导读:本文包含了适应行为论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:适应性,罗伊,班主任,初产妇,理论,模式,小学。
适应行为论文文献综述
刘辰,毕惠亚,堵敏芳,陈洁[1]（2019）在《基于行为阶段转变理论模型的护理干预对初产妇母亲角色适应能力与母乳喂养效能的影响》一文中研究指出目的探讨基于行为阶段转变理论模型的护理干预对初产妇母亲角色适应能力及母乳喂养效能的影响。方法选择2017年3—12月我院收治的初产妇120例作为研究对象,随机将其分为观察组62例和对照组58例。对照组给予常规护理干预,观察组在此基础上应用基于行为阶段转变理论模型的护理干预。随访3个月,比较两组母亲角色适应能力、母乳喂养效能、母乳喂养行为。结果观察组母亲角色认同、照顾行为、亲子依附评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05);母乳喂养技能维度、内心活动维度、母乳喂养自我效能量表(BSES)总分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05);母乳喂养率70. 97%明显高于对照组44. 83%,差异有统计学意义(P <0. 05)。结论基于行为阶段转变理论模型的护理干预有助于增强初产妇母亲角色适应能力,提高母乳喂养自我效能,促进母乳喂养行为的养成。(本文来源于《护理实践与研究》期刊2019年20期）
贾雪蕾[2]（2019）在《浅谈认知行为疗法在辅导员处理学生宿舍问题中的运用——以一个宿舍适应困难大学生个案为例》一文中研究指出以一个宿舍适应困难大学生个案为例,探讨认知行为疗法在辅导员处理学生宿舍问题时的运用。认知行为疗法的核心目标是消除个体对生活的自我挫败观点,帮助他们获得对生活更加理智的态度。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年30期）
尹志华[3]（2019）在《论核心素养下环境适应与健康行为的关系》一文中研究指出作为健康行为核心素养的表现之一,《课程标准(201 7年版)》中所提出的"环境适应"涵盖了自然环境适应、社会环境适应这两个方面。学生对自然环境的适应主要表现在体育学习与锻炼过程中对合适的自然环境的选择能力、对特殊自然环境的适应能力和对自然环境的保护能力;对社会环境的适应主要表现在体育学习与锻炼过程中对人际交往环境的适应、遇到矛盾与冲突时的解决、对合作与竞争关系的处理。关于与健康行为的关系,认为环境适应为健康行为养成奠定了基础,是评判健康行为水平的指标,应注意自然环境适应和社会环境适应在健康行为形成中的均衡发展。在发展学生体育与健康学科核心素养的目标指引下,广大体育教师要正确理解环境适应的内涵及其与健康行为的关系。(本文来源于《体育教学》期刊2019年09期）
肖铁梅[4]（2019）在《罗伊适应模式结合激励模式对老年2型糖尿病患者适应性及健康行为的影响》一文中研究指出目的探讨罗伊适应模式结合激励模式对老年2型糖尿病患者适应性及健康行为的影响。方法从2017年8月—2019年2月收治的老年2型糖尿病患者中选择90例进行研究,以随机数字表法分为对照组与观察组各45例,对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上加罗伊适应模式结合激励模式,对两组患者适应性及健康行为进行观察。结果观察组适应性优良率为95.56%,较对照组77.78%高(P<0.05);两组干预前的遵医服药、血糖监测、饮食管理、运动管理等健康行为评分差异无统计学意义(P>0.05),观察组患者干预后的上述健康行为评分明显较对照组高(P<0.05)。结论罗伊适应模式结合激励模式能提高老年2型糖尿病患者适应性,也能改善其健康行为,值得推广。(本文来源于《糖尿病新世界》期刊2019年17期）
吴优,俞爱宗[5]（2019）在《小学班主任班级管理行为适应状况研究综述》一文中研究指出班级管理主要指的是相关的管理者运用相对科学的方式对所在班级的成员进行管理,主要包含有集体组织、进行引导、从旁协调与总体的控制,从而构建具有整体性的大团体性,使之可以共同合作达成统一目标。在小学班级管理过程是教师与学生的双向互动,小学生由于群体差异表(本文来源于《内江科技》期刊2019年08期）
王业静,刘怀垒[6]（2019）在《计划行为理论联合贝伐单抗对脑胶质瘤患者健康行为、精神适应及睡眠质量的影响》一文中研究指出目的探究与分析计划行为理论联合贝伐单抗治疗对脑胶质瘤患者的健康行为、癌症精神适应及睡眠质量的影响。方法选取哈尔滨医科大学附属第一医院自2015年7月至2018年7月收治的88例接受贝伐单抗治疗的脑胶质瘤患者,采取随机数字表法分为对照组与观察组,n=44例,对照组按照患者个体病情给予贝伐单抗治疗,观察组在对照组基础上加用计划行为理论医学干预,对比2组患者干预前后健康行为、精神适应及睡眠质量评分,同时评价患者对治疗的满意度。结果 2组患者干预后与干预前相比营养、睡眠/休息、身体活动、自我照顾、健康照顾的督导、药物治疗方案及总分均升高(P <0.05),2组患者干预后与干预前相比无助/无望、焦虑、积极态度及总分均降低(P <0.05),2组干预后与干预前相比睡眠时间、睡眠障碍、入睡时间、睡眠效率、日间功能、安眠药物评分均较低,观察组干预后与对照组干预相比上述评分更低,差异具有统计学意义(P <0.05)。观察组与对照组相比医疗工作人员对患者关怀与照顾、医疗工作人员的干预技术、医疗工作人员的服务态度、医疗工作人员愿意倾听患者的诉说、医疗工作人员与患者的沟通时间、医疗工作人员提供专业的康复干预知识及患者对于医疗工作人员的整体满意度的评分较高,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论计划行为理论配合贝伐单抗治疗脑胶质瘤患者能够有效的促进健康行为,提高精神适应性,同时促进改善了睡眠质量,易于被患者接受认可。(本文来源于《昆明医科大学学报》期刊2019年08期）
庞佳,张攸萍[7]（2019）在《舞动治疗在海峡两岸智力障碍儿童适应行为干预中的比较研究》一文中研究指出运用舞动治疗的方法,对海峡两岸智力障碍儿童的适应行为能力进行干预。结果发现,经过3个月的干预后,两岸智力障碍儿童在日常生活技巧与社会化领域中的适应行为得到了显着提升,说明舞动治疗能改善两岸智力障碍儿童的适应行为能力,干预效果不因大陆地区与台湾地区地域的不同而有所差异,有助于推动两岸舞动治疗的融合发展。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年14期）
胡艳,许白龙[8]（2019）在《安全氛围和外派员工的安全行为:跨文化适应的调节作用》一文中研究指出为探究安全氛围与海外员工安全行为的关系,引入调节变量跨文化适应对二者作用过程进行分析。结果表明,安全氛围、跨文化适应均对外派员工的安全行为有显着正向影响;跨文化适应强化了安全氛围对员工安全行为的积极作用,工作适应、一般适应与安全氛围存在互补效应。海外施工企业未来强调安全行为时,除了营造安全氛围外,还应考量员工的跨文化适应能力。(本文来源于《山西经济管理干部学院学报》期刊2019年02期）
冷宜芳[9]（2019）在《5-6岁幼儿情绪行为适应与早期阅读能力的相关研究》一文中研究指出学龄前阶段是幼儿早期阅读能力发展的关键时期,对早期阅读能力的忽视会导致幼儿初入小学的阅读障碍问题,同时也会直接影响幼儿入小学后的学业成绩。国外大量的研究表明,幼儿的早期阅读能力与其情绪、行为有关,但国内对此方面的研究屈指可数。因此,研究为探索5-6岁幼儿情绪行为适应与早期阅读能力的相关关系,填补国内关于该部分的研究空缺。研究选取了来自天津市某幼儿园的90名5-6岁幼儿为研究对象,采用儿童长处和困难问卷(家长版),调查幼儿的情绪行为适应现状;对幼儿进行早期阅读能力测试,调查5-6岁幼儿早期阅读能力发展状况;并探究二者的相关关系。其中,儿童长处和困难问卷包括情绪症状、品行问题、多动和注意不集中问题、同伴关系、亲社会行为五个部分。早期阅读能力测试包括语音意识、句法意识、语音记忆、工作记忆、句子理解和视觉辨别六个测试内容。研究结果表明:(1)5-6岁幼儿早期阅读能力整体水平偏低,幼儿在工作记忆和句子理解方面水平较低。(2)5-6岁幼儿情绪行为适应良好。其中各个因素均为正常水平。幼儿在情绪行为不良方面存在显着的性别差异,特别是多动注意力不集中。(3)5-6岁幼儿情绪行为适应不良与早期阅读能力显着相关。(4)5-6岁幼儿品行问题、多动注意力不集中与早期阅读能力显着相关。其中幼儿多动注意力不集中与早期阅读能力的相关性高于品行问题。根据上述研究结果,提出以下教育建议:(1)有针对性的加强早期阅读中句子理解方面的指导;(2)培养良好的阅读习惯,发展有效注意力;(3)重视成人示范作用,营造良好的心理氛围;(4)重视一日生活教育,培养幼儿良好的品行习惯。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-06-19）
赵若兰,楼淑萍,陈辉[10]（2019）在《适应不良与大学生持续性自我伤害行为的关系及抑郁的中介效应》一文中研究指出目的探讨大学生适应不良与持续性自我伤害行为的关系及抑郁的中介作用。方法采用整群抽样方法,调查武汉市2所大学大一新生共计1988名。基线调查了解其人口学特征、非自杀性自我伤害行为、大学适应性;跟踪随访1年,再次调查其非自杀性自我伤害行为以及大学适应状况。其中,在基线和随访阶段均出现非自杀性自我伤害行为,即为持续性自我伤害行为。结果大学适应良好组其自我伤害行为持续发生率低于学校适应不良组(24.40%vs.36.10%,P<0.05);抑郁程度越严重,自我伤害行为持续发生风险越高(P<0.05);调整抑郁变量后,学校适应对持续性自我伤害行为的影响无统计学意义,即抑郁在学校适应不良与持续性自我伤害行为关系中起完全中介作用,效应值为0.18(95%CI:0.05～0.40)。结论大学生适应不良是影响非自杀性自我伤害行为持续发生的重要因素,抑郁在大学适应不良与持续性自我伤害行为之间存在完全中介效应。(本文来源于《华中科技大学学报(医学版)》期刊2019年03期）
适应行为论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以一个宿舍适应困难大学生个案为例,探讨认知行为疗法在辅导员处理学生宿舍问题时的运用。认知行为疗法的核心目标是消除个体对生活的自我挫败观点,帮助他们获得对生活更加理智的态度。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
适应行为论文参考文献
[1].刘辰,毕惠亚,堵敏芳,陈洁.基于行为阶段转变理论模型的护理干预对初产妇母亲角色适应能力与母乳喂养效能的影响[J].护理实践与研究.2019
[2].贾雪蕾.浅谈认知行为疗法在辅导员处理学生宿舍问题中的运用——以一个宿舍适应困难大学生个案为例[J].长江丛刊.2019
[3].尹志华.论核心素养下环境适应与健康行为的关系[J].体育教学.2019
[4].肖铁梅.罗伊适应模式结合激励模式对老年2型糖尿病患者适应性及健康行为的影响[J].糖尿病新世界.2019
[5].吴优,俞爱宗.小学班主任班级管理行为适应状况研究综述[J].内江科技.2019
[6].王业静,刘怀垒.计划行为理论联合贝伐单抗对脑胶质瘤患者健康行为、精神适应及睡眠质量的影响[J].昆明医科大学学报.2019
[7].庞佳,张攸萍.舞动治疗在海峡两岸智力障碍儿童适应行为干预中的比较研究[J].现代特殊教育.2019
[8].胡艳,许白龙.安全氛围和外派员工的安全行为:跨文化适应的调节作用[J].山西经济管理干部学院学报.2019
[9].冷宜芳.5-6岁幼儿情绪行为适应与早期阅读能力的相关研究[D].天津师范大学.2019
[10].赵若兰,楼淑萍,陈辉.适应不良与大学生持续性自我伤害行为的关系及抑郁的中介效应[J].华中科技大学学报(医学版).2019
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