导读:本文包含了口语交际教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:口语交际,小学教学,语文教学,普遍问题
口语交际教学论文文献综述
肖建红[1]（2019）在《小学语文口语交际高效教学探究》一文中研究指出口语交际无处不在,交际教育是贯穿于小学阶段语文教学始终的,尤其在素质教育普及的今天,口语交际教育尤为重要。对于小学生来说,基本的交际能力体现在不仅要发音正确,而且遣词造句也要符合交际习惯,这就要求教师在语文教学尤其是小学阶段的语文教学过程中更要重视培养学生的口语交际能力。本文主要分析了在当前部分小学阶段语文的口语交际教学过程中普遍存在的问题,同时就问题提出建议措施,为全面促进学生语文素养的提升提供参考。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（叁）》期刊2019-12-20）
党彩萍[2]（2019）在《关于小学语文口语交际教学的探究与分析》一文中研究指出口语交际能力,是现在学生必备的语文学习的基础能力,小学是学生学习的重要阶段,也是语言快速发展的黄金时段,教师在这其中发挥了重要作用。所以教师要抓住机会,对小学生展开口语交际能力的训练,培养小学生积极主动进行口语交际的学习,从而使小学生能更好的表达自己。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
李兰[3]（2019）在《小学语文口语交际教学的问题及应对策略》一文中研究指出一、研究课题的提出人类社会已经进入信息爆炸的时代,人际交往更加频繁,口语交际是人们最基本、最经常的交流活动,良好的口语交际能力更是现代人必备的素质之一。小学阶段是学生学习语言的最佳时期,也是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平,培养良好的交际能力,为学生的终身发展服务,使(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
加九玛[4]（2019）在《小学语文教学中学生口语交际能力培养研究》一文中研究指出口语交际能力为目前社会发展的时代要求,语文课程也将口语交际作为能力培养的重要方面。目前依旧存在很多语文教师不会上、上不好口语交际课程,本文结合教学实际经验,从听人说、有话说、花样说、准确说、创新说五方面探究小学语文教学中学生口语交际能力培养,分析现存问题并设计教学案例。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
吴克云[5]（2019）在《小学低年级语文口语交际教学中的情境创设》一文中研究指出口语交际是顺利进行社会交际所要求人们必须具备的一项沟通能力,它贯彻我们一生,并在生活各方面都有所体现。新课程改革的理念指出:小学语文在教学中要联系生活结合实际,以人为本,促进学生的全面发展。教师还须合理创设教学情境,以此达到培养学生口语交际能力的目的,体现教育是为学生未来发展做准备的思想。本文将从口语交际的内涵作用分析出发,辅之情境创设的相关原则,最后分析总结并提出小学低年级语文口语交际教学中的情境创设的实践策略,以及创设过程中的注意事项,为之后的语文教学设计提供更多参考。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
水晓燕[6]（2019）在《小学语文口语交际情景课堂教学的设计及实践》一文中研究指出在新课改进程不断推进的今天,小学语文教学越来越注重学生口语交际能力的培养。口语交际能力是培养学生语言表达能力的必要途径,有助于学生语文综合素养的提升。情景课堂的设计能够有效提升学生的口语学习兴趣,对于其口语交际能力的提升具有积极作用。但目前小学语文口语交际教学中,教师忽视情景课堂的设计,没能运用有效的教学手段着力提升学生的口语交际能力,严重影响教学质量的提升。本文针对小学语文口语交际情景课堂教学的设计及实践展开了以下研究。(本文来源于《科普童话》期刊2019年46期）
冯淑娟[7]（2019）在《小学语文教学口语交际能力培养策略》一文中研究指出在社会经济快速发展的背景之下,个人与社会之间的接触交流日益频繁,个人必须拥有较强的口语交际能力和与人交往的社会能力,倘若没有良好的口语交际能力,个人就无法在这个社会中立足。所以,在小学语文教学当中就应该培养好学生的口语交际能力,本文对小学语文教学口语交际能力的培养提出了叁点策略。(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年12期）
徐爱梅[8]（2019）在《初探情境设计在小学生口语交际中的作用——以《雨后》一课的教学为例》一文中研究指出情境设计,指精心设计与教学内容相适应的具体场景和氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,在情境中共鸣,潜意识地进入学习状态。口语交际是在特定的情境中产生的言语活动,口语交际的核心是"交际",其特点是双向互动,只有交际的双方处于互动的状态才是真正意义上的口语交际。深入研究并推广在小学语文课堂中精心设计情境进行口语交际,是提高小学语文教学有效性的行之有效的一项措施。一、创设情境的案例在小学语文课堂教学中,常常会发现很多学生在平时说话时语言贫乏,不能很好地表达自己所想。依据(本文来源于《新作文(小学作文创新教学)》期刊2019年12期）
陆玉佳[9]（2019）在《小学语文低年级口语交际有效教学模式研究》一文中研究指出对于小学低年级语文课程的教学实施过程而言,锻炼学生的口语交际能力是教学的基础,也是让学生可以逐渐丰富自身语言积累,有更好的口语表达,并且逐渐更加顺畅的适应后面的语文学习过程的依托。低年级口语交际课程的教学实施中,教师要找准方法,注重教学形式的多样性,并且尽可能体现出口语交际课堂的学习趣味性。这样才能够打造良好的整体学习环境和教(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年12期）
莫玉兰[10]（2019）在《谈口语交际教学的有效开展》一文中研究指出口语交际是一项培养学生倾听、表达与应对能力的语文实践活动,是一个特殊的互动过程。本文从"明确教学目标、收集相关资料、分层设计情境和交流语言支架"四方面介绍如何有效开展口语交际教学。(本文来源于《课外语文》期刊2019年34期）
口语交际教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
口语交际能力,是现在学生必备的语文学习的基础能力,小学是学生学习的重要阶段,也是语言快速发展的黄金时段,教师在这其中发挥了重要作用。所以教师要抓住机会,对小学生展开口语交际能力的训练,培养小学生积极主动进行口语交际的学习,从而使小学生能更好的表达自己。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
口语交际教学论文参考文献
[1].肖建红.小学语文口语交际高效教学探究[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（叁）.2019
[2].党彩萍.关于小学语文口语交际教学的探究与分析[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[3].李兰.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[4].加九玛.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].课程教育研究.2019
[5].吴克云.小学低年级语文口语交际教学中的情境创设[J].中华少年.2019
[6].水晓燕.小学语文口语交际情景课堂教学的设计及实践[J].科普童话.2019
[7].冯淑娟.小学语文教学口语交际能力培养策略[J].小学生(下旬刊).2019
[8].徐爱梅.初探情境设计在小学生口语交际中的作用——以《雨后》一课的教学为例[J].新作文(小学作文创新教学).2019
[9].陆玉佳.小学语文低年级口语交际有效教学模式研究[J].小学生(下旬刊).2019
[10].莫玉兰.谈口语交际教学的有效开展[J].课外语文.2019