导读:本文包含了理性生态人论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:生态,理性,经济人,伦理,路径,低碳,消费行为。
理性生态人论文文献综述
范琳[1]（2019）在《从理性经济人到理性生态人——生态伦理学视角下的企业生态责任》一文中研究指出在传统的经济理论中,追求利润最大化是现代企业"理性经济人"角色的本质要求。然而,"理性经济人"的利己本性使得企业在自身经济发展过程中,大举开发自然资源,排放工业废物,对自然造成了巨大的破坏。生态伦理学理论号召企业从"理性经济人"转向"理性生态人"角色,在追求经济利益的同时,积极履行和承担自身的生态责任。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年22期）
郭紫怡[2]（2018）在《培养理性生态人是高校生态文明教育的新使命》一文中研究指出高等教育为社会层出不穷输送学有所成的精英、学者。经济的繁荣带动了国家的发展,人类与自然的和谐与平和亦显得尤为重要。它可以保障人类社会的稳定与发展,也是高校培养优秀人才的目标。高校开展生态文明教育,发挥教育资源,把生态文明的文化传递给受教育者,以此培养生态文明视阈下的理性生态人。(本文来源于《安徽电子信息职业技术学院学报》期刊2018年05期）
郭紫怡[3]（2018）在《理性生态人的界定与培养研究》一文中研究指出人的全面发展可以从根本上促进整个社会的健康发展与和谐建设,理性生态人的培养是建设和谐社会的基础,是推动社会进步的动力。社会的发展、财富的创造、生活水平的改善,最终离不开人的健康发展。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2018年18期）
刘琼[4]（2016）在《渗透低碳教育观 培养理性生态人》一文中研究指出随着世界工业经济的发展、人口的剧增,严峻的气候问题又一次成为全球瞩目的焦点。二氧化碳排放量越来越大,全世界灾难性气候变化频频出现,已经威胁到了人类的健康和生存。如何发展低碳经济,践行低碳生活已经成为各个国家重点研究的方向。加强对学生的低碳教育,使学生形成良好的低碳意识,树立正确的环境价值观,自觉实践低碳行为,是应对气候变化,实现可持续发展的必然选择。学校教育是改变和影响人类行为的工程,教师肩负着"教书育人"的职责。那么,如何对小学生有效开展低碳教育呢?(本文来源于《教师》期刊2016年33期）
唐梦凡[5]（2016）在《政府作为“理性生态人”内涵、价值和意义分析》一文中研究指出就"理性生态人"这一概念来说,可以分为狭义和广义两种。从狭义内涵看,作为"理性生态人"政府的结构存在着叁个维度,这叁个维度分别为:健全的政府生态管理系统、明晰的政府生态文明意识、规范政府生态管理行为。它的功能还能在四个层面表现出来,利于奠定政府的主要位置,让政府创新的内容更加丰富,显示出政府的公共性质,加快政府改革进程。(本文来源于《科学中国人》期刊2016年14期）
匡一鹏[6]（2015）在《培养理性生态人：我国高等教育的新使命》一文中研究指出在广泛提倡生态文明的背景下,人们已重新审视人与自然的关系,“理性生态人”的假设正是在如此的时代浪潮中诞生的。通过对生态文明建设、理性生态人深入分析,本文阐述了在高校培养理性生态人是我国高等教育的新使命。在总结和借鉴前人相关研究成果与经验的基础上,通过分析生态文明建设、理性生态人、高校生态文明教育叁者之间的相互关系,提出了我国高校培养理性生态人的原则和方法。首先分别阐述了生态文明和生态人的基本内涵与特征,指出了我国的生态文明建设需要理性生态人。其次,在阐述高校生态文明教育的内涵和特征的基础上,把中国传统伦理文化、西方伦理文化和马克思主义伦理思想结合起来,作为高校生态文明教育的叁个理论来源,探讨理性生态人格价值,分析了高校生态文明教育对于培养理性生态人的必要性。最后,探讨了在高等教育中培养理性生态人意义,并提出了培养理性生态人的人文性、时代性和持续性等原则和加强高校学生生态意识教育、营造校园生态文化氛围、参加生态保护实践活动和建立多元化生态教育课程模块等具体方法。(本文来源于《郑州大学》期刊2015-05-01）
连洁[7]（2014）在《理性生态人塑造研究》一文中研究指出进入21世纪以后,全球性的生态危机已经愈演愈烈,生态问题已经成为当前不容忽视的问题,要解决生态问题,求得人与自然的和谐发展,人类必须利用长久以来指导人类实践的能力——理性。伴随现代理性地位的无限提升,理性的本质发生了根本性的变化,那种将人与神圣宇宙结合起来的最高理性开始黯然失色,工具理性开始成为人类的主要思维范式,“经济人”成为人性论的流行预设。随着现代工业化大生产和经济全球化的迅猛发展,生态问题的日益严重,在生态文明的大背景下,人们不得不重新审视人与自然的关系,克服工业文明的历史局限,追求人与生态环境的平衡。生态环境的保护需要一种新型生态伦理指导下的理性思维,人们的理性选择必须超越工具理性,生态理性应运而生。生态理性把生态问题的解决上升到了新的高度,并通过理性生态人的塑造使人们认识到,解决生态问题,不仅要靠科学技术,还需要实现人类存在形式的生态转向。“理性生态人”是对“经济人”的超越,也是对人性的一种新的诠释,强调人性的生态化,体现的是整体主义,预示着人与自然之间矛盾的解决。目前,我国生产和生活中都存在生态理性相对缺失的困境,塑造“理性生态人”对于透视我国当代的生态问题也有一定的积极意义。本文首先从理性的角度提出了生态理性的界定,论述了生态理性的理论的内涵、根据、基本原则、精神及其目标并提出了生态理性这一思想的必要性；其次,正是由于要追求人与生态环境的平衡,强调人性的生态化,本文联系现实重点阐述了“理性生态人”,对“理性生态人”的概念进行了理论分析,对新时期下我国国民生态理性缺失的现状和原因重新进行研究,并将其上升到了理论高度进行总结和研究；最后提出了一些实施塑造理性生态人的建设性措施,论述了理性生态人塑造的思想在当代现实中的应用及发展方向,为我国国民生态素质的提高和实现国民理性生态人的塑造提供了一些新的理念和思路。对这些现实问题的回应,凸显了我们探讨和研究理性生态人塑造的必要性和重要性。(本文来源于《北京交通大学》期刊2014-04-09）
吕文丽[8]（2014）在《大学生“理性生态人”的培养研究》一文中研究指出21世纪的今天,生态道德教育已成为高校德育内容的重要组成部分。如何选择行之有效的生态道德教育模式,是高校道德教育研究过程中的一个重要方面,同时也是大学生“理性生态人”培养和生态文明建设的内在要求。新时期,当人类沉迷于工业文明所带来的巨大物质财富的同时,也深刻领悟到了生态破坏所带来的沉重报复。因此,人类开始从自身价值取向上重新认识人与自然的关系,试图缓和人与自然的矛盾。高校在人才培养的过程中发挥着重要的作用,其对人才培养的效果直接关系到生态文明建设的成败及社会的和谐程度。大学生“理性生态人”塑造和培养是新时期高校生态道德教育的新目标和新内容,这一举措关乎社会的稳定和国家的兴旺。本文共分为四章。第一章主要对“理性生态人”的基本概念及理论基础进行界定并加以阐述,为后面论文的进一步展开做好理论基础。第二章在对800份问卷调查进行系统统计的基础上,对当前大学生的生态知识、生态情感、生态行为、生态教育四个方面展开详细分析,总结出当前高校生态道德教育中存在的若干问题,并追究其原因所在。第叁章结合大学生自身的心理特征、道德现状及社会需求等方面对大学生“理性生态人”培养的内容、原则和目标提出明确要求。第四章从大学生生态理论教育、生态情感培养、生态环境熏陶、生态制度重建、生态实践养成五个方面对大学生“理性生态人”的培养路径进行了详细的阐述和宏观布局。大学生“理性生态人”的培养是一项长期的、系统的工程,需要一代代教育工作者的不懈努力才能实现这一宏伟目标。希望本课题的研究能够在一定程度上对今后高校人才的培养提供一定的借鉴意义。(本文来源于《兰州大学》期刊2014-04-01）
路日亮,王丹[9]（2014）在《生态伦理与理性生态人培育》一文中研究指出20世纪中叶,人类文明最重要、最深刻、最有影响的变革就是人们生态意识的觉醒,或称之为生态觉悟。这种生态觉悟的直接根源,是人类生存环境的恶化迫使人们不得不对人类文明未来发展的命运给予关注。这种生态意识的觉醒一开始就蕴含着极其深刻而普遍的哲学意义,尤其是在伦理学领域的深刻变革,产生了生态伦理学这一理论成果。生态伦理学试图用伦理信念调节和约束人类的行为,达到人与自然共生共荣的和谐状态。生态伦理学坚持"生态本位"的伦理学方法,以生态世界观和生态价值观为哲学基础,以"生态合理性"为核心理念,以人与自然和谐为价值标准,建构和确证伦理的理论合理性和实践合理性,通过伦理与经济生态、伦理与社会生态、伦理与文化生态的建构,去确证当代伦理精神的理论合理性和实践合理性,通过引导人们的价值取向,实现伦理生态的辩证复归。生态伦理是当代伦理精神的价值诉求,则成为生态伦理精神能否成为化解生态危机、建设生态文明的关键。(本文来源于《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2014年01期）
胡永[10]（2013）在《基于“理性生态人”假设的消费模式分析》一文中研究指出建设生态文明需要塑造"理性生态人"的行为模式。作为"理性生态人"的消费者,其消费行为具有体现消费主客体的统一、遵循人与自然相和谐的理念、追求产品使用价值的最大化的特征,其消费模式体现为消费水平上的适度消费、消费结构上的共生型消费、消费方式上的资源节约和环境友好型消费。建设生态文明,需要培育理性生态消费主体、构建理性生态消费模式。(本文来源于《商业时代》期刊2013年30期）
理性生态人论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高等教育为社会层出不穷输送学有所成的精英、学者。经济的繁荣带动了国家的发展,人类与自然的和谐与平和亦显得尤为重要。它可以保障人类社会的稳定与发展,也是高校培养优秀人才的目标。高校开展生态文明教育,发挥教育资源,把生态文明的文化传递给受教育者,以此培养生态文明视阈下的理性生态人。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
理性生态人论文参考文献
[1].范琳.从理性经济人到理性生态人——生态伦理学视角下的企业生态责任[J].课程教育研究.2019
[2].郭紫怡.培养理性生态人是高校生态文明教育的新使命[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2018
[3].郭紫怡.理性生态人的界定与培养研究[J].湖北函授大学学报.2018
[4].刘琼.渗透低碳教育观培养理性生态人[J].教师.2016
[5].唐梦凡.政府作为“理性生态人”内涵、价值和意义分析[J].科学中国人.2016
[6].匡一鹏.培养理性生态人：我国高等教育的新使命[D].郑州大学.2015
[7].连洁.理性生态人塑造研究[D].北京交通大学.2014
[8].吕文丽.大学生“理性生态人”的培养研究[D].兰州大学.2014
[9].路日亮,王丹.生态伦理与理性生态人培育[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版).2014
[10].胡永.基于“理性生态人”假设的消费模式分析[J].商业时代.2013
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