李习敬湖北省郧县谭家湾镇中学442500
由于电路短路有危险性、爆炸性，有的教师回避实验，学生对短路没有全面深刻的了解，对短路事故的严重性无明确直观的认识，更易在生活、实验中导致发生短路事故，危害极大。针对短路的危险性和危害性，迫切要求学生对短路现象有一个明晰、正确的认识。
一、短路实验对学生的教育意义
教师不能回避实验。实验的教育意义：一是提供短路知识的感性材料，二是提供安全教育的感性材料。初中物理课本有关短路原理的知识仅作了简单介绍，教师为了帮助学生正确认知短路，应设计短路实验，提供典型的感性实验材料，这对学生理解短路现象的物理本质及规律十分有利。教师要充分让学生模拟短路实验，在以后的生活中就会注意防止短路现象的发生，也会很好地处理短路问题。
二、短路实验教学的趣味性
有很多男生喜欢做短路教学实验，女生在做实验之前就觉得害怕，总体来说学生还是喜欢的，因为短路实验现象一般伴有强烈的电弧火光及小声的熔丝熔断声，使学生对实验产生兴趣。在这个阶段，初中生心理有两个明显特征：1.容易形成不正确的兴趣品质，甚至有看热闹的感觉。2.易产生惧怕的心理状态，阻碍学生对电学欧姆定律I=U/R本质的进一步理解与深化。而短路实验如果处理不当，将会对两种心理特征产生不利影响，因为过多的短路实验容易滋长学生不正确的兴趣品质；强烈、惊险的短路实验易加剧学生的害怕心理。这就需要教师加以正确的启迪和引导。
三、短路实验提高学生的紧张度和认知度
短路实验能提高学生注意的紧张度，因为他们对即将发生短路的静态实验器材，存在着迫切希望观察到短路的实验现象的企盼心理。由于紧张，强化了学生的注意力，所以，对实验现象的印象极为深刻。因此，从刺激的强调特征看，短路实验提高了学生注意的紧张度，因而也提高了学生对短路的认知度，有效地强化了实验效果。根据以上分析，短路实验具有两面性：一方面为了使学生了解和认识某些物质在一定条件下有发生短路的可能性，提供真实的或模拟的感性材料，使他们具有真实感、警惕感，从而达到理解电学基础知识和安全教育的目的；另一方面，短路实验本身又有不安全因素，容易发生事故，还可能产生一些消极因素，影响学生情绪。因此，对待设计短路实验，应当采取高度谨慎的态度。