教师专业发展视域下网络素养构成及其实现

论文摘要

"互联网+"时代对于教师职业的挑战主要体现在教育教学理念、教学能力及其知识权威地位等三个方面。互联网思维,网络信息获取、选择和整合的能力,网络技术运用能力以及网络道德,是教师网络素养的主要构成。网络素养既是教师专业能力的重要组成部分,又是教师专业发展进一步提升的重要条件。学习观念更新、网络行为习惯形成,是教师基于自主专业发展要求而实现网络素养自我实现的主要路径。

论文目录

• 一、“互联网+”时代对教师专业发展的挑战
•   （一）““互联网+”时代挑战教师教育教学理念
•   （二）大数据时代挑战教师的教学能力
•   （三）信息爆炸挑战教师的知识权威
• 二、教师网络素养内涵及构成
•   （一）具备良好的互联网思维
•   （二）网络信息获取网络信息获取、选择和整合的能力
•     1. 网络信息收集和获取、选择和辨别、整合和运用的能力。
•     2. 网络信息辨别和选择能力。
•     3. 整合和运用网络信息的能力。
•   （三）网络技术运用能力
•   （四）网络道德（意识）
• 三、教师网络素养实现路径
•   （一）更新专业发展的学习观念
•   （二）形成自律、合作、生产的网络行为习惯

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 黄翠瑶

关键词: 互联网时代,教师专业发展,网络素养

来源: 南宁职业技术学院学报 2019年06期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 教育理论与教育管理

单位: 厦门大学人文学院,广西建设职业技术学院宣传部

分类号: G451

页码: 30-34

总页数: 5

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