山西省吕梁市文水县开栅镇武陵中学032100
摘要：我国历史文化源远流长，历史教学旨在让学生通过学习历史知古通今。初中时期是学生系统地学习且掌握历史知识的重要时期，在这一阶段的教学过程中教师要注意充分运用历史图片，利用图片的还原性、真实性、直观性等特点，辅助学生更好地学习历史知识。本文将从“巧用历史图片，激发学生学习历史的兴趣；妙用历史图片，帮助学生更好地了解历史；善用历史图片，促使学生挖掘图片的潜藏内容；会用历史图片，通过图片培养学生的爱国情怀”四方面探析图片在初中历史教学中的应用。
关键词：图片初中历史应用
历史学科具有浓厚的文化气息，学生在学习的过程中往往受年代及生活习惯的影响，在对历史事件的理解过程中存在一定的障碍。而通过图片的方式展现历史，通过图片的直观性可以辅助学生在大脑中形成鲜活的历史。只有让尘封的历史变得鲜活，学生才能更好的理解历史、掌握历史。仔细研究初中历史教材，我们不难发现其中囊括了很多历史照片。这些图片大都与课本内容息息相关。教师在教学的过程中不仅要善用这些历史图片，还应进行相应的拓展，让历史图片成为初中历史教学过程中的重要法宝。
一、巧用历史图片，激发学生学习历史的兴趣
兴趣是学生学好一切学科的基础，只有让学生对于历史学习产生浓厚的兴趣，才能促使学生更好地开展历史学习。不可否认，初中时期的学生对于探索图片中的奥秘有着巨大的好奇心，在教学过程中往往会出现这样的现象，当向学生展现某一图片的时候，学生往往想要探索图片背后的故事。教师在教学过程中可以抓住学生的这一心理特点，巧用历史图片来激发学生学习历史的兴趣。
二、妙用历史图片，帮助学生更好地了解历史
历史事件由于其发生的年代比较久远，与我们现代生活及学生现在所接触的思想有着很大的差别，这就导致学生在理解历史事件的过程中往往觉得这些事件匪夷所思，以致于不能很好地理解。教师则可以利用历史图片的直观性和再现性，通过图片将最真实的历史生活再现在学生面前，从而帮助学生更好地了解历史。例如在《难忘九一八》一课的教学时，当代学生都是生长在和平年代，他们无法理解九一八惨案的现状，也不知道九一八为何如此令我国人民难以忘怀。教师则可以通过图片的形式向学生再现九一八事件发生时的现状，让学生通过图片感受日本侵略者的血腥，感受那时我国人民的悲惨生活，从而帮助他们更好地理解九一八的难忘之处，让他们铭记历史，珍惜这来之不易的和平年代的生活。图片往往是最真实地记录事件发生的现状的工具，通过图片，一幕幕往事将最直观地展现在学生眼前，学生浏览图片的过程仿佛在参与历史，没有理由不对历史有更好的理解。
三、善用历史图片，促使学生挖掘图片的潜藏内容
教师在应用图片的过程中不仅要引导学生学习图片记录的事实，更要引导学生挖掘图片中潜藏的内容。这些潜藏的内容往往才是教学者想让学生通过历史事件感悟的内容。诚然，学习历史的最终目的是让学生借鉴历史，然后将其更好地运用到现代生活中。因此，教学的过程中善用历史图片、促使学生挖掘图片潜藏的内容至关重要。例如在《戊戌变法》一课的教学时，教师可以向学生展现光绪帝、康有为、梁启超等人的人物画像图片，让学生在浏览这些图片的过程中观察这些人物的服饰等，然后将这些服饰与这个时期的其他旧派分子对比，在对比的过程中让学生理解他们变法失败的根本原因，即他们虽然选择了新的资产阶级维新思潮，可他们选择的领袖依然是旧派的没有实权的皇帝，说明他们的变法是不彻底的，那么他们的变法必将以失败告终。教师在给学生展示图片的过程中，不是单纯的展示者，更重要的是要引导学生通过图片挖掘其潜藏的思想，这样才能让图片真正发挥其作用。
四、会用历史图片，通过图片培养学生的爱国情怀
历史教学的最终目的是让学生在了解历史的基础上养成良好的历史素养和爱国情怀，而爱国情怀的培养无疑是初中历史的教学重点。如果说单纯的文字内容能引起学生对于历史产生共鸣，那么通过图片的学习，学生的爱国情怀将得到质的升华。例如在教学《繁华一时的隋朝》一课时，教师可以向学生展示隋朝欣欣向荣的历史图片，让学生对于我国古代人民的智慧产生钦佩之情；在教学《红军不怕远征难》一课时，可以通过红军长征途中的各种图片来帮助学生领悟长征精神且学习伟大的长征精神；在《中国人民站起来》一课的教学时，通过向学生展示开国盛典的相关图片，让学生的爱国之情油然而生……图片是能引起学生共鸣的最直观的教学资源，通过图片学生的爱国之情在潜移默化之中将得到极大的提升，这样才真正达到了历史教学的目的。
历史演绎了我国的发展史，历史教学是提高学生的历史素养、培养学生的爱国情怀的重要活动。在初中时期的教学过程中，教师可通过巧用、善用、妙用、会用历史图片，让学生通透地学习我国历史文化，真正做到知古通今。当然，教师在选择历史图片的时候也要充分结合初中时期学生的特点，选取初中时期的学生可接受、可理解的历史图片，才能使得历史图片真正发挥辅助教学的作用。
参考文献
[1]肖琳试论历史图片在初中历史教学中的有效运用[J].广西教育A（小教版），2015，（3），125。
[2]刘杰探究模式在初中历史教学中的运用研究[J].成才之路，2017，（17），85。