导读:本文包含了形式图式阅读策略论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:图式,形式,策略,阅读理解,说明文,初中生,英语。
形式图式阅读策略论文文献综述
李艳红[1]（2009）在《英语阅读教学中激活学生形式图式的策略及运用》一文中研究指出培养学生的阅读能力《英语课程标准》的明确要求。英语阅读教学既包括形式图式教学又包括内容图式教学。本文阐释了如何激活学生的形式图式的基本策略,同时在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高英语阅读教学质量。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2009年29期）
刘电芝,孙泽军[2]（2004）在《说明文形式图式阅读策略训练提高初中生阅读水平的实验研究》一文中研究指出本研究以两所中学的 1 36名初二学生为实验被试 ,采取平衡组实验设计 ,编制专门的《实验教程》 ,以专门训练与日常教学渗透相结合和专门集中训练两种方式进行说明文形式图式阅读策略训练。实验结果表明 :1 .说明文形式图式阅读策略训练可提高学生的阅读理解水平 ;2 .策略训练对优生、中等生的帮助更大 ;3 .在迁移效果上 ,阅读策略的专门训练与教学渗透相结合的训练明显优于专门的集中训练。 4 .在本实验的延迟测验条件下 ,对策略的运用 ,激活组显着优于未激活组。(本文来源于《心理科学》期刊2004年06期）
刘电芝,孙泽军[3]（2001）在《说明文形式图式阅读策略训练提高初中二年级学生阅读理解水平的实验研究》一文中研究指出关于阅读的研究由来已久,但作为学科学习策略的阅读策略研究兴起较晚,我国的研究也稍显薄弱.阅读一直是中学语文教学与学习的一个重难点,而说明文的阅读几近成为提高学生阅读能力的“瓶颈”.本研究以图式理论、阅读的认知加工理论等为基础,通过构建说明文形(本文来源于《第九届全国心理学学术会议文摘选集》期刊2001-11-01）
孙泽军[4]（2001）在《说明文形式图式阅读策略训练提高初中二年级学生阅读理解水平的实验研究》一文中研究指出关于阅读的研究由来已久，但作为学科学习策略的阅读策略研究兴起较晚，我国的研究也稍显薄弱。阅读一直是中学语文教学与学习的一个重难点，而说明文的阅读几近成为提高学生阅读能力的“瓶颈”。本研究以图式理论、阅读的认知加工理论等为基础，通过构建说明文形式图式及对学生进行说明文形式图式阅读策略的系统训练，以期打破“瓶颈”，提高学生的阅读理解水平。本研究以重庆市两所中学的136名初中二年级学生为实验被试，采取平衡组实验设计，编制专门的《实验教程》，以专门训练与教学渗透相结合和集中训练两种方式进行说明文形式图式阅读策略训练，考察实验训练对学生阅读理解水平的影响。实验结果表明：1．说明文形式图式阅读策略训练，能提高初中二年级学生的说明文结构意识，增强对 文章结构的敏感性；可以显着地提高初中二年级学生的说明文阅读理解水平，特别 有助于提高学生对文章高层要点的把握、对高层信息的保持，以及阅读理解速度的 提高。2．不同类型的学生在实验中的获益程度不一，实验训练对优生、中等生、语文学习适 应的学生的帮助更大。3．说明文形式图式阅读策略训练能产生一定的迁移效果，能够提高初中二年级学生的 记叙文、议论文的阅读理解水平。4．在本实验的延迟测验条件下，有意识地激活学生的说明文形式图式，可促进学生对 获得策略的应用，促进对文章的阅读理解及对文章高层要点的理解、把握和保持。5．专门训练与教学渗透相结合的实验效果优于集中训练的实验效果。6．本实验取得的明显实验效果，说明说明文形式图式阅读策略训练的方式是可行的， 学生的阅读理解水平是可以通过形式图式阅读策略训练得到提高的。(本文来源于《西南师范大学》期刊2001-04-01）
形式图式阅读策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究以两所中学的 1 36名初二学生为实验被试 ,采取平衡组实验设计 ,编制专门的《实验教程》 ,以专门训练与日常教学渗透相结合和专门集中训练两种方式进行说明文形式图式阅读策略训练。实验结果表明 :1 .说明文形式图式阅读策略训练可提高学生的阅读理解水平 ;2 .策略训练对优生、中等生的帮助更大 ;3 .在迁移效果上 ,阅读策略的专门训练与教学渗透相结合的训练明显优于专门的集中训练。 4 .在本实验的延迟测验条件下 ,对策略的运用 ,激活组显着优于未激活组。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
形式图式阅读策略论文参考文献
[1].李艳红.英语阅读教学中激活学生形式图式的策略及运用[J].中国科教创新导刊.2009
[2].刘电芝,孙泽军.说明文形式图式阅读策略训练提高初中生阅读水平的实验研究[J].心理科学.2004
[3].刘电芝,孙泽军.说明文形式图式阅读策略训练提高初中二年级学生阅读理解水平的实验研究[C].第九届全国心理学学术会议文摘选集.2001
[4].孙泽军.说明文形式图式阅读策略训练提高初中二年级学生阅读理解水平的实验研究[D].西南师范大学.2001
论文知识图
