导读:本文包含了数学开放题设计论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:长方体,数学问题,数学思想
数学开放题设计论文文献综述
陈广雄[1]（2019）在《谈“简洁、根本、开放”的数学问题设计》一文中研究指出教育的成功体现在:离开了数学课堂,学生还会学数学;离开教师,学生还会读书;离开学校,学生还会学习;离开书本,能用逻辑思维、科学的态度和方法解决问题。因此,数学课堂学习任务的目标不仅仅指的是知识和技能的获得,也指向高阶思维及问题解决能力的培养,以及积极的情感体验。笔者认为,成功的课堂应充分体现参与性、挑战性、体验性、生成性等特征。课堂活动则应包括独立思考、积极探究、(本文来源于《新教师》期刊2019年08期）
成宏乔[2]（2019）在《核心素养视野下初中数学开放问题设计的思考》一文中研究指出数学核心素养的提出是要引导学生会学习、会思考、会应用,通过"问题解决"提升学生的思维品质。数学问题的设计和处理可以看出教师的数学"功底",而开放型问题由于灵活的特点更能体现教师教学的"底蕴",经常发现很多教师在实际教学中处理得并不好,不但达不到培养学生数学思维及创新能力的目的,甚至起到反作用,抑制了学生的发展,笔者就结合近期听课的案例谈谈自己的想法。一、案例呈现与分析案例1:苏教版九年级《正多边形与圆》的授课中,教师为了讲授正多边形与圆的关系,做了如下安排:师:你会画正五边形吗?在你自己的讲义上画一下,并说明你画的理由(备注:讲义上有一个画好的圆)。2分钟后,教师请一位已(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年08期）
王志华[3]（2019）在《设计开放练习,建构实效高中数学课堂》一文中研究指出新课改要求以学生为本,注重提升学生的课堂参与度,培养学生的创新能力以及思维能力。而开放性练习能够很好地活跃学生的数学思维,激发学生创造力。在课堂教学中,教师要注重设计开放练习,促使学生积极参与,构建实效高中数学课堂。(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年08期）
管皓,秦小林,饶永生[4]（2019）在《动态数学数字资源开放平台的研究与设计》一文中研究指出数字教育资源的共建共享行动已成为当前教育信息化的重要内容和研究热点.经过多年的研究和建设,数字教育资源其价值并未得到充分的利用,反而出现所谓的"资源孤岛"和"数字废墟".究其原因主要是由于现有的资源平台建设未具有足够的开放性以及学科相关性.基于PaaS结构提出了教育资源开放平台模型,并结合动态几何、计算机代数、几何定理自动推理等技术,采用微服务架构设计并实现了一种动态数学教学资源开放平台.该开放平台具有深入数学学科、开放资源与能力定制化、分级授权等特点.利用OAuth2.0技术作为主要的授权流程,为第叁方应用和用户提供认证授权、分级定制化的动态数学内容素材和能力.给出该开放平台的相关特点及总体设计,介绍了面向应用及用户权限的分层策略与认证流程及开放资源与工具的定制化流程.根据性能分析,表明该平台已广泛应用于教学活动中.目前该开放平台已为电子教材、通用演示软件及在线备课平台等多个第叁方应用提供服务,得到了广泛应用.(本文来源于《哈尔滨工业大学学报》期刊2019年05期）
吴志明[5]（2019）在《开放探究空间 开拓数学思维——《包装的学问》教学设计与思考(一)》一文中研究指出【教学内容】北师大版五年级下册第80、81页。【教学过程】一、情境创设,由茶的包装说起谈话引入:茶起源于中国而闻名于世界,茶文化是中国传统文化的重要组成部分。古人云:"茶亦醉人何须酒,书自香我何须花"。通常家里来了客人,都要给客人泡一杯茶。借用一副对联:坐,请坐,请上座;茶,敬茶,敬香茶。师:那我们安庆都有什么茶?生:岳西翠兰。导语:(出示岳西翠兰的包装图片)好茶离不开精美的包装!包装可提高茶的品味,提升生活的品质,方便我们携带。同学们知道吗?包装中蕴含着丰富的数学知识,今天我们就一起来学习这节课。(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年11期）
王胜堂[6]（2019）在《高中数学开放式的作业设计实践研究》一文中研究指出进入高中阶段以后,学生的知识储备已相对丰富,很多问题都可以利用已有知识加以解答.这个时期的课程教学教师除了要保障学生对于新知识内容有良好的吸收,同时,也要加强对于学生知识应用能力和思维能力的训练,这会让学生的学科能力更强,知识应用的能力有更大程度的提升.教师可以在作业设计上更多地将开放化的元素融入其中,多设计一些趣味性的作业类型,将各种实用问题作为知识考查范畴.这会让学生不仅有完成作业(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年02期）
孟志坚[7]（2019）在《高中数学开放题的设计》一文中研究指出数学开放题是数学教学和高考中的一种新题型,它是相对于传统的封闭题而言的。开放题的核心是培养学生的创造意识和创新能力,激发学生独立思考和创新的意识,是一种新的教育理念的具体体现。数学开放题促进了数学教育的开放化和个性化,从发现问题和解决问题中培养学生的创新精神和实践能力。开放题通常是改变命题结构,改变设问方式,增强问题的探索性以及解决问题过程中的多角度思考,对命题赋予新的解释进而形成和发现新的问题。数(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年01期）
张占军[8]（2018）在《开放的数学课程——以“包装箱的设计”为例浅谈开放课程的构建》一文中研究指出构建开放的小学数学课程,首先要建设开放的课程内容,让学生对数学产生亲切感;其次构建开放的问题空间,培养学生的创新精神和实践能力;最后组织开放的活动过程,让学生合作学习,自主探究.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2018年24期）
范连众[9]（2018）在《从“重‘双基’”走向“发展‘四基’”——改革开放后初中数学教学设计之演变》一文中研究指出"双基教学"是中国基础教育最鲜明的特征之一,"四基"的提出是对"双基"的继承与发展。当代初中数学的教学设计,是在继承和发扬"双基"的基础上,表现出教学任务的设计越来越指向核心素养的培养;问题情境的设计更加贴近于学生的生活,越来越从整体上考虑教材内容的连贯性;学习方式的设计越来越重视小组合作,信息技术手段的设计越来越与教学内容相融合等方向。(本文来源于《辽宁教育》期刊2018年19期）
张银菊[10]（2018）在《生活化 趣味化 开放化——论小学数学教学情境的设计》一文中研究指出课堂是师生互动、学生交流的平台,新课程背景下的小学数学课堂教学不应还是苦涩的语言灌输、一味的教师讲解。在数学课堂教学中,以问题为导向,通过创设"情境生活化、情境趣味化、情境开放化"的教学,能有效地激发小学生的学习欲望,有助于培养小学生的问题意识以及增强解决问题的能力。(本文来源于《教师》期刊2018年13期）
数学开放题设计论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学核心素养的提出是要引导学生会学习、会思考、会应用,通过"问题解决"提升学生的思维品质。数学问题的设计和处理可以看出教师的数学"功底",而开放型问题由于灵活的特点更能体现教师教学的"底蕴",经常发现很多教师在实际教学中处理得并不好,不但达不到培养学生数学思维及创新能力的目的,甚至起到反作用,抑制了学生的发展,笔者就结合近期听课的案例谈谈自己的想法。一、案例呈现与分析案例1:苏教版九年级《正多边形与圆》的授课中,教师为了讲授正多边形与圆的关系,做了如下安排:师:你会画正五边形吗?在你自己的讲义上画一下,并说明你画的理由(备注:讲义上有一个画好的圆)。2分钟后,教师请一位已
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学开放题设计论文参考文献
[1].陈广雄.谈“简洁、根本、开放”的数学问题设计[J].新教师.2019
[2].成宏乔.核心素养视野下初中数学开放问题设计的思考[J].数学大世界(上旬).2019
[3].王志华.设计开放练习,建构实效高中数学课堂[J].数学大世界(上旬).2019
[4].管皓,秦小林,饶永生.动态数学数字资源开放平台的研究与设计[J].哈尔滨工业大学学报.2019
[5].吴志明.开放探究空间开拓数学思维——《包装的学问》教学设计与思考(一)[J].小学教学设计.2019
[6].王胜堂.高中数学开放式的作业设计实践研究[J].中学生数理化(教与学).2019
[7].孟志坚.高中数学开放题的设计[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[8].张占军.开放的数学课程——以“包装箱的设计”为例浅谈开放课程的构建[J].数学学习与研究.2018
[9].范连众.从“重‘双基’”走向“发展‘四基’”——改革开放后初中数学教学设计之演变[J].辽宁教育.2018
[10].张银菊.生活化趣味化开放化——论小学数学教学情境的设计[J].教师.2018