导读:本文包含了师师合作论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:师师合作,中职,中药鉴定技术,实训
师师合作论文文献综述
侯金良[1]（2017）在《浅谈中药鉴定技术实训教学中的师师合作》一文中研究指出中药鉴定技术是中职中药专业的核心技能课,教学中需要大量实训课程,实训效果的优劣直接决定中药专业学生对本门课的掌握程度,提高本门课实训效果的有效途径之一是师师合作。师师合作中教师间的相互合作不仅可以促进教师专业发展,还可以优化课程教学效果,这在实训教学中表现的尤为明显。所以,本文结合教学实践情况浅谈实训教学中的师师合作。(本文来源于《才智》期刊2017年26期）
李建[2]（2017）在《师师合作在合作教学中的实践与研究》一文中研究指出教师教学要让学生学到知识和掌握学习的能力,需要全体教师的共同努力。《礼记·学记》里有这么一句话:"独学而无友,则孤陋而寡闻"。可见,一个人的力量总是有限的,也往往是局限的,反之,互相合作则会带来进步。本文分析在教学过程中师师合作的必要性,重点阐述我校推行师师合作的主要模式。(本文来源于《科学中国人》期刊2017年11期）
朱旭芳,马知远,康洪晶[3]（2017）在《“师师合作式”教学法改革初探》一文中研究指出根据前期的改革经验,传统的课堂教学模式和正在进行的互动式授课模式课堂教学改革中,有一个环节急待改进和加强,那就是"单教师"授课制,这种授课方式存在诸多局限。基于这些局限性,本文提出了一种"师师合作式"教学方法,让相同或不同学科专业的教员以课程教学为纽带广泛开展合作,共同展现学科魅力。(本文来源于《信息记录材料》期刊2017年04期）
杨梅兰[4]（2016）在《师师合作模式中合作教学策略研究》一文中研究指出本文依托群体动力理论探讨了高校教师在合作过程中的教学策略。通过层层递进的方式进一步完善合作教学方法。也期望通过对师师合作模式中合作教学策略的解读,帮助读者更好的将合作教学运用在实际教学中。(本文来源于《校园英语》期刊2016年29期）
严磊[5]（2016）在《中学历史学科“师师合作”探究》一文中研究指出学会合作既是一种素质,更是当代人应当具备的一种能力,时代的发展需要人们具备合作的意识。作为社会的一员,历史教师也需要培养自己的合作精神,提高自己与他人合作的能力。当前中学历史教师之间的合作虽在新课程改革的推动下取得了一些成效,但仍存在一定的问题。那该如何解决中学历史教师合作中的实际问题以促进教师之间的合作更好开展?基于这一困惑,本论文进行了相关研究。本论文共分叁部分,第一部分在相关概念明确的基础上从历史学科性、高考改革现实性、教师学生相关需求等方面指出中学历史学科“师师合作”的必要性；从传统思想、中学现有条件和信息化社会的大背景剖析历史学科“师师合作”的可能性。接着通过调研了解当前中学历史学科“师师合作”中教研组年级组集体备课、听评课等传统合作形式发挥着一定的作用、学生对历史教师合作存在一定的期待、部分历史教师透露出合作的意愿等现状以及存在的人为合作多于自然合作,自觉性和主动性缺乏、合作范围和形式有限等问题,并就问题的成因从主观如历史教师合作理念和价值观存在差异等以及客观如竞争性社会环境的影响等方面进行一定的分析,为解决问题提供依据。最后根据上述问题和原因就如何促进中学历史学科“师师合作”更好地开展从合作氛围的营造、合作能力的培养、合作评价和激励机制的改善、合作平台的建设、学生期待的满足、合作教研活动的开展等方面提出建议。并根据实际情况就中学历史教师最关心的教学问题对教师合作教研活动进行重点探讨。希望笔者的相关探究能为中学历史学科“师师合作”的更好开展提供一些参考和启发。(本文来源于《华中师范大学》期刊2016-05-01）
黄文[6]（2016）在《中职学校教师专业成长的师师合作模式》一文中研究指出随着教育课程改革的逐步推进,合作作为一种重要的教学理念越来越被教育工作者所重视,合作不仅是学生的一种学习方式,老师和学生之间的一种教学方式,也应该成为教师间的一种工作方式。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年10期）
赵颖[7]（2015）在《学前教育专业师师合作教学策略的构建——以“幼儿园活动设计与实践”课程为例》一文中研究指出在教育实践中,教师走到集体中来,与其他教师共同探讨,集思广益,激发群体的智慧和力量,能填补个人头脑中的知识空隙,取长补短、互相交流、互相激励、互相补充、互相促进,这种合作可以扩大和增多创造性的设想和创新思维的开拓,并且可以为学生的学习实现事半功倍的目标起到推波助澜的作用。这种合作精神,还会渗透到课堂及每一位学生,为培养学生良好的品格起到潜移默化的作用。但是在师师合作教学过程中,还存在合作内容单一,主要关注知(本文来源于《教育艺术》期刊2015年08期）
张举峰[8]（2015）在《开展“师师合作”之我见》一文中研究指出如今的社会飞速发展,教育也处在一个更新大变革的时代,新形势下的基础教育也应随之而改进,由过去的重点培养竞争,逐渐向重点培养合作过渡。我们的教学改革的新路正朝着这个方向前进,在这个过程中,不过,我们在教育教学时则过分强调了"师生合作""生生合作",忽视了在课堂教学之前备课准备过程特别需要的"师师合作"的问题。我以为,要提高我们教育教学的质量,没有教师与教师在教研集体探讨合作,就发挥不了集体团队优势。我们(本文来源于《新课程(上)》期刊2015年07期）
米海燕,杨虹,阮红波[9]（2015）在《师师合作,同课异构——河池民族地区中学英语教师培训的有效途径》一文中研究指出河池民族地区中学英语教师专业素养低、师资队伍不稳定、教师压力大、培训效果不好,面对这一现状,本研究提倡"师师合作,同课异构"的培训途径并在"区陪计划"和"国培计划"中进行实践。实践表明"师师合作,同课异构"不但促使教师教学风格的形成、技能的提升以及科研能力的加强而且使培训师的综合素质也大大提高,是有效的培训途径。(本文来源于《校园英语》期刊2015年03期）
陈自加[10]（2014）在《谈“师师合作”在师大版历史探究课中的使用》一文中研究指出本文从以往的授课过程来看,探讨怎样实施"师师合作"这种授课方式。(本文来源于《赤子(上中旬)》期刊2014年19期）
师师合作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师教学要让学生学到知识和掌握学习的能力,需要全体教师的共同努力。《礼记·学记》里有这么一句话:"独学而无友,则孤陋而寡闻"。可见,一个人的力量总是有限的,也往往是局限的,反之,互相合作则会带来进步。本文分析在教学过程中师师合作的必要性,重点阐述我校推行师师合作的主要模式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
师师合作论文参考文献
[1].侯金良.浅谈中药鉴定技术实训教学中的师师合作[J].才智.2017
[2].李建.师师合作在合作教学中的实践与研究[J].科学中国人.2017
[3].朱旭芳,马知远,康洪晶.“师师合作式”教学法改革初探[J].信息记录材料.2017
[4].杨梅兰.师师合作模式中合作教学策略研究[J].校园英语.2016
[5].严磊.中学历史学科“师师合作”探究[D].华中师范大学.2016
[6].黄文.中职学校教师专业成长的师师合作模式[J].亚太教育.2016
[7].赵颖.学前教育专业师师合作教学策略的构建——以“幼儿园活动设计与实践”课程为例[J].教育艺术.2015
[8].张举峰.开展“师师合作”之我见[J].新课程(上).2015
[9].米海燕,杨虹,阮红波.师师合作,同课异构——河池民族地区中学英语教师培训的有效途径[J].校园英语.2015
[10].陈自加.谈“师师合作”在师大版历史探究课中的使用[J].赤子(上中旬).2014