导读:本文包含了原创教育学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育学,原创,原创性,教育学原创性
原创教育学论文文献综述
陈雪[1]（2009）在《教育学原创性问题研究》一文中研究指出我国教育学的百年发展,取得的成绩是有目共睹的,尤其是刚过去的二十年,中国教育学界以惊人的速度移植了西方几百年来几乎所有重要的理论。然而,当兴奋冷却之后,人们开始反思教育学今日的繁荣是否真实呢?审视中国教育学发展的历程与现状,不难发现在一片繁荣景象的背后却潜藏着滞后的危机,表现出思想缺乏的症状,相关的学术研究以及形成的学术研究成果数量众多,但学术研究水平并没有多大提高,“装潢式”的理论大量存在,反而是以具有原创性的成果数量有限。中国教育学在一定程度上失落了其生存的根基。为了使教育学的境遇得以改善,教育学必须诉诸原创,必须将原创作为教育学发展的基本走向,此乃教育学生存与发展的客观使然。教育学原创性的提出是教育学界谋求自身尊严的群体努力,是中国教育学研究者们自省的表现。尽管教育学原创性的研究并不少见,但没有彻底解决的问题依然很多,可见,进行教育学原创性研究的空间还很大。笔者对此问题再研究,意在突破以往研究对“教育学原创性”一词的绝对理解,在正确认识当前中国教育学原创性所指的基础上,对其实现何以可能进行追问。笔者认为,目前我们所追求的“教育学原创性”,就是要形成具有独特个性的教育学理论。这种教育学理论的独特个性主要体现在:与西方的教育学相比较,中国的教育学应该是具有中国特色的教育学,它应着眼于解决中国的教育实践问题;与其他学科相比较,教育学应该体现自身的学科特色,应在教育学语境下探讨问题;与教育实践相比较,它必须来源于实践又要高于实践。论文就以对教育学原创性的当下理解作为切入点展开论述。本文在引论中主要对教育学原创性问题的提出进行了简略的阐述,并对当前已有的研究成果进行初浅的评析;第一章对“原创”、“原创性”、“教育学原创性”等一些基本概念做了解释,以改变以往对“教育学原创性”一词过于绝对或自明其意的理解;第二章在对概念做出合理的解释基础上,客观地阐述了当前中国教育学原创性缺失的表现以及分析了原创性缺失的原因;第叁章论述实现教育学原创性何以可能、如何实现。本论文认为教育学的原创性在中国当下是可能实现的,并对原创性何以可能进行了分析,在此基础上提出处理好几个关键问题将有利于更好地追求教育学的原创性。(本文来源于《山西大学》期刊2009-06-01）
李润洲[2]（2008）在《教育学原创性研究何以可能——一种教育学经典的阐释》一文中研究指出教育学原创性研究的实现是教育实践的困境、研究视角、方法与思维方式的更新与社会变革、个人独特的经历等因素聚合的产物。当下,直面教育实践的困境,更新教育学研究的视角、方法与思维方式,在投身教育变革之中增进教育学素养,或许是进行教育学原创性研究的可能之道。(本文来源于《河北师范大学学报(教育科学版)》期刊2008年05期）
张健[3]（2007）在《教育学原创研究的背景与问题探讨》一文中研究指出教育学原创研究是近年来我国教育研究中的一个热点问题,它的提出主要源于时代的呼唤、国外教育理论的“冲击”、其他学科的“排挤”。目前我国教育学原创研究面临的最大问题是原创性不足,需要研究者以敏锐的问题意识和饱满的实践精神投身现实教育问题,洞悉文化传统与文化氛围,适应政策调整,继承性、批判性、超越性地进行教育学原创研究。(本文来源于《天津市教科院学报》期刊2007年03期）
和学新,张健[4]（2007）在《近年来教育学原创研究述评》一文中研究指出近年来,学者们围绕着教育学原创问题纷纷发表自己的看法,涌现了不少成果,下面就有关研究做简要述评。关于教育学原创的研究,学术界目前的提法不一,有教育理论原创、教育研究原创、教育学原创、教育学研究原创等,本文将其统一称为教育学原创研究。(本文来源于《上海教育科研》期刊2007年02期）
耿红卫,冯青来[5]（2006）在《我国教育学学科原创性缺失的文化解说》一文中研究指出教育学作为一门体系完整的学科在我国的出现是从国外引进的而非原创的,这已是教育研究中不争的事实。目前对这一现象的成因分析关涉到一些外显的事实,诸如制度、研究者的素质、学科形态分化的缺省等。但追溯这些现象背后的价值根源,通过对中西方传统文化中的一些本质差异的分析比照,包括价值源头与人世间的关系、现象形式与实质内涵的关系等,我国教育学学科原创性缺失可以从中国的民族传统文化特性中得到一定的合理解说。(本文来源于《当代教育科学》期刊2006年13期）
冯青来,王坤庆[6]（2006）在《我国教育学学科原创性缺失的文化解说》一文中研究指出我国教育学学科的原创性缺失现象已是教育研究中一个热点问题。目前对这一现象的成因分析关涉到一些外显的因素,诸如制度、研究者的素质、学科形态分化的缺损等。本文将从中国传统文化的特质出发以西方教育学学科产生的背景为参照对此现象进行合理的文化解说。(本文来源于《湖北大学成人教育学院学报》期刊2006年02期）
谢武纪,张亚能[7]（2006）在《发现与生成:现代教育研究的基本走向——对教育学原创的解读》一文中研究指出教育学的学科逻辑是建立在一系列的概念或范畴假设基础上的。原创也只能是在对原有理论充分解读的基础上才有可能,首先应重视发现。人对价值追求的多元性以及文化的异质性决定了教育研究的实践品性。教育的实践性决定了教育研究始终是变动不居的过程性存在,原创始终具有相对性的意义。教育学原创突出的不是传统本质主义的“流”,而是“变”的生成性特征。(本文来源于《湖南师范大学教育科学学报》期刊2006年01期）
刘合荣[8]（2005）在《为教育学研究原创性问题而辩解——与自然科学和其他人文社会科学的简略比较》一文中研究指出讨论教育学研究原创性问题,是源于它与自然科学、人文社会科学之间被忽视了的实质性差别;给教育学科学定位,应重视它们之间的横向比较。(本文来源于《湖北教育学院学报》期刊2005年02期）
李伟言[9]（2004）在《谦逊的理性:教育学应有的理论品格——关于教育理论原创的前提性思考》一文中研究指出教育理论原创首先意味着教育学要成为自身。教育学缘何"殖民化"就逻辑地成为教育理论原创这一课题必需解答的问题。目前的教育学存在着一种狂妄的理性,没有区分教育学的实质研究对象和形式研究对象,成为一门没有限度的学科。其逻辑结果是移用其他学科的概念、分析框架、思维方式等,从而被殖民化。这是原创性教育理论缺失的前提性原因。教育理论原创的产生需要一种谦逊的理性,谦逊的理性规约下的教育学具有真正意义上的学科尊严。(本文来源于《东北师大学报》期刊2004年05期）
周霖[10]（2004）在《教育理论思维与教育学原创》一文中研究指出教育学的原创话语是对现时弘扬创新的语境与教育学自身的困顿的回应。论文通过反思教育学的困境,揭示了中国教育学百年发展中教育理论思维的缺位,阐释了教育理论思维的建构对中国教育学原创性研究的重大意义。(本文来源于《东北师大学报》期刊2004年05期）
原创教育学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育学原创性研究的实现是教育实践的困境、研究视角、方法与思维方式的更新与社会变革、个人独特的经历等因素聚合的产物。当下,直面教育实践的困境,更新教育学研究的视角、方法与思维方式,在投身教育变革之中增进教育学素养,或许是进行教育学原创性研究的可能之道。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
原创教育学论文参考文献
[1].陈雪.教育学原创性问题研究[D].山西大学.2009
[2].李润洲.教育学原创性研究何以可能——一种教育学经典的阐释[J].河北师范大学学报(教育科学版).2008
[3].张健.教育学原创研究的背景与问题探讨[J].天津市教科院学报.2007
[4].和学新,张健.近年来教育学原创研究述评[J].上海教育科研.2007
[5].耿红卫,冯青来.我国教育学学科原创性缺失的文化解说[J].当代教育科学.2006
[6].冯青来,王坤庆.我国教育学学科原创性缺失的文化解说[J].湖北大学成人教育学院学报.2006
[7].谢武纪,张亚能.发现与生成:现代教育研究的基本走向——对教育学原创的解读[J].湖南师范大学教育科学学报.2006
[8].刘合荣.为教育学研究原创性问题而辩解——与自然科学和其他人文社会科学的简略比较[J].湖北教育学院学报.2005
[9].李伟言.谦逊的理性:教育学应有的理论品格——关于教育理论原创的前提性思考[J].东北师大学报.2004
[10].周霖.教育理论思维与教育学原创[J].东北师大学报.2004