导读:本文包含了纵向衔接论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:广西,职业教育“立交桥”,纵向衔接,通道
纵向衔接论文文献综述
黄海珍[1]（2019）在《广西职业教育“立交桥”纵向衔接通道建设研究》一文中研究指出中高职的有效衔接与合作,是构建职业教育"立交桥"的必然之举。近年来,广西积极推进现代职业教育体系建设,推进职业教育纵向衔接,搭建职业教育立交桥。但通道不畅已成为影响广西职业教育"立交桥"建设的重要因素。针对此问题,可实施分段培养、一体化培养及多途径拓宽职业教育纵向衔接通道,畅通职业教育纵向衔接渠道,扩大中高职衔接的比例,实现职业教育体系建设。(本文来源于《南宁职业技术学院学报》期刊2019年05期）
李志伟,张文革[2]（2019）在《构建大中小幼一体化纵向衔接的德育机制》一文中研究指出落实立德树人根本任务,就要在新时代培养拥有坚定理想信念和高尚道德情操的社会主义建设者和接班人。其中,构建大中小幼一体化的德育体系尤为关键。学校作为示范性普通高中,拥有优质的教育资源,多年来通过快速发展,已成长为拥有幼儿园、小学和中学的教育集团,同时是北京工业大学的实验校,具有大中小幼纵向衔接教育的优质"土壤"。近年来,学校也一直在进行大中小幼德育一体(本文来源于《北京教育(普教版)》期刊2019年08期）
付江泓[3]（2019）在《纵向衔接 横向协同 有效推进首都大中小幼一体化德育体系建设——走进北京市学校德育研究会》一文中研究指出为了贯彻落实全国和北京市教育大会精神,推进大中小幼一体化德育体系建设,2018年11月8日,北京市委教育工委、北京市教委正式成立了北京市学校德育研究会。北京市学校德育研究会的定位是什么?目前开展了哪些工作?今后的工作重点又是什么?带着这些问题,我走进了北京市学校德育研究会(以下简称"学校德育研究会"),在和会长、部分副会长以及秘书处的交流中,得到了答案。(本文来源于《北京教育(普教版)》期刊2019年04期）
谢春风[4]（2019）在《构建纵向衔接、横向贯通的一体化德育体系——北京市成立学校德育研究会》一文中研究指出2018年11月8日,北京市学校德育研究会(以下简称"研究会")正式成立。这是北京市聚焦新时代学校德育纵向衔接、横向贯通的重大理论和现实问题,以德育组织化创新推动立德树人根本任务落地生根的积极探索,具有前瞻价值和示范引领作用,体现了首善德育的鲜明特征。研究会成立后,将重点围绕"一纵一横",研究解决大中小幼一体化德育工作"纵向"衔接和学校、家庭、社会"横向"协同育人的问题。(本文来源于《北京教育(普教版)》期刊2019年03期）
黄林凯,曾宪宁,罗义[5]（2018）在《高职与电大开放本科学习成果纵向衔接模式应用研究——以江西广播电视大学为例》一文中研究指出当前,国家开放大学学分银行体系已经初步建立,多项学习成果认证、积累与转换工作都在各地开展,本文在国家开放大学学习成果资格框架的基础上,借鉴国内外学习成果纵向衔接的经验,对高职与电大开放本科学习成果的衔接模式进行了研究。(本文来源于《江西广播电视大学学报》期刊2018年01期）
[6]（2017）在《奉贤 推动德育课程纵向衔接、横向贯通》一文中研究指出自"十叁五"以来,在上海市教卫工作党委、市教委的指导下,奉贤区牢牢把握立德树人根本任务,树立整体育人的"大德育"理念,以深入开展社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育为主线,突出学生的国家意识、政治认同、公民人格、文化自信培养,坚持一体化、课程化、活动化、"贤文化"的工作原则和"整体设计、分步实施、项目引领、重点突破"的工作思路,构建区域中小学德育课程体系,形成了特色鲜明的"贤文化"德育工作新局面。推动中小学德育课程一体化的(本文来源于《上海教育》期刊2017年30期）
王爱青[7]（2017）在《高中化学课程结构的横纵向衔接性探析》一文中研究指出高中化学课程结构横纵向衔接一直是困扰高中化学教师的难题。如何做好初高中化学教学的衔接,是一个重要的课题。本文笔者首先分析了高中化学课程结构横纵向衔接中存在的问题,然后根据问题提出了自己的见解,希望能够促进我国化学教学的发展。(本文来源于《新课程导学》期刊2017年17期）
赵国忠[8]（2016）在《北京市现代职业教育体系建设中的纵向衔接问题研究》一文中研究指出构建纵向衔接与横向沟通的现代职业教育体系是国家职业教育发展的一项重大战略决策。纵向衔接是建设现代职业教育体系的基础,是搭建不同类型教育与培训"立交桥"的前提。基于北京市现代职业教育体系建设中纵向衔接问题的调查与分析,提出了要以培养学生职业能力为主线,以专业衔接为依托,以课程体系建设为手段,加强现代职业教育体系建设中的纵向衔接。(本文来源于《北京经济管理职业学院学报》期刊2016年03期）
张玲[9]（2016）在《大学思想政治理论课教材纵向衔接和横向贯通存在之问题及对策》一文中研究指出近年来,教育部每年组织专家修订大学思想政治理论课教材,但大学生阅读教材的兴趣并未显着提高,其重要原因之一是教材内容的纵向衔接和横向贯通存在诸多问题,部分内容重复,没能很好体现层次上和逻辑上的递升和各门课程的特点。解决该问题的关键不仅仅在于消除重复性本身,教育主管部门要做好大学"思政课"教材的顶层设计,以全局视域规划高中和大学生"思政课"教材,使之布局合理、科学衔接,体现渐进性、层次性和相对独立性;加强跨教育部门、跨教育阶段和跨学科的交流和研讨,形成一体化的思想政治理论课教材体系。(本文来源于《思想政治课研究》期刊2016年02期）
张磊[10]（2016）在《城市高架桥扩建纵向衔接设计》一文中研究指出在实际工程中,将已建成桥梁扩建继续延伸的情况越来越多。新建桥梁与已建桥梁的衔接是工程设计的关键节点。文章结合苏州市东环快速路南延工程,对现有高架桥梁扩建延伸的衔接方案进行分析论证,得到了合理的衔接方案,并提出了相应的设计要点,可为类似项目提供参考。(本文来源于《西部交通科技》期刊2016年03期）
纵向衔接论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
落实立德树人根本任务,就要在新时代培养拥有坚定理想信念和高尚道德情操的社会主义建设者和接班人。其中,构建大中小幼一体化的德育体系尤为关键。学校作为示范性普通高中,拥有优质的教育资源,多年来通过快速发展,已成长为拥有幼儿园、小学和中学的教育集团,同时是北京工业大学的实验校,具有大中小幼纵向衔接教育的优质"土壤"。近年来,学校也一直在进行大中小幼德育一体
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
纵向衔接论文参考文献
[1].黄海珍.广西职业教育“立交桥”纵向衔接通道建设研究[J].南宁职业技术学院学报.2019
[2].李志伟,张文革.构建大中小幼一体化纵向衔接的德育机制[J].北京教育(普教版).2019
[3].付江泓.纵向衔接横向协同有效推进首都大中小幼一体化德育体系建设——走进北京市学校德育研究会[J].北京教育(普教版).2019
[4].谢春风.构建纵向衔接、横向贯通的一体化德育体系——北京市成立学校德育研究会[J].北京教育(普教版).2019
[5].黄林凯,曾宪宁,罗义.高职与电大开放本科学习成果纵向衔接模式应用研究——以江西广播电视大学为例[J].江西广播电视大学学报.2018
[6]..奉贤推动德育课程纵向衔接、横向贯通[J].上海教育.2017
[7].王爱青.高中化学课程结构的横纵向衔接性探析[J].新课程导学.2017
[8].赵国忠.北京市现代职业教育体系建设中的纵向衔接问题研究[J].北京经济管理职业学院学报.2016
[9].张玲.大学思想政治理论课教材纵向衔接和横向贯通存在之问题及对策[J].思想政治课研究.2016
[10].张磊.城市高架桥扩建纵向衔接设计[J].西部交通科技.2016