摘 要：根据当前我国政治经济社会发展的现实需要及高中生心理发展特点，高中政治课程在教学中正发挥不可替代的作用。在高中政治课程教学中，教师要根据学生的学习情况，强化对学生的问题意识培养，以此来推进高中政治课程教学的实效性和主动性。本文就当前在高中政治课程教学中如何强化对高中生的问题意识培养方面提出了具体的建议，希望对促进学生综合素养的提高有所帮助。
关键词：高中政治；问题意识；方法研究
高中阶段正是学生身心发展的黄金时期，通过小学和初中的学习，学生初步具备应有的知识储备和相应的理解能力，高中生即将步入社会，因此高中时期的政治课程教学至关重要，将对学生的人生观和价值观形成具有十分重要的导向作用。所以，在高中政治课程教学过程中，要全面培养高中生的综合能力，立足对高中生政治核心素养的培养，特别要在课堂教学中加强对学生问题意识的培养。通过问题意识的培养来全面提升高中生的综合素质，并以此推动高中生的创新思维能力的提升。
一、在高中政治课程教学过程中，培养学生问题意识的价值意义
在高中政治课程教学中，问题意识将是学生有效学习的重要动力，是构建学生政治思维的起点。以政治问题的解决来构建学生的政治知识体系，开展探究性的政治课程教学活动，将是提升高中政治教学实效性的重要举措。高中政治作为培养学生科学精神素养的学科，能够很好地指导学生的日常行为。在高中课程教学实践中，教师要注意将学生放在教学中的主体地位，确保学生在学习过程中对政治学知识能够实现自主化的思考，以学科思维来理解各类政治现象。只有这样，才能在具体的政治课程教学中强化对学生创新意识的培养，在学生深入思考的基础上，加大对问题意识的培养力度，将为学生全面强化政治能力奠定良好的基础。在高中政治课程教学中，对学生问题意识的培养将需要老师构建合理化的教学情境，让学生在课堂教学中更好地发现和分析问题，促进整个教学活动都能够根据问题来组织实施。受传统的高中政治课程教学理念的影响，老师在教学中只关注于学生学习成绩的提升，对学生的问题意识培养力度略有不足。根据新课程改革的要求，只有学生问题意识的培养，才能有效地促进高中生政治核心素养的提升。问题意识的培养和政治学科核心素养提升可以说是相辅相成的，问题意识是构成核心素养的基础性条件，核心素养主要表现在学生能够理性科学地发现问题、分析问题的能力上。
二、基于核心素养下的学生问题意识培养的具体举措
(一) 巧用好奇心，积极引导学生提问
学生在高中时期因为身心发展的影响，对知识的好奇心和求知欲是比较强的，所以高中政治教师在具体的课程教学过程中，可以借助于学生好奇心强的特点调动学生的主动性，以此来培养创新意识，积极利用社会热点问题强化对学生的好奇心和问题意识的培养。因此，在具体备课的时候，要将核心素养融入课堂教学中，要不断地在政治核心素养的基础上实现对学生问题意识的培养，利用好核心素养和学生问题意识两者之间的辩证统一关系，强化学生的问题意识。引导问题的设置要根据学生的实际学习情况，做到对问题难度的设置合理化，在问题培养过程中将政治知识、政治学科的素养融入其中。以难度适中的问题设置来激发学生政治学习的积极性，通过设置问题对学生的实施分层次培养，从而促进学生的问题意识和核心素养实现相辅相成，共同进步。要避免因为问题设置过难而打击高中生对政知识学习的积极性。
秀容川说：“然后我就查访，你有三个可疑之处：其一，你经常外出。我想，贩卖药材只是你的幌子，你是个绝顶高手，是个刺客，你装得很好，所有人都被瞒过了。其二，过了半年，或过了三五年，你就会去钱葱街米店买米。我花了点钱，米店的伙计就把账簿拿给我看了，你哪年去买米，买了多少米，上面都记得一清二楚。据我所知，每当你买了米之后，就会有人死亡，死者中有太子，有手握重兵的武将。其三，你有个怪癖，只要你去买米，那天就亲自下厨，不干别的，就煮米饭，淘米、烧锅，也自己来，家人、佣人，一个都不许进来。你对家人说，你不会炒什么菜，只会煮米饭，你喜欢闻米饭刚煮熟时那种香喷喷的味道。”
(二) 坚持学生主体，积极培养问题意识
在以往的高中政治课教学中，为了尽快地完成教学任务，部分教师通常容易使用一言堂的方式简单灌输，认为这样就能提升课堂教学效率，加快课程教学的进度。但是从培养学生的问题意识和核心素养培养来说，传统的教学模式并不利于学生科学精神素养的培养。因此，在高中政治课教学过程中，教师要注重对学生学习主动性的激发，将学生在课堂教学中的主体作用充分地发挥出来。从核心素养培养的角度出发来强化学生的自主探究能力，从而激发问题意识。与此同时，高中政治教师在教学过程中，要鼓励学生积极根据自身的问题来实施提问，学生借助提问这种教学形式，激发内驱力，强化问题意识。对于学生提出的问题，教师要予以高度的重视并进行积极答疑，即使学生问题很简单，教师也要做到从学生的角度出发，按照学生的理解能力来实施针对性的教学，同时在教学中对学生的政治理解情况要全面地了解，防止学生因为“好面子”不对政治知识进行深入探究和学习。教师在教学中积极培养学生具有良好的提问习惯，这是高中政治课教学成功的关键。
对学生的质疑意识进行培养，关键还在于教师的有效引导。学生在学习过程中，通常会感觉自己没有问题可以提问，也不知道通过何种方式来发现问题和提出问题。所以，教师要在课堂教学中积极培养学生提问的思维能力和方式，这是课堂教学中十分重要的工作。具体教师可以通过以下举措来实施。第一，学生可以根据课本中的框题和节题实施提问，因为课本中的框题和节题一般是课本知识的高度概括，所以，教师要积极引导学生从多个角度、多个层次来开展提问，将课本知识吃透弄懂，将知识间的联系把握好。第二，可以对相关和相似的政治学知识点开展对照比较学习，从而有效地发现问题。教师在课堂教学中要注意引导，把握好提问的时机，对学生的质疑精神要积极鼓励。教师要积极地从学生的视角来考虑，从学生的学习能力出发，将高中政治课本中的知识点紧紧抓住，这样来有效地培养学生的质疑精神。
(三) 构建问题情境，激发学生的探究热情
要想在高中政治课程教学中培养学生的问题意识，就是要积极促使学生敢于发言，敢于提出任何疑问，在课堂教学中积极营造和谐、轻松的教学氛围。在课堂教学中要把学生当做课堂学习的主人，将学生平等化地看待，同时强化对学生的问题评价，从而促使学生提问的热情。及时又有针对性的评价会让学生感受到教师对自己的尊重和重视。同时教师在鼓励的时候要满怀真诚，切不可伤害学生的自尊心。对于不同学习能力的学生，教师在问题评价的时候要做到因人而异。对于学习能力强的学生，教师评价的时候要客观性，可以适当地提出更高的要求，避免学生出现骄傲情绪。对于学习能力差的学生，要积极发现学生回答问题中的闪光点，多实施鼓励性的评价，这样培养学生爱提问、会提问的学习习惯。
(四) 鼓励学生质疑，培养批判性思维
受传统教学模式的影响，在师生脑海中书本至上的思想根深蒂固。教师可以说是书本知识的传达者，学生通常对教师的讲解是深信不疑的，所以学生通常不会对教师和课本上的知识产生疑问，这样就导致学生的质疑意识淡薄。但是质疑是学生对知识进行探索的有效方式，让学生在头脑中对政治学概念和原理更加认定。学生缺乏质疑精神，通常就容易人云亦云，对课本知识和教师的讲解单一地服从，难以实现真正的深度学习。
在高中课程教学过程中，教师要善于鼓励学生对课本知识提出自己的看法，在考试评价中，鼓励学生发散思维，不拘泥于课本知识或者教师的讲解，要敢于将自己的看法和意见提出来，敢于向课本和教师提出疑问。同时，高中政治课本中很多知识并不是有唯一的观点，对于这些观点学生要善于质疑，通过对不同观点的对比研究形成自己比较客观的认识，这样就能很好地锻炼学生的创新意识，这也是对高中政治课程学习最科学的态度。
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三、做好问题评价工作，以此来对学生的问题意识进行培养
构建良好的问题情境，这是对学生学习兴趣激发的最佳方式，问题情境的构建，就是提出相应的问题，让学生根据自己所掌握的知识来对问题进行处理的情境。所提出的问题具有良好的问题性，才能构建良好的问题情境。在高中政治课教学过程中，构建问题情境将有效地吸引学生的高度注意，强化学生的学习兴趣，积极引发学生的深入思考。在高中政治课程教学过程中，要精心构建问题情境，在相应的教学环境中引发学生能够主动地去思考和提出具有价值性的问题，这样就能有效地解决问题。这个教学过程将是开放性，促使问题很好地解决，新的问题也会在思考中产生，所以探索是没有止境的。在构建问题情境的时候，教师可以使用多样化的方法，要注意引发学生深入思考，对学生的学习兴趣进行激发，这些都是在课堂教学中特别要注意的。
充分认识开展村干部任期和离任专项审计工作是加强党基层干部廉政建设的重要举措，做好这项工作有利于促进村干部群体的廉洁公正，真正选出为农村建设发展办实事的村干部，有利于促进农村财务信息公开透明，更好的完善村务公开及民主管理制度，促进农村税务改革的发展进程。
在高中政治课程教学过程中，对学生开展问题评价的方式可以是多元化的，既可以是最简单的教师口头表扬，也可以是作业中的书面表扬，同时学生之间可以开展课堂提问评价。虽然当前考试依旧是对学生开展学业检测的重要方式，但是教师在教学中要清晰地看到，多种评价方式的有机结合才能有效提升学生的政治核心素养。
根据高中政治课程的教学特点以及核心素养培养的具体要求，在政治课实际教学过程中，教师可以积极构建情境教学模式，以政治学相关知识对学生实施有效的教学引导，确保学生具有良好的提问习惯。教师在高中政治课程教学过程中，要积极强化政治学科核心素养和学生问题意识两者的辩证统一关系，在学生对政治学知识深入思考的基础上进行提问，在政治学知识讲解过程中实现对学生的问题意识潜移默化地培养，这样才能基于核心素养有效地实现对学生问题意识的培养。
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作者简介：许晓燕，江苏省昆山市，昆山市柏庐高级中学。