摘要：“诚信”，是党的十八大报告提出的“社会主义核心价值观”的重要组成部分，是基于个人层面的价值观念和为人准则。高中生应当及早确立正确的人生观、价值观，教师设计以“诚信”为主题的班会课，通过呈现案例、辩论得失、传承美德、个人反思等环节，力图让学生领悟“诚信”乃做人之本、立业之基，并自觉地践行社会主义核心价值观。
关键词：诚信 人生观 社会主义核心价值观
一、理论研究
1.“诚信”的内涵。
“诚信”二字可以追溯到先秦。“诚”字始见于《尚书》：“鬼神无常享，享于克诚”，当时指的是人们对鬼神和祖先的信任。随后，“诚”、“信”二字逐渐摆脱了原始宗教色彩，发展为伦理道德规范。《论语》《孟子》《大学》等儒家典籍从个人修身、交友处事和国家政治的角度，阐明了“诚信”的含义和重要性。概括来说，“诚”和“信”相互贯通，“诚”是“信”的基础，“信”是“诚”的结果，二者共同表达了真实、守信、信义的基本含义。
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2.“诚信”在社会主义核心价值观中的地位。
党的十八大报告提出了可凝练为24字的“社会主义核心价值观”：“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”，涉及了国家、社会、个人三个层面的价值取向。其中，“诚信”是为人处世的基本准则，是个人层面践行社会主义核心价值观的重要途径，有助于提高个人素质、党和政府的公信力，从而有助于社会主义和谐社会的构建。
二、教学设计
1.教学目标。
（1）从生活案例出发，引发学生对“诚信”问题的思考和辩论；（2）基于社会主义核心价值观的理念，结合中华传统美德，激发学生讨论“诚信”的内涵；（3）让学生理解“诚信”是做人之本、立业之基，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。
2.教学重难点。
（1）教学重点：结合社会主义核心价值观，理解“诚信”的内涵；（2）教学难点：自觉地把“诚信”作为个人的价值观念和行为准则。
3.教学课时。
辩论主题——“诚信、荣誉，孰轻孰重”。请同学们根据自己观点，自由加入甲、乙方阵营，10分钟讨论准备时间，随后分陈述观点、自由辩论、总结陈词三个环节展示。
4.课程准备。
（1）请学生搜集有关诚信的古今中外小故事；（2）请学生准备情境小品表演以及“诚信、荣誉，孰轻孰重”的辩论赛；（3）教师准备相关素材，制作PPT；并准备“诚信锦囊”，供学生使用。
5.教学过程。
板块二：唇枪舌剑（25分钟）
[设计意图] 调动众多学生参与，营造民主讨论的氛围。以实际生活情境导入，淡化学生的抗拒感，也由于其真实性和冲突性，将吸引学生积极地各抒己见。
小品表演：“校服风波”（根据现实案例改编）剧本：德育处在校门口抽查校服穿着情况，小明因校裤不合要求，被领导拦住进行教育，扣除班级文明分。小明急中生智，谎称自己是高一4班的，会向班主任坦白认错。他内心一阵暗喜，3班的流动红旗总算保住了，到班后还得意洋洋地炫耀自己的“智慧”。消息不胫而走，传到了3班班主任耳里，如何处理这件事情让班主任为了难：小明性格直率，出于维护班级荣誉，一时撒谎，如今却错上加错，还损害了4班的荣誉……
板块一：情境导入（5分钟）
[设计意图] 把学生的目光从学校小社会扩展到整个社会，增强学生的公民意识，让学生认识到“诚信”对自己成长、成才以至于社会发展的重要性。
1课时。
杜威在《民主主义与教育》“教育即生长”一节中说：“一个人离开学校之后，教育不应停止。”在美国教师看来，教学的目的是学生可以不需要教师仍然能很好地学习发展。所以课堂上，我们从未见过教师侃侃而谈，都是学生在进行探究性学习，而且独立思考与合作学习并重。教师提出探究问题后，一定是先由学生独立完成课堂案，再进行分组讨论，哪怕只有六七名学生，也会分成三个小组讨论，最后才是全班交流。在这里，让学生学会学习、学会思考是教学的最高目标，学生参与度的高低是衡量一节课好坏的主要标准。美国的教育尤其重视培养学生的问题意识与批判性思维，培养学生形成科学的、健康的怀疑态度，从而树立自尊、自信、自立的健全人格。
甲方观点：诚信比荣誉更重要；乙方观点：荣誉比诚信更重要。
[设计意图] 让学生在讨论、辩论中表达真实观点，暴露出认知偏差，便于同学、老师进行启发。
教师总结：“诚信——得与失的智慧”。在我们接受的教育中，诚信比荣誉更重要；但现实生活中，荣誉似乎比诚信更实用。同学们要明白：不诚信之“得”是眼前的，诚信之“失”只是暂时的，长远来看，吃亏是福，诚信是金，它会为我们赢得尊重、信任、成功乃至荣誉！
板块三：传承经典（10分钟）
On October 28, the Department of State informed their Embassy in India, that in dealing with the matter of the Tibetan Trade Mission’s visit to the United States:
CA是石膏与三氯化铝按照一定比例混合而成的，在加入水泥后，CA增强剂与水泥水化产物发生反应，生成大量的结晶矿物质，其作用机理如下：
2.安抚公众，求得谅解。企业在遭遇舆情危机时，首先应该与公众进行沟通、交流与劝说，对此次舆情事件的直接受害公众，进行真心实意的道歉，弥补他们的损失，并给他们以精神上及物质上的补助，求得他们的谅解。与此同时应该给参与该舆情事件的公众一个交代，告知公众企业对于此次事件的处理方法，以及最后的处理结果，安抚公众的情绪，缓解公众因为移情作用而引发的不安感。新媒体的高度互动性可以弥补企业生硬的非人性化形象缺陷，以人性化的形象、亲切平和的沟通方式，有利于拉近与公众的关系，并进行解释和说服，缓解危机中双方的矛盾。
附PPT：南京冠生园陈馅月饼事件、海尔“砸”出来的美誉等案例。教师结合“社会主义核心价值观”的24字要求，对“诚信”的内涵和意义从个人、社会、国家三个层面进行深入解读。
从20世纪60年代末到90年代初，不同研究机构先后建立了Fish-Summers方程、Schmidt-Hoisapple方程、Rockwell方程、Cour-Palais方程、改进的Cour-Palais方程共5组单墙结构的弹道极限方程[31]。其中，改进的Cour-Palais方程最具代表性，工程应用最广泛。
学生诵读或演讲中华诚信小故事，如：曾子杀猪、商鞅立木为信、刘邦约法三章。
[设计意图] 调动学生的主观能动性，通过搜集、诵读中华传统经典，可以深化学生对“诚信”的认识：诚信是中华民族的传统美德，是做人之本、立业之基，也是民族和国家的生存之基。
板块四：反思前行（5分钟）
（1）直面现实，自我反思：在同学们的现实生活中，不诚信的现象屡见不鲜：考试作弊，抄袭作业，谎报成绩……你有过不诚信行为吗？是什么让你背弃了诚信？
需要说明的是，终端信息地图和终端档案表的建立和更新是一个长期不间断的工作，所以要把这项工作纳入考核体系。如：前期对业务员的考核是建立一家终端客户档案表奖励多少钱；随着终端客户档案家数的健全，后期对业务员的考核是终端客户档案表信息填写正确无误并及时更新的一家奖励多少钱，这样才能保证建立健全正确无误的终端信息题图和终端档案表。
（2）制作锦囊，勉励前行：请各人写下自己的思考，放入“诚信锦囊”中，将来面临类似考验感到难以抉择时，及时打开看看吧！
[设计意图] 引导学生由人及己，及时反思改正不诚信行为。“诚信锦囊”的形式既保护了隐私，让学生敢于剖析自己，又促进其将诚信意识付诸实践，让学生体会诚信带来的变化。
三、课后反思
反思，是为了更好地前行。笔者举行以“诚信”为主题的班会课，让同学们深入地思考了“诚信”的含义与作用，在物欲横流的负面影响下，显得尤为及时与重要。唯有身体力行地践行社会主义核心价值观，弘扬华夏文化优良传统，方能坚定文化自信，培固民族之根，铸就中华之魂！
参考文献：
[1] 陈军，徐晓霞.诚信：构建社会主义核心价值观的道德基石[J] .才智，2013(3)：323-324.
[2] 刘鲁红，衣雪云.诚信在践行社会主义核心价值观中的地位 [J] .世纪桥，2015(8)：26-27.
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