在乾隆年间沉寂20余年，嘉庆四年以来的5年内，由一名学政迅速升迁巡抚及兵部、户部、刑部、吏部、工部各部侍郎，并监管钱法堂，其晋职速度之快，在嘉庆朝官员中为数不多，尤其作为一名汉族官员，在短短数年连任各种要职，不能不说是一个奇迹，嘉庆九年的意外事件无意中让初彭龄失去官职，跌入仕途的第一个低谷，而皇帝在量刑上所表现的爱惜，也预示着在未来某个阶段他可能重登政坛。
三、新时期长三角评估人才培养模式改革方向
（一）培养新经济、新业态资产评估人才
长三角制造业资产结构发生改变。长三角主导产业以重化工业为主，资产结构体现为固定资产等有形资产占比较大的“重资产”特征，随着新兴产业的快速发展，知识和智力资产成为企业的最重要的生产资料和转化基础，企业的资产更多地表现为专利、技术、商誉、平台等无形资产，长三角无形资产占比显著高于全国平均水平，“轻资产”特征 明显。
生活当中对于小学生来说是不缺乏美好的事物的，但是可能会缺少发现美好事物的眼睛。在写作过程当中，如果缺少了发现美的能力，可能他在写作过程当中表现出来的内容就是比较枯燥和乏味的，缺少了对学习和生活的体会。在一个相同的环境当中，善于发现美的同学可能看见的是鲜花争相开放，春天万物复苏的气息，而不善于发现的可能就发现不了美丽的景色。老师在生活中应该给学生以指导，让他们对于美能够有自己的主观的判断，在审美的基础上建立起属于自己的空间，描绘出美好的事物。
（二）以重大课题研究推进高端人才教学
随着长三角经济的快速发展，高端人才尤其是服务人才越来越成为发展的瓶颈。大学教育是流水线模式，打造同一模式的标准化人才，还是鼓励个性发展，因材施教，发掘尖端人才？长三角开设资产评估院校都认识到这个问题，资产评估专业教师在完成教学任务外，都勇于接触实务前沿，申报国家级课题，以科研驱动教学内容的深化和前沿化。南京财经大学资产评估系现有专任教师9 人，拥有国家级课题10 多项，每位教师都有国家级课题，通过国家级课题可以更好对接学科前沿，提升教学深度，为部分学有余力学生提供个性化指导，形成多层次的人才培养通道。
（三）时刻追踪业界动态，注重教学的与时俱进
资产评估是一个实践性很强的学科，实践的前沿发展超前与理论的跟进。资产评估专业教师需要时刻与业界保持密切接触，通过多种渠道参与到前沿实务项目中去。现在长三角实务界出现越来越多的文化资产价值评估需求，传统的评估方法很难得出合理估值结果，而通过大数据等新型分析方法得出的评估结果更为可靠。因而在教学中院校需要加强前沿业务研讨。
我们可以看到，描写语体使用的多为有标记的句型，如名词性谓语句，形容词性谓语句，主谓谓语句，而叙事语体则多使用最常见的动词谓语句，但是并不是所有的动词谓语句都是完成叙事功能的句子，其中还得关注这类句子中的施事和受事的语义特征，叙事语体的主位在语义上生命度较高，叙事性程度根据施事成分与施事的基本特征的符合程度相关，陈平(1994)曾经对原型施事特征进行了概括，其主要特征包括：1)自主性，2)感知性，3)使动性，4)位移性，5)自立性等五项，看来对叙事句型还必须结合句法成分和语义结构进行深入细致的分析。
（四）紧跟就业方向标，推动资产评估教学转型
上海对外经贸大学一直关注资产评估毕业生的就业去向，在专业教学工作年度总结中把最近三年的就业方向进行对比已经成为惯例，从分析中可以明显看出资产评估专业毕业生最近三年的就业方向发生了明显变化，从银行、公司财务更多地向管理咨询公司、投资公司、资产评估公司方向转变，这反映出上海产业结构的变化，传统金融业在向新金融、高端服务业转型。南京财经大学也感受到了这种变化，他们在课程设计中，注重把价值评估和价值管理结合起来，按照学生选课差异，把培养方向细化为三个方向，即资产评估、金融与地产、管理型的财务人才，从毕业生就业分析，基本上这三个方向各占三分之一。
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（作者单位：上海对外经贸大学金融管理学院上海立信资产评估公司）
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