导读:本文包含了协作研究性学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:研究性学习,网络,模式,素质教育,城乡,数学教学,现代远程教育。
协作研究性学习论文文献综述
邢媛媛[1]（2019）在《学生研究性学习与中学图书馆的协作初探》一文中研究指出在新课改过程中,要注重培养学生的各种能力及素质修养,研究性学习就是一项重要举措,利用中学图书馆为学生提供的各种文献资料,可以培养学生自主搜集、分析、加工、整理信息的能力,为学生的全面发展及终身学习奠定基础。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年04期）
薛松[2]（2012）在《城乡协作互助研究性学习方式的建构及应用研究》一文中研究指出综合实践活动课程是新课程改革要求开设的一门以学生的生活与经验为核心的实践性课程,目的是培养学生创新精神和实践能力,促进其全面发展,主要内容包括：社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育以及劳动与技术教育,其中研究性学习更是作为此次新课改的亮点备受重视,不管是作为一门课程,还是作为一种学习方式,城乡高中在开展研究性学习的过程中均面临着诸多问题,各有优势和劣势,本文基于此及由城乡二元结构而导致的城乡学生知识、能力结构等的不完善,从城乡优势互补、协作互助的角度出发,尝试建构城乡协作互助研究性学习方式,以期打破城乡二元结构的束缚,实现城乡学生和优质教育资源的互惠互补,为促进学生的全面发展并实现城乡教育一体化作出努力。本文分为五个部分：第一部分为引言,主要介绍研究背景、国内外研究现状、研究意义及所使用的研究方法；第二部分在综述研究了国内外相关研究的基础上,选取城乡两所高中开展调查,对比分析城乡两所高中研究性学习课程开展实施的具体情况,以期寻找城乡协作互助的切入点；第叁部分为城乡协作互助研究性学习方式的理论建构部分,从理念入手,详细阐明了该方式的主要环节等；第四部分是以“关于京山桥米成因的研究性学习”为个案对所建构的城乡协作互助研究性学习方式进行应用研究；第五部分主要是思考与启示,即在进行城乡协作互助的研究过程中遇到的一些困难及相关的注意事项,同时针对本研究的不足进行阐述。(本文来源于《华中师范大学》期刊2012-05-01）
王龙,吴蒋,王冬,张运波[3]（2012）在《基于Blog研究性学习与网络协作平台构建》一文中研究指出博客是一个具有比较丰富的网络交互组件的多媒体网络系统平台,丰富的网络资源为研究性学习提供了强大的支持,本文探讨基于博客的研究性学习的特点,并设计了一种基于博客的网络协作平台。(本文来源于《琼州学院学报》期刊2012年02期）
吴薇,王竹立[4]（2011）在《大学生是如何协作探究的——大学通识课程研究性学习的叙事研究》一文中研究指出本文采用叙事研究的方法,对中山大学通识课程"现代学习理论与技术"中的小组研究性学习进行了参与式研究。在对四个学生小组的深入观察、调查、访谈与分析的基础上,本研究发现了大学生研究性学习过程中存在的常见困难与问题,如开展研究性学习的积极性不高,选题和定题时面临困难,缺少真正意义上的交流协作,研究缺乏深度等;继而,研究对导致上述现象的原因如传统学习方式、社团活动、课外阅读量、课程性质、小组构成、课程设计等进行了分析,并提出了应加强教师指导、抓住选题和定题的关键阶段和改善课程各项设计等建议。希望本研究对大学生的研究性学习具有一定的启示和借鉴意义。(本文来源于《开放教育研究》期刊2011年06期）
许智宏,郭永芳,吴清,高卫香[5]（2011）在《小组协作的研究性学习模式在网络专业高素质学生培养中的实践探索》一文中研究指出根据社会对网络技术专业人才的要求,将小组协作的研究性学习模式应用到计算机网络专业学生的课外学习中,通过多种形式的实践活动,提高了学生的综合素质和社会竞争力。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2011年31期）
孙鲁予[6]（2011）在《协作学习和研究性学习在数学教学中的应用初探》一文中研究指出协作学习和研究性学习是中职数学教改中经常被提及的两种学习方法,它们之间存在着密不可分的联系。本文通过讨论协作学习和研究性学习的意义,探索了它们在教学中共同的实施途径,并分析了需要注意的几点问题。(本文来源于《成功(教育)》期刊2011年04期）
段薇,路向阳,何月顺[7]（2011）在《BLOG环境下协作式研究性学习的研究》一文中研究指出分析了BLOG信息传播模式以及对协作式学习支持的特点,提出了基于BLOG环境下的协作式研究性学习的观点,并通过实验了解学生在BLOG平台上开展研究性学习的效果.结果分析表明,通过老师良好地引导,BLOG平台的使用有利于开展研究性学习.(本文来源于《中原工学院学报》期刊2011年01期）
谭杰[8]（2010）在《网络环境下研究性学习协作知识建构》一文中研究指出网络环境下的研究性学习能更好的促进学生创新能力和实践能力的培养及学习方式的转变。本文就网络环境下研究性学习中的协作知识建构进行了分析和探讨。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2010年04期）
胡延芳[9]（2010）在《基于网络的协作式研究性学习模式研究》一文中研究指出近年来,研究性学习、协作学习成为当前课程改革的热点问题。本文在归纳总结国内外的研究性学习及协作学习研究现状,界定研究性学习和协作学习概念的基础上,提出了协作式研究性学习；尝试在网络环境中,开展协作式研究性学习研究,探索出在基于网络的高等教育教学中,协作式研究性学习的教学模式和教学设计。本论文的研究弥补了在高等教育教学中,基于网络的协作式研究性学习活动设计的不完善,对丰富基于网络的协作式研究性学习模式的研究有一定的理论研究意义,对学习者的终身发展、提升教师业务水平也有一定的实践意义。全文共分五章,内容如下：第一章概述,首先简要介绍研究课题的提出背景和意义,其次对一些相关概念进行简要说明和界定；最后介绍本研究的具体研究内容和研究方法。第二章理论研究,着重分析介绍了发现学习、人本主义、建构主义和数字化学习理论的基本要点,及其对本研究的理论支持；最后总结了基于网络的协作式研究性学习含义和优势。第叁章学习模式和教学设计,首先分析基于网络的协作式研究性学习的要素,然后提出基于网络的协作式研究性学习模式图,从而针对模式中的各环节进行教学设计。第四章案例设计,根据第叁章提出的学习模式及教学设计策略,选择《远程教育学基础》(高等学校教材,陈丽编着)和《教育技术学导论》(教育技术学专业系列教材,黄荣怀、沙景荣、彭绍东主编)课程中的各一节进行教学设计,以详细展示具体的设计和应用过程。第五章研究结论与反思,总结了本研究的主要成果和结论,并对存在的不足进行了分析与展望。(本文来源于《北京邮电大学》期刊2010-03-09）
胡延芳,刘建设,勾学荣[10]（2009）在《基于Sakai的现代远程教育协作式研究性学习模式研究》一文中研究指出研究性学习作为一种新型的学习理念和学习方式,受到国内外广大教育工作者的肯定。在分析了研究性学习与协作学习的共同点、理论基础及相互的促进作用后,提出了协作式研究性学习,并将其与Sakai课程管理系统相结合,提出了基于Sakai的现代远程教育协作式研究性学习模式的研究,进而进行了其概念的界定及优势的分析并详细说明了此学习模式的构建过程。(本文来源于《北京邮电大学学报(社会科学版)》期刊2009年06期）
协作研究性学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
综合实践活动课程是新课程改革要求开设的一门以学生的生活与经验为核心的实践性课程,目的是培养学生创新精神和实践能力,促进其全面发展,主要内容包括：社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育以及劳动与技术教育,其中研究性学习更是作为此次新课改的亮点备受重视,不管是作为一门课程,还是作为一种学习方式,城乡高中在开展研究性学习的过程中均面临着诸多问题,各有优势和劣势,本文基于此及由城乡二元结构而导致的城乡学生知识、能力结构等的不完善,从城乡优势互补、协作互助的角度出发,尝试建构城乡协作互助研究性学习方式,以期打破城乡二元结构的束缚,实现城乡学生和优质教育资源的互惠互补,为促进学生的全面发展并实现城乡教育一体化作出努力。本文分为五个部分：第一部分为引言,主要介绍研究背景、国内外研究现状、研究意义及所使用的研究方法；第二部分在综述研究了国内外相关研究的基础上,选取城乡两所高中开展调查,对比分析城乡两所高中研究性学习课程开展实施的具体情况,以期寻找城乡协作互助的切入点；第叁部分为城乡协作互助研究性学习方式的理论建构部分,从理念入手,详细阐明了该方式的主要环节等；第四部分是以“关于京山桥米成因的研究性学习”为个案对所建构的城乡协作互助研究性学习方式进行应用研究；第五部分主要是思考与启示,即在进行城乡协作互助的研究过程中遇到的一些困难及相关的注意事项,同时针对本研究的不足进行阐述。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
协作研究性学习论文参考文献
[1].邢媛媛.学生研究性学习与中学图书馆的协作初探[J].新课程(中学).2019
[2].薛松.城乡协作互助研究性学习方式的建构及应用研究[D].华中师范大学.2012
[3].王龙,吴蒋,王冬,张运波.基于Blog研究性学习与网络协作平台构建[J].琼州学院学报.2012
[4].吴薇,王竹立.大学生是如何协作探究的——大学通识课程研究性学习的叙事研究[J].开放教育研究.2011
[5].许智宏,郭永芳,吴清,高卫香.小组协作的研究性学习模式在网络专业高素质学生培养中的实践探索[J].中国科教创新导刊.2011
[6].孙鲁予.协作学习和研究性学习在数学教学中的应用初探[J].成功(教育).2011
[7].段薇,路向阳,何月顺.BLOG环境下协作式研究性学习的研究[J].中原工学院学报.2011
[8].谭杰.网络环境下研究性学习协作知识建构[J].吉林广播电视大学学报.2010
[9].胡延芳.基于网络的协作式研究性学习模式研究[D].北京邮电大学.2010
[10].胡延芳,刘建设,勾学荣.基于Sakai的现代远程教育协作式研究性学习模式研究[J].北京邮电大学学报(社会科学版).2009
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