导读:本文包含了中国文化英语表达力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:中国文化,英语,能力,跨文化,新时代,中国,失语症。
中国文化英语表达力论文文献综述
强佳[1]（2019）在《汉语国际教育专业学生中国文化英语表达能力研究》一文中研究指出汉语国际教育专业的学生除了具备扎实的专业基础之外,也需要具备良好的外语语言应用能力,尤其是英语语言应用能力。该专业的学生虽然有一定的英语基础,但英语的实际应用能力却比较欠缺,尤其是用英语表述中国文化时存在诸多问题和阻碍。通过对该专业的学生进行语言测试和问卷调查,发现学生在用英语表达中国文化的时候,存在中华文化英语词汇量少、避重就轻、缺乏对中国文化的理解与认知、存在不自信和焦虑心理等问题,通过分析得出应加强课程针对性、正确认识语言的工具性作用、加大文化输入等策略,希望能对提升学生的中国文化英语表达能力提供借鉴与帮助。(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2019年11期）
赵应吉[2]（2019）在《中国文化英语表达教学的意义探究——基于“讲好中国故事”视角》一文中研究指出论述了新时代背景下中国文化英语表达教学的理论意义、实践意义、现实意义和战略意义。加强中国文化英语表达教学能提升大学生对大学英语教学的目的与意义的认识;增强大学生的文化自信和文化认同感;提升大学生的中国文化英语表达能力;促进大学生的英语学习;维持大学英语文化教学的生态平衡;助推"一带一路"建设和"中国文化走出去"国家战略的实施。(本文来源于《重庆科技学院学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
刘蓓莉[3]（2019）在《中国文化英语表达能力的培养研究》一文中研究指出分析"中国文化失语"现象。以克拉申的输入假说和斯温的输出假说理论为基础,提出教师应结合教材的单元主题,确定中国文化主题,并根据学生的基本情况确定每一个中国文化主题的输入内容。从输入中国文化信息、探析中外文化内涵差异、演练中国文化输出、考核四个环节培养学生的中国文化英语表达能力。(本文来源于《英语教师》期刊2019年14期）
赵应吉[4]（2019）在《新时代“讲好中国故事”背景下中国文化英语表达教学现状调查及启示》一文中研究指出运用中国知网(CNKI)计量可视化分析和调查研究方法,开展了中国文化英语表达教学现状调查,旨在探索适应新时代"讲好中国故事"背景下中国文化英语表达的教学策略,以期有助于培养更多能用英语介绍中国文化、讲好中国故事的新时代大学生,为提升国家文化软实力、实现中国文化"走出去"提供服务。(本文来源于《重庆第二师范学院学报》期刊2019年04期）
王思佳[5]（2019）在《基于英语学科核心素养的高中生中国文化英语表达能力现状研究》一文中研究指出近些年来,跨文化交际中母语文化的重要性日益凸显。根据英语学科核心素养,英语教学中对于中国文化也愈加重视。而目前学界对于中国文化表达能力的研究主要集中于“中国文化失语”问题,但只是通过测试成绩及格与否来界定中国文化失语,并没有系统地对学生的中国文化英语表达能力进行阐述。在此背景下,学生对于学过的中国文化英语表达能力如何,是否能够达到英语学科核心素养的要求需要进一步的探究。因此本研究基于英语学科核心素养以及有关中国文化英语表达能力的理论研究和实证研究,将高中生中国文化英语表达能力划分为以下水平,分别为感知注意,识别记忆,归纳介绍,描述分析。本研究以西安市曲江第一中学的96名高叁学生以及9名教学经验丰富的英语老师作为研究对象,通过对学生进行问卷调查和测试,以及对于老师和学生进行访谈来探究以下研究问题:第一,高中生中国文化英语表达能力的现状如何?第二,影响高中生中国文化英语表达能力的主要因素有哪些?结果表明学生对于学习过程中的中国文化相关知识的掌握主要停留在感知注意和识别记忆阶段,而归纳介绍和描述分析能力较差,并没有达到核心素养中文化意识的要求。对于影响高中生中国文化英语表达能力现状的因素主要由于教学方法的单一,教学与学习过程中对于中国文化内容输入不足。最后,基于研究结果提出了相关建议来促进学生中国文化英语表达能力的提升。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2019-06-01）
潘桂华[6]（2018）在《跨文化语境下重视中国文化英语表达能力的培养探究》一文中研究指出跨文化交际能力在开放的今天显得愈发重要,但当前学生中国文化英语表达能力还亟待提高,本文对学生中国文化英语表达能力的缺失进行了简单的分析,并提出了跨文化语境下重视中国文化英语表达能力的培养方法。(本文来源于《校园英语》期刊2018年47期）
赵芳芳[7]（2018）在《英语专业学生中国文化英语表达能力提升策略研究》一文中研究指出随着中国综合国力及中国文化对世界文化的影响和作用日益增强,在跨文化交流过程中,对外传播中国文化的需求日益强烈。英语专业学生肩负着传播中国文化的重要责任。然而对地方院校英语专业本科学生的问卷调查显示,学生的中国文化英语表达能力薄弱,亟待提高。本文针对这一问题,探讨了提高地方本科院校英语专业学生中国文化英语表达能力的相关策略。(本文来源于《校园英语》期刊2018年27期）
张景[8]（2017）在《独立学院学生中国文化英语表达能力培养途径探索》一文中研究指出基于独立学院学生英语学习中普遍出现的中国文化失语现象,本文分析了独立学院学生中国文化英语表达能力缺失的原因,并在此基础上探讨独立学院学生的中国文化表达能力的具体培养途径。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2017年12期）
徐俊[9]（2017）在《浅谈培养学生的中国文化英语表达力》一文中研究指出跨文化交际活动是双向的行为,既包括吸纳外来文化,也要对外传播本土文化。然而,目前的中学英语教学中存在着中西方文化输入失衡,学生对中国文化的英语表达能力不足的现象。本文从分析其原因入手,进而从课程标准、教师素质和教材编写等方面提出了一些对策,希望能够有助于提高学生用英语表达中国文化的能力,从而促进学生的跨文化交际能力的整体培养。(本文来源于《校园英语》期刊2017年47期）
闵俊[10]（2016）在《中国文学经典中外译本研读对中国文化英语表达能力的培养》一文中研究指出近年来,国家提出了中国文化要走向世界的文化新战略,并对广大的当代大学生寄望甚重,希望他们担起中西方文化交流的重任、推动中国文化走出去。然而,严重的文化失语现象却影响了中国文化对外传播的效果。本文探讨了"中国文化失语症"现象及其产生原因,并提出可尝试通过研读中国文学经典中外译本的方式来增加中国文化的输入,以此提高大学生的文化差异敏感性及文化鉴别能力,提升其中国文化的英语表达能力,从而担负起传播中国文化的历史使命。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2016年04期）
中国文化英语表达力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
论述了新时代背景下中国文化英语表达教学的理论意义、实践意义、现实意义和战略意义。加强中国文化英语表达教学能提升大学生对大学英语教学的目的与意义的认识;增强大学生的文化自信和文化认同感;提升大学生的中国文化英语表达能力;促进大学生的英语学习;维持大学英语文化教学的生态平衡;助推"一带一路"建设和"中国文化走出去"国家战略的实施。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中国文化英语表达力论文参考文献
[1].强佳.汉语国际教育专业学生中国文化英语表达能力研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2019
[2].赵应吉.中国文化英语表达教学的意义探究——基于“讲好中国故事”视角[J].重庆科技学院学报(社会科学版).2019
[3].刘蓓莉.中国文化英语表达能力的培养研究[J].英语教师.2019
[4].赵应吉.新时代“讲好中国故事”背景下中国文化英语表达教学现状调查及启示[J].重庆第二师范学院学报.2019
[5].王思佳.基于英语学科核心素养的高中生中国文化英语表达能力现状研究[D].西安外国语大学.2019
[6].潘桂华.跨文化语境下重视中国文化英语表达能力的培养探究[J].校园英语.2018
[7].赵芳芳.英语专业学生中国文化英语表达能力提升策略研究[J].校园英语.2018
[8].张景.独立学院学生中国文化英语表达能力培养途径探索[J].科教文汇(上旬刊).2017
[9].徐俊.浅谈培养学生的中国文化英语表达力[J].校园英语.2017
[10].闵俊.中国文学经典中外译本研读对中国文化英语表达能力的培养[J].太原城市职业技术学院学报.2016
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