摘要：作为一种社会共识，运用社会主义核心价值观引领大学生发展必须遵循核心价值观本身所具有的本质和规律，这个本质和规律就是根据大学生本身所具有的时代性特征和存在的问题以及德才发展内在因素，紧紧抓住这个特征和存在的问题，坚持科学的培育目标，保持社会主义核心价值体系能够贯穿其中，就能够实现用社会主义核心价值观引领大学生发展的最终目标。
关键词：社会主义核心价值观当代大学生引领和规律
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1000-7326（2012）05-0101-02
当代大学生生长在社会转型时期，处在多元文化和价值观的时代，在传统与现代、东方和西方、计划经济和市场经济的价值观念冲突中，显得无所适从，难以抉择。因此，立足于特定的政治、经济、文化背景，当代大学生要修身立德，树立正确的成才观和科学的发展观，迫切需要用社会主义核心价值体系来指导、帮助和引领。
一、用社会主义核心价值观引领当代大学生养诚信品德
当前，我国大学生的诚信滑坡现象较为严重，我们必须要认真地审视塑造大学生诚信品德的重要意义，并且提出切实有效的应对之策。同时，由于大学生的诚信品德状况必然会受到各种复杂社会因素的影响，因此，大学生诚信品德的培养就不可能在孤立封闭的环境中进行，必然要受到社会政治经济环境、法律制度环境和文化教育环境等诸多方面的影响，因此，我国高校大学生只有在社会主义核心价值观体的引领下，通过“约束”和“自我约束”这两个有效途径的有机结合，才能有效地推进高校大学生良好诚信品德的培养。
1、社会主义核心价值观为当代大学生诚信品德养成中的自律提供动力
要想培养我国大学生树立诚信的思想观念，塑造大学生诚信的行为习惯，很重要的方法就是，通过道德教育的各种手段和方式使他们能自觉地把社会的诚信准则潜移默化成自身所日常理念，并通过自我监控、自我评价和自我激励等来塑造自身的诚信形象。首先，自重是道德自律的前提体检。从道德层面上来看，自重就是要尊重自身的人格，检点自己的言行，既不能有损国家声誉和大学生个人形象，也不能做跟大学生社会角色相违背的事。因此，大学生应在社会主义荣辱观的引领下，通过诚信学习、诚信交往、诚信工作，将社会诚信原则逐步内化为具备自我约束力的内心信念。其次，我国大学生应该在社会主义核心价值观的灵魂——马克思主义思想的指导引领下，时常反省自己的思想和行为是不是符合诚信原则的要求，如果发现自己有违背诚信的现象，要勇于自我批评并及时纠正，不断向好的榜样学习。再次，自警也是一种防御性的道德自律形式，我国的社会主义荣辱观也为明确提出了我们的警世标杆，时刻警醒我们知荣辱、明是非、辨善恶、分美丑、忌庸俗、防腐朽。因此，大学生要经常提醒自己、告诫自己，保持诚信品德，决不能做有悖于诚信的事情，不要辜负党和国家的殷切期望。
2、社会主义核心价值体系为当代大学生诚信品德养成中的他律提供条件
培养大学生的诚信品德，如果仅仅依靠个人的良心和纯粹的道德教育，那肯定是远远不够的。特别是在如今我国大学生诚信缺失情况十分严重的情况下，就更加应该在社会主义核心价值观的指引下，强调制度规范和法制教育的他律性，从而逐步养成大学生诚信品德。首先，社会主义核心价值体系促使诚信道德规范的制度化和法律的日趋完善。社会主义荣辱观是我国社会主义核心价值体系的基础内容，正如社会主义荣辱观所说的：“以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”，就是要求大学生既要自觉遵守国家的法律法规，又要遵循学校的规章制度，使自身处在一种有序、安定、和谐的环境之中。其次，社会主义核心价值观为大学生诚实守信的法制教育指明了方向。正如社会主义荣辱观所说：“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”，就是要求大学生自觉践行学术规范，遵守学业道德。通过社会主义核心价值观的引导作用，并与法制教育相结合，让大学生明确了解我国已经施行的有关诚信的法律制度、诚信者所能获得的法律保障以及失信行为的不良后果等等，从而使大学生认识到：诚信不仅是道德要求，同时也是一种法律要求，是社会人的道德底线。
二、用社会主义核心价值体系引领当代大学生修健康人格
塑造健康的人格是高校思想政治教育的重要内容之一，它是对学生自身的认知和开发的体现。随着社会主义市场经济体制的逐步建立，大学生人格模式也在变迁和转换，在这种情况下，塑造和培养大学生健康人格就成为一个极具战略意义的问题，需要我们引起足够的重视。
首先，坚定不移地坚持马克思主义的指导思想，这是当代大学生塑造健康人格的重要引导。我们要坚持马克思主义指导思想，将马克思主义中培养“全面发展的人”的理论作为塑造健康人格的引领。当每个人都拥有健康的人格，共产主义的理想才能真正实现。新中国成立以后，在毛泽东思想的指导下，我们制定了德、智、体等多方面全面发展的教育方针，培养了很大一批人格健康的社会主义事业的接班人。在新的历史时期，邓小平同志根据当时社会出现的新问题、新情况，提出了培养“四有”新人的教育方针；胡锦涛同志也与时俱进地提出了“八荣八耻”的指导思想，为塑造健康人格赋予具体、全面的内容，也为健康人格的培养指明了方向。
其次，我们要弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，这是当代大学生塑造健康人格的精神前提。社会主义核心价值观既具有十分强烈的民族性，又是具有鲜明时代性的先进文化，社会主义核心价值观的诸多方面都已经渗透到了我国传统人格当中。我国传统人格中的精髓如下：一是“自强不息”、“厚德载物”的民族精神。这是中华民族具有顽强生命力的精神支柱，即便是在日新月异的全民族发展中仍然起着十分重要作用，构成了中华民族生命的重要组成部分。二是忧国忧民的爱国主义思想。历朝历代，都不缺乏忧国忧民的代表人物：在古代集中反映在范仲淹、林则徐等人身上，更反映在孙中山、李大钊、向警予等革命先驱身上。这种浓郁的爱国主义精神，其深远的根源就在中国传统人格之中。三是我国传统人格体现了强烈的强大的民族凝聚力和民族自豪感。“天下兴亡，匹夫有责”、“位卑未敢忘忧国”是中国传统人格中的重要做人原则。
三、用社会主义核心价值体系引领当代大学生育优良学风
首先，要想树立优良的学风，必须要有正确的价值导向。社会主义核心价值观为培育当代大学生的优良学风提供了强大的内在驱动力。社会主义核心价值指引着大学生学习的任务和目的：为谁学习，有为什么而学习。如今科学技术的发展日新月异，综合国力特别是人才竞争日益激烈，大学生学习的目的不仅是为自己的人生理想和价值追求，更是要为了民族的兴旺、国家的强盛而学习。社会主义核心价值观要求大学生摆脱无所用心、无所事事、胸无大志、浑浑噩噩的状态，摒弃狭隘自私的想法和一切自我为中心的个人主义，增强学习的责任感、使命感和紧迫感，增强学习的刻苦精神和自觉性，最大限度地获取科学文化知识、锻炼实践能力，实现个人理想、为立足社会、服务社会和国家打好坚实的基础，从而实现个人前途与国家命运的真正统一。
其次，由于特定的知识结构、年龄特征以及所处的社会环境，当代大学生具有独特的心理特点：好奇心强、思想活跃、内心世界丰富、易受外界影响、感情色彩较浓等。在这种情况下，以团结互助为荣、以损人利己为耻就是要求我国大学生在学习科学文化知识、锻炼实践能力的过程中，形成团队精神，既能激发自身潜力、促进公平竞争，又能互相协作、形成集体智慧。以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻就是要求大学生刻苦学习，自立自强，珍惜时间，珍惜优秀的学习环境和机会，以踏踏实实的努力获取成功。
四、用社会主义核心价值体系引领当代大学生树创新精神
社会主义核心价值观引导当代大学生参加各种社会活动，激发创新思想。当代大学生是强调独立、富有激情、追求丰富性的一代人。要想培养大学生的创新精神，不仅需要激发他们的创新思想，更需要培养他们在社会活动中所展现出来的创新行为，有了创新行为，创新思想才有生生不息的生命力，才有实际价值。我国大学生社会活动有多种多样的形式：参观、社会调查、实习、见习、业余兼职等。在具体的社会实践活动中，学生们会遇到许多问题，如果单纯生搬硬套书本知识，根本无法解决，这些问题促使着他们创新，调整自己的知识去适应新的环境，并最终解决问题，从而创出新的社会价值。这就是推陈出新，是一种创新行为。
五、社会主义核心价值体系引领当代大学生强实践能力
由于我国大学教育存在忽视实践能力的弊端，我国大学生实践能力普遍薄弱，因此我们必须加强培养大学生的实践能力。社会实践是联结学校与社会的桥梁，大学生只有在自己的社会实践中去亲身体验，才能真正理解从书本上学到的知识，从而转化为内心的理想信念。大学生参与社会实践的过程，不仅是一个用实践检验理论并在实践中提高理论认知的过程，更是通过社会实践锻炼意志、磨练品格，形成健全人格，并实现其全面发展的过程。为此，我们要充分地利用社会主义核心价值体系中社会主义荣辱观，引领学生在社会实践中培养其高度的社会责任感。社会主义核心价值体系不仅从理论的高度教会大学生做人处事的道理和原则，而且以各种具体的实践活动为载体，培养大学生的实际处事能力和交际能力。在现代社会，一个人很重要的实践能力就是为人处事、与人共事和人际交往的能力，更是一门艺术，这种能力或艺术对推动个人的发展和促进社会和谐具有重要作用。因此，我们要在社会主义核心价值体系的引领下，认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，广泛开展社会公德、职业道德和家庭美德教育，积极开展道德实践活动，把道德实践活动融入大学生学习生活之中，引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，养成良好的道德品质和文明行为。
作者简介：
黄业育（1964—），男，隆安县人，广西民族师范学院政治与公共管理系副教授，研究方向为思想政治教育与大学生法制教育（广西崇左市，532200）。
万美容（1963—），男，华中师范大学思想政治教育研究所所长，教授，博士，博士研究生导师，研究方向：思想政治教育方法论，青少年发展与思想政治教育，大学生思想政治教育（湖北武汉市，430079）。
参考文献：
[1][德]弗?鲍尔生.德中教育史(中译本)[M]北京:人民教育出版社,1986.125-126.
[2]闵维方.高等教育运行机制研究[M].北京:人民教育出版社,2002.519.
[3]张宏如.大学生价值取向心理实证研究[J].当代青年研究,2005,(10):10-14.
[4]规范性与个体发展性:大学生人生价值观教育中的冲突与调适[J].武汉理工大学学报(社会科学版),2010,23(2):277-281.