导读:本文包含了所指分析论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:所指,红军,京都,南非,僭越,马克思,指鹿为马。
所指分析论文文献综述
陈方浚,胡浩宇[1]（2019）在《影视符号所指视角下《我不是药神》叙事结构及人物塑造分析》一文中研究指出影视符号学作为符号学的一个分支,其理论支撑主要来源于瑞士语言学家索绪尔提出来的结构主义分析。近年来,随着国产现实主义题材电影创作不断突破,以《我不是药神》为代表的国产现实主义电影上映,一时间把现实主义题材电影推向了风口浪尖。本文通过对符号元素所指的意向进行解读,从精神层面、现实层面、矛盾层面的叙事结构进行分析,并通过影视符号学所指视角下人物形象的塑造,揭示电影的符号指涉及其深层次叙事结构,对今后国产现实主义题材电影的艺术创作有着重要的借鉴和指导意义。(本文来源于《卫星电视与宽带多媒体》期刊2019年17期）
韩燕飞[2]（2016）在《《七律·长征》中“叁军”所指分析》一文中研究指出北师大版初中历史八年级上册第15课"星星之火,可以燎原"在记述红军长征一段历史时引用了毛泽东同志着名的《七律·长征》(以下简称《长征》):"红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,叁军过后尽开颜。"部分教师常用该诗的历史叙述来提示学生记忆红军长征线路,提及"叁军"时,(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2016年12期）
冯晶,张敏[3]（2016）在《从能指与所指关系的变化分析语言符号的社会性》一文中研究指出论文首先分析能指、所指的含义,接着分析能指与所指的关系:由任意性到非任意性,最后通过例子说明在能指与所指关系变化过程中,语言符号具有社会性,这种社会性既有发展变化的一面,也有相对稳定的一面。说明只有充分认识语言符号的这种特性,才能理解语言的丰富性。(本文来源于《西部皮革》期刊2016年08期）
黄宝富,刘颖[4]（2016）在《阶级僭越、社会挑战与人性所指——南非黑帮电影的“元叙事”分析》一文中研究指出南非黑帮电影在吸收和疏离好莱坞黑帮片叙事模式之时呈现出真实粗粝的本土风格,不安定的电影影像记录和展现着在穷街陋巷的常态语境之中衣饰随意、组织松散的黑帮分子的日常生活和犯罪事件。本文从阶级僭越、社会挑战与人性所指叁个语义贯通的分析层面,来理解和诠释南非电影工作者对于黑帮暴徒的生存困境、暴力事实以及精神解救所做的话语努力。(本文来源于《当代电影》期刊2016年01期）
何昊辰[5]（2015）在《当石头不再是石头——从造景角度分析石头的能指与所指》一文中研究指出古有"园可无山,不可无石"、"园无石不雅"、"石配树而华、树配石而坚"之说,可见石在园林造景中的作用。在经典的景观设计中,石头这种元素符号作为空间处理中点睛之笔,除了其表象形式功能外,还具有深层次的精神思想含义。本文以太湖石,京都龙安寺石庭以及苏州博物馆的"片石假山"为例,分析在园林造景中,石头的能指与所指。太湖石太湖石是一种多孔而玲珑剔透的石灰岩。在我国古典园林中,它(本文来源于《现代装饰(理论)》期刊2015年10期）
闫亚平[6]（2014）在《从批评话语分析视角看“我们”一词的所指规律》一文中研究指出不同的语境中"我们"一词的所指会有不同的范围。按照是否包括交际双方,可分为包括性用法和排他性用法。那么,在什么情况下为"我们"的包括性用法,什么情况下又为"我们"的排他性用法呢?通过大量实例分析,发现"我们"的所指规律和人与人之间的权势、等同关系具有紧密的联系。可见,从批评话语分析视角可以更好地透视人称代词的所指规律。(本文来源于《重庆师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2014年04期）
李园[7]（2014）在《广告“能指”和“所指”之间的矛盾分析》一文中研究指出针对当下广告语言中,广告能指脱离商品本身,所指漂移的问题,依据索绪尔关于语言符号的能指和所指理论,借助结构主义的思想,探讨了广告"能指"和"所指"之间的矛盾激化现象。研究表明:在当下广告语言中,"能指的漂移"导致"所指的漂浮",最后会导致社会道德价值观的迷失。在广告的"能指"与"所指"之中,更应保持二者之间的和谐统一,才不至于传播误导信息,危害社会。(本文来源于《辽宁工程技术大学学报(社会科学版)》期刊2014年04期）
李风华[8]（2013）在《资本主义:基于经典文本的所指及定义分析》一文中研究指出对马克思是否使用过"资本主义"这一学术公案的回顾表明,何谓资本主义是一个基本主题,对它的回答涉及到诸多重要问题的理解。通过对经典文本中"资本主义"的用法的梳理,我们可以发现,资本主义具有不同的所指,彼此不可以混淆。其中最重要的叁个所指是:生产方式、经济制度和社会形态。显然给出一个统一的定义是不现实的。考虑到社会形态的特殊重要性,对资本主义给出如下定义:资本主义是以机器大生产为基础、以私人资本雇佣劳动作为其基本生产关系、以市场作为基本资源配置方式的社会形态。(本文来源于《湖南师范大学社会科学学报》期刊2013年04期）
蒋绵[9]（2013）在《成人和儿童创作童话语篇所指推进和衔接手段对比分析》一文中研究指出童话是儿童成长过程中不可或缺的灵魂伙伴，也是形成正确价值观的心灵导师。语言是思维的载体，童话所传达的美好幻想，博爱精神，优美旋律和天真情怀也需要通过语言传达给儿童，并被儿童接受。但关于童话语篇语言使用方面的研究比较匮乏，主要集中在批评话语分析、童话意象和语体特征的认知分析，至于组篇机制的研究就更少了，有零星的英汉童话衔接手段对比分析，及童话修辞研究。并且儿童所着童话没有得到充分关注，更不用说深入的语篇分析。语篇衔接和语篇连贯不仅是语篇研究中的基本概念，更是其研究的重要课题。所指推进研究着重分析命题所指域对推进类型的选择，即信息在语篇中的整体架构，还有命题所指域推进类型对衔接手段的选择，即一个语句到另一个语句的信息展开和表达信息的方式。本文从所指域对推进类型的选择、所指推进类型对衔接手段的选择、衔接手段在不同推进类型中的使用和衔接手段的句子间距四个角度分别分析成人和儿童所着童话的语篇特点，从话语总体结构和话语局部结构两方面总结了童话文体的语篇特点，填补了童话文体组篇机制研究的空白。并对比了成人创作童话语篇和儿童创作童话语篇中所指推进及衔接手段的使用特点，重点探讨了儿童话语的特点，以了解成人和儿童所着童话语篇的组篇机制异同，如儿童对替换的选择概率高于成人，成人对保持和新引入的选择概率高于儿童；成人更多的使用词汇衔接手段，儿童使用衔接手段更加灵活。发现了所指推进类型和衔接手段相互选择相互影响的对应特点，如保持推进以名词性省略、人称指称和完全重复为主，新引入推进以完全重复为主，推移推进以重复和时空关系为主，联想关联使用的衔接手段较分散，替换大部分没有使用衔接手段。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2013-05-01）
张慧馨[10]（2013）在《为“指鹿为马”一辩——从能指与所指的关系分析误译的价值》一文中研究指出指鹿为马本来是个贬义词,意指颠倒黑白、混淆是非,但是从索绪尔语言符号观的角度来讲,指鹿为马式的误译在翻译研究中却有极大的研究价值。(本文来源于《文教资料》期刊2013年08期）
所指分析论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
北师大版初中历史八年级上册第15课"星星之火,可以燎原"在记述红军长征一段历史时引用了毛泽东同志着名的《七律·长征》(以下简称《长征》):"红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,叁军过后尽开颜。"部分教师常用该诗的历史叙述来提示学生记忆红军长征线路,提及"叁军"时,
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
所指分析论文参考文献
[1].陈方浚,胡浩宇.影视符号所指视角下《我不是药神》叙事结构及人物塑造分析[J].卫星电视与宽带多媒体.2019
[2].韩燕飞.《七律·长征》中“叁军”所指分析[J].中学历史教学参考.2016
[3].冯晶,张敏.从能指与所指关系的变化分析语言符号的社会性[J].西部皮革.2016
[4].黄宝富,刘颖.阶级僭越、社会挑战与人性所指——南非黑帮电影的“元叙事”分析[J].当代电影.2016
[5].何昊辰.当石头不再是石头——从造景角度分析石头的能指与所指[J].现代装饰(理论).2015
[6].闫亚平.从批评话语分析视角看“我们”一词的所指规律[J].重庆师范大学学报(哲学社会科学版).2014
[7].李园.广告“能指”和“所指”之间的矛盾分析[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版).2014
[8].李风华.资本主义:基于经典文本的所指及定义分析[J].湖南师范大学社会科学学报.2013
[9].蒋绵.成人和儿童创作童话语篇所指推进和衔接手段对比分析[D].上海外国语大学.2013
[10].张慧馨.为“指鹿为马”一辩——从能指与所指的关系分析误译的价值[J].文教资料.2013
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