导读:本文包含了游记散文论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:散文,游记,山水,霞光,瀑布,寓情于景,壶口。
游记散文论文文献综述
王学海[1]（2019）在《文学的风景》一文中研究指出不能不承认，郭伟写游记散文，宛如一位出色的山水画家那样，以素描打底，间杂运景与补色，就会创作出一幅文学的“富春山居图”来。郭伟的游记散文，是在行走中自见别韵，回望历史中感悟当下。他的叙述平易自如，自得风流。《找不见吕梁》堪称佳篇。由兰州往(本文来源于《文艺报》期刊2019-12-06）
韩爱祥[2]（2019）在《游记散文教学内容的进阶选择——以《壶口瀑布》为例》一文中研究指出语文教学,教什么比怎么教更重要。教学文本的解读是前提,教学内容的选择是重点,教学策略的运用是保障。游记类散文,可以让学生随着作品去想象和遨游世界,可以让学生丰富见闻,增长知识,开阔眼界。在现行的统编教材当中,游记散文占有一定的比重。在教读这类文章的时候,要紧扣游记散文的文体特点进行文本解读与内容选择。同时,游记散文在教材当中往往是以单元组合的方式出现,在教读这些文章的时候,还要遵循单元导读的要求。八年级下册第五单元选择了《壶口瀑布》《在(本文来源于《语文世界(教师之窗)》期刊2019年10期）
陈思汝[3]（2019）在《浅析柳宗元山水游记散文的创作风格——以散文《小石潭记》与《始得西山宴游记》为例》一文中研究指出柳宗元是诗歌史上极有价值和有影响力的诗人。同时也是唐宋八大家之一,其山水游记的散文也可谓中国古代文学遗产的精粹。本文将从叁个方面分析其创作特点,以及散文创作风格形成的部分成因。(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2019年09期）
薛城,黄伟[4]（2019）在《语篇分析视角下的游记散文文本解读》一文中研究指出在言语交际的过程中,为了更好地让受话者接受和明白言语者的意图和情感,言语者必须对自己的话语进行有效的组织,使其符合言语的表达规律。这就是话语生成或建构的过程。也就是说,语篇建构过程存在着一些可并置、可缀联、可套接的组构单位。语篇分析研究的对象是交际中的语言,它涉及的是语言与其使用情(本文来源于《语文建设》期刊2019年17期）
李雪丰[5]（2019）在《唐宋散文英语译介之旅:1923—2012——兼论山水游记文的翻译风格》一文中研究指出文章在概括性介绍唐宋散文译介情况的同时,选取了四个典型性译本,并结合"山水游记"这一散文体例,从词语、句法和语篇叁个层面进行翻译风格的分析和比较。结果表明,国外对唐宋散文的译介和研究要早于国内,而国内的译作内容则更加全面。二者的共性主要在文章的选取上,多以"唐宋八大家"等名家名篇为主,"韩、柳、欧、苏"四人的文章数量最多;差异则主要体现在翻译风格上,杨宪益和翟理斯的译文在词汇丰富比、平均句长、人称代词显化等方面存在较大的差异。(本文来源于《西安外国语大学学报》期刊2019年03期）
李倩[6]（2019）在《关注作者，由“这一篇”到“这一类”——游记散文《壶口瀑布》的备课》一文中研究指出《壶口瀑布》一文选自部编版语文八年级下册第五单元,是"游记"单元的第一篇。因为首次被选入教材,教学重点、难点、教学目标颇不清晰。本文是学习王荣生教授《散文教学教什么》教学设计原理的一次实践,对于散文这类文体的备课规律,从中可见一斑。(本文来源于《华夏教师》期刊2019年20期）
卢建华[7]（2019）在《初中古代游记散文教学中学生审美能力的培养探究》一文中研究指出初中语文教师要将素质教育理念视为指导思想,进行教学模式的重构、教学内容的补充、教学策略的实施。要在实践环节多与学生进行沟通,重点培养学生的审美能力,启发学生的创新意识,指引他们突破自我,顺势走向更大的成功。还要尊重学生意愿,创设和谐的情境,打造互动的平台,诱导他们主动投身于知识的海洋,进而活跃形象思维,不断提升认知水平,努力成为高素质、全能型的栋梁之才。其实,在古代游记散文教学中培养学生的审美能力,意义更为突出,成效更加显着。所以,本文特意对此做出了具体的研究。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年12期）
徐日纯[8]（2019）在《统编初中语文教材教学策略浅析——以八年级上册第叁单元古代山水游记散文为例》一文中研究指出文章以教学统编语文八年级上册第叁单元古代山水游记散文为例,分析教师在统编教材"双线组元"编写思路下,怎样引导学生进行单元整体探究。面对这一单元课文相似度高,容易混淆的现状,教师采取比较阅读的探究策略,主要从结构、写山、写水、抒情四个方面,进行同中求异的比较,以帮助学生在深入而有趣的阅读发现中,品味古代山水游记散文独特的美学价值。(本文来源于《新课程研究》期刊2019年12期）
臧启明[9]（2019）在《王士禛游记散文研究》一文中研究指出明清游记在中国游记史上占据着重要地位。王士禛作为清初诗文大家,游记散文亦是着述颇丰。但从研究现状来看,学界对其游记散文的研究却相对薄弱。王士禛游记散文的研究可以从以下方面展开:王士禛生平及游踪、王士禛游记散文分类、王士禛游记散文的艺术风格以及王士禛游记散文艺术风格形成的原因。从王士禛的生平和游踪来看,为学时期,王士禛师从祖父王象晋,亦受到了王象春、王士禄等人于为官为人方面的影响。仕宦时期,王士禛长期宦游,遍游祖国大江南北。罢官之后,王士禛则专心从事创作,闲暇之余亦不忘观景赏物,抒发内心情致。从分类上看,王士禛的游记根据地域可分为金陵游记、扬州游记、秦蜀游记、粤行游记以及鲁地游记五类。分析王士禛不同地域、不同时期的游记散文,有利于更好的了解其人其文。从艺术风格上看,王士禛的游记散文整体呈现出用史博采、通变宏大;朴实情真、诚挚敦厚;词约义丰、韵外有味的特点。从艺术风格成因来看,王士禛的游记散文主要受到自身别具一格的神韵观、个人独特经历以及清初文化环境的影响。其中,个人独特经历主要分为家国遭变与盛世宦游两个方面。清初文化环境的影响主要包括“尚实”之风的兴盛、统治阶级对文学创作的严密把控两个方面。王士禛的游记散文在模山范水之中,饱含王士禛的文人雅趣、对历史兴衰的深沉思索,以及以文观世变的士大夫情怀,这些都深深影响着后世的文学创作。王士禛游记散文的研究,有利于学界正确认识王士禛在清初文坛上的地位。(本文来源于《渤海大学》期刊2019-06-01）
杨昆宇[10]（2019）在《初中古典游记散文教学研究》一文中研究指出古典游记散文不仅是古代景色、风俗文化传承的载体,同时也是培养学生审美能力最好的范本之一。游记散文作为一种文体,有其独特的文体特征,但就目前的古典游记散文教学来看,许多老师并没有把游记散文当成一种独立的文体来进行教学,并且教学内容略显程序化,所以大多数学生都不明白古典游记散文的特征,就更不用说去体会游记散文的精神文化内涵。基于上述问题,采用问卷调查法、对比分析法以及文献分析法,通过调查初中古典游记散文的教学现状,发现教师和学生所面对的问题,分析问题存在的原因,提出相对应的优化策略。论文共分为六部分:第一部分,引言。主要包括研究的目的和意义、文献综述、研究方法、古典游记散文的概念界定、初中古典游记散文教学的依据五个方面;第二部分,古典游记散文在初中语文教材中的选编分析。主要从初中语文教材中古典游记散文在古代散文中所占比重、各朝代古典游记散文入选初中语文教材的情况、古典游记散文各类型分配情况叁个方面分析古典游记散文,明确选编进初中语文教材中古典游记散文的特征;第叁部分,初中古典游记散文教学现状调查。选取了两所公立初中进行问卷调查,并进行数据分析;第四部分,初中古典游记散文教学存在的问题分析。通过第叁部分的数据分析,发现教师在古典游记散文教学中存在忽略文体知识、分析表面化、过于局限教材等问题,学生存在缺少学习古典游记散文的兴趣、基础不牢、审美能力低等问题;第五部分,初中古典游记散文教学存在问题的原因分析。主要分析教师与学生存在问题的原因;第六部分,初中古典游记散文教学的优化策略。针对教师,提出重视游记散文文体特点,增强学生文体认知、深入课文文本内容,整体实施多方面教学、联系作者写作背景,进行文章对比阅读等优化策略。针对学生,提出合作探究,增加学习兴趣、夯实基础,重视知识积累、阅读熏陶,培养审美能力等优化策略。论文的目的在于期望通过古典游记散文教学优化策略的提出,一方面可以为一线语文教师提供可借鉴的方法,深化古典游记散文的教学内容;另一方面可以帮助学生提高自身的文学素养以及审美能力。(本文来源于《渤海大学》期刊2019-06-01）
游记散文论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文教学,教什么比怎么教更重要。教学文本的解读是前提,教学内容的选择是重点,教学策略的运用是保障。游记类散文,可以让学生随着作品去想象和遨游世界,可以让学生丰富见闻,增长知识,开阔眼界。在现行的统编教材当中,游记散文占有一定的比重。在教读这类文章的时候,要紧扣游记散文的文体特点进行文本解读与内容选择。同时,游记散文在教材当中往往是以单元组合的方式出现,在教读这些文章的时候,还要遵循单元导读的要求。八年级下册第五单元选择了《壶口瀑布》《在
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
游记散文论文参考文献
[1].王学海.文学的风景[N].文艺报.2019
[2].韩爱祥.游记散文教学内容的进阶选择——以《壶口瀑布》为例[J].语文世界(教师之窗).2019
[3].陈思汝.浅析柳宗元山水游记散文的创作风格——以散文《小石潭记》与《始得西山宴游记》为例[J].散文百家(新语文活页).2019
[4].薛城,黄伟.语篇分析视角下的游记散文文本解读[J].语文建设.2019
[5].李雪丰.唐宋散文英语译介之旅:1923—2012——兼论山水游记文的翻译风格[J].西安外国语大学学报.2019
[6].李倩.关注作者，由“这一篇”到“这一类”——游记散文《壶口瀑布》的备课[J].华夏教师.2019
[7].卢建华.初中古代游记散文教学中学生审美能力的培养探究[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[8].徐日纯.统编初中语文教材教学策略浅析——以八年级上册第叁单元古代山水游记散文为例[J].新课程研究.2019
[9].臧启明.王士禛游记散文研究[D].渤海大学.2019
[10].杨昆宇.初中古典游记散文教学研究[D].渤海大学.2019
论文知识图
