摘 要：随着当今时代的飞速发展和小学生素质教育理念的不断深入推进落实，抛弃传统教育理念中“唯成绩论”的错误观念，打破应试教育下的固化教学模式，已经成为目前小学教育的首要教学任务。而为了促进农村低年级小学生的综合素养全面发展，农村小学语文教育将着力于激发低年级小学生参与口语交际学习的兴趣，提升学生的口语交际能力，培养学生的自信心，从而为学生未来的长久发展与学习奠定一个良好的基础。本文将阐述激发农村低年级小学生参与口语交际兴趣的教学意义，并提出几点切实可行的教学策略。
关键词：农村低年级学生；口语交际；学习兴趣激发；教学策略
口语交际能力指的是农村低年级小学生与同学、教师等等人群进行沟通协调的能力，并在沟通的过程中学会倾听他人的意见与反馈，表达自己的观点和感受，是现代社会中必备的一项技能。激发农村低年级小学生参与口语交际的学习兴趣，培养学生的口语交际能力，不仅可以有效促进小学生的综合素养全面发展，还可以让学生保持一个开朗乐观的心态，抵御外界因素给学生带来的不良影响，从而保障学生的身心健康成长。
一、 激发农村低年级小学生参与口语交际兴趣的教学意义
在《全日制义务教育小学语文课程新标准》中明确指出：“小学语文课程应当积极响应国家的新课改教学号召，顺应时代的发展潮流，抛弃传统教育理念中错误的教学观念和落后的教学手法，打破应试教育大环境下的固化教学模式。充分尊重学生在教学中的主体地位，将教学目光着眼于学生的未来长久发展，促进学生的综合素养全面发展，激发学生参与口语交际学习的兴趣，培养学生的口语交际能力，才是小学语文进行教学改革与创新、提升教学效率与教学质量的正确方式”。由此可见，在小学语文教学中激发学生口语交际学习兴趣，培养学生口语交际能力的重要性。
尤其是在生活条件与教学水平都远不如城镇地区的农村小学中，许多的农村低年级小学生都是留守儿童，他们在成长的环境中本身就缺少来自父母的言传身教，再加上生活条件和家庭状况等原因，有些农村低年级小学生或多或少会带有自闭、自卑、孤僻的性格特点，在学习中和生活中都不愿意与人交谈，从而导致口语交际能力的变差，还会给这些学生的成长带来不利影响。
对全科医生抗生素用药态度的调查结果显示，有30.8%的医生认为在治疗过程中正确地选择抗生素非常难；89.7%的医生认为自己的抗生素相关知识还有待学习提高。由此说明，政府要继续加大对社区医院的卫生资源投入和配置，加强对社区医生，尤其是全科医生抗生素用药岗位培训和继续教育。此外，约有1/3的全科医生认为抗生素可预防急性上呼吸道感染的并发症，可见，全科医生对抗生素存在滥用的倾向。
在D-Met组中，以2.5 mmol/L组的生物膜总生物量最高，分别于10、25、50 mmol/L组相比均有统计学差异(P<0.05)，而10、25、50 mmol/L组间相比则无统计学差异(P>0.05)(图2a)；各浓度组的生物膜清除率为：10、25、50 mmol/L组>2.5 mmol/L 组(P<0.05)(表1)。
因此，农村小学低年级语文教学应当顺应新课改中的教学要求，注重学生参与口语交际与兴趣的激发，培养小学生的口语交际能力，促进小学生的综合素养全面发展，也为学生的未来长久学习生活奠定一个良好的基础。
哪怕是农村低年级小学生没有存在以上这些问题，培养学生的口语交际能力也是十分重要的。因为在小学语文教学中激发学生参与口语交际的兴趣，可以调动学生在课堂中的学习积极性能够与主动性，利用口语交际学习来营造一个良好的课堂教学氛围，增进师生、生生之间的关系亲密度，并且提升低年级小学生对于语言的理解和运用能力，降低小学生语文学习难度，对提升低年级小学生的语文学习效率和学习质量也有帮助。
二、 目前农村低年级小学语文口语交际教学中存在的问题
随着新课改教学政策的不断落实推进，农村低年级小学语文教学也开展了口语交际的相关教学，但由于受到了教育理念、教学环境等多方面因素的影响，农村低年级小学语文的口语交际教学一直未能取得一个满意的教学成果，在教学过程中也存在许多的教学问题急需解决。
教学目标是教学的起点也是终点，一个确切的教学目标有利于数学教学课程的顺利进行。确定目标后会使学生学习有了动力，所以，学习目标的确定是十分重要的。例如，将本学期的教学目标定为教会学生所有的基础知识，将以前的学习成绩这个目标放弃。教学目标的确立，要在调查研究学生的学习能力、对数学课的感兴趣程度、学生的个性的基础上来进行制定，不可好高骛远，达不到的教学目标会使学生对学习数学没有了兴趣，所以在制定教学目标时要贴近实际生活，教学目标与学生的学习目标相统一，将教学目标具体化会对数学课堂起到推动作用，指导教学的开展。
例如：在学习“听故事，讲故事”这一课时，小学语文教师可以请学生以小组的形式开始，前后左右四名学生为一组，每人轮流讲一个故事，最后推举出一名大家都觉得好的学生讲的故事，采用投票的形式来选出一名“故事大王”。这样做就可以让学生减轻面对教师和全班学生讲故事的压力，从小范围开始，慢慢地让学生锻炼自己的口语交际能力。
该信息发布手段是目前最为常见和最为直接的方式，也是通知广大人民群众最有效的预警手段之一。电视机是定时节目，家喻户晓，并且预警信号实时播放，直接明了的告诉当地人民预防灾难的措施和方法。比如，天气预告节目的收视率高，观看效果好，以图片、文字和声音形式来介绍各地区的天气情况。其缺点是需要打开电视机才能观看，并且天气预告节目是定时播报的，时效性很高，很可能错过了观看时间也无法了解到气象预警信息，加上农村居民主要从事户外劳作，并不能时时刻刻观看到电视节目，所以其很可能无法及时获取到气象预警信息。
第一，农村低年级小学语文课程由于长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，在教学中过于重视学生考试成绩的提升，教学也主要围绕着学生的汉字学习、写作学习和背诵学习而展开，没有考虑到激发学生参与口语交际兴趣的重要性，也没有将口语交际教学当作小学语文课程中的重要教学内容。从而导致了农村低年级小学生口语交际学习兴趣的下降和口语交际能力的薄弱，给小学生的日常学习与生活带来了许多不良影响，也是导致农村低年级小学语文口语交际教学效率不高的主要原因。
在农村低年级小学语文教学中激发学生口语交际学习兴趣的第一步，就是先转变小学语文教师的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，从学生实际的学习角度出发，完善教学设计与教学内容，从而激发小学生进行口语交际学习的兴趣，促进农村低年级小学生口语交际能力的提升。
例如：在学习“请你帮个忙”这一课时，小学语文教师可以运用角色扮演的方式，学生分别扮演商店老板、迷路的老太太、老太太的孙子和街边的热心人士，来共同演绎一个“老太太在商店中与孙子走散，商店老板看到孙子走出了大门，于是老太太走到街上寻求他人的帮助，并最终找到了孙子”的故事。教学情境的创设有助于学生投入口语交际的学习中去，从而提升学生的口语交际学习能力。
三、 激发农村低年级小学生参与口语交际兴趣的教学策略
例如：在学习“打电话”这一课时，小学语文教师可以请学生两两为一组，互相模拟打电话来进行口语交际学习，教师则一边在学生中间观察，一边给予学生帮助，同时说道：“亮亮打电话时的普通话说的很不错，大家要向他学习。”“小红虽然带有一些口音，但是她都没有忘记在电话中向对方打招呼和问候，做得很好。”等等。一边准确地找到学生口语交际中存在的问题，一边对学生做的好的地方进行表扬。
第二，虽然在新课改教学政策中着重强调了学生在教学中拥有主导地位，也要求小学语文教师必须要充分尊重学生在教学中的主体地位。但在目前的农村低年级小学语文口语交际教学中，学生的教学主体地位一直未能得到凸显，口语交际教学中，学生就像是教师手中的提线木偶，只能按照教师规定的范围和内容来进行口语交际学习。教师在口语交际教学中采用的教学手法和教学内容也逐渐偏离了学生实际的学习所需，更是导致小学生对口语交际学习兴趣和学习积极主动性的下降，降低了农村低年级小学语文口语交际教学的教学质量。
本试验将粗骨料分为两个级配(5 mm～20 mm和20 mm～30 mm)，等比例混合。混凝土配合比严格按照规范《水工混凝土试验规程》[12](SL 352—2006)设计，配合比见表1。
(二) 创设教学情景，激发学生的口语交际学习兴趣
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，这个道理放到小学语文口语交际教学中也同样适用。小学语文教师可以采用结合教学内容的方式，来为学生创设一个符合口语交际主题的教学情境，减轻学生的学习难度，增添口语交际教学趣味性，从而激发小学生参与口语交际学习的兴趣，提升小学生的口语交际能力。
第三，农村低年级的小学语文口语交际教学，总是局限在课堂有限的教学时间和空间内，不仅教师的教学发挥受到了一定的限制，学生在课堂中进行口语交际学习的学习途径和学习方式也出现了过于单一和过于枯燥的问题，使得小学生的口语交际学习效率和学习能力提升受到了不利阻碍。再加上农村地区学生家长受教育程度都偏低的现状，学生在课余时间的口语交际学习中，得不到来自教师和家长的有效帮助，遇到的问题得不到解决等等，都是导致农村低年级小学生口语交际能力得不到有效提高的主要原因。
(三) 运用鼓励教学，营造和谐良好的课堂教学氛围
在传统的农村低年级小学语文口语交际教学中，教师总是遵循着“师尊生卑”的错误观念，没有与学生构建平等的教学关系，在教学过程中也没有采取正确的鼓励教学方式，给学生树立自信心。针对这种情况，小学语文教师可以在口语交际教学中正确运用鼓励教学法，让学生拥有进行口语交际学习的自信心，从而调动学生的学习积极性与主动性，并最终提升小学生的口语交际能力。
(一) 转变教学理念，充分尊重学生的教学主体地位
(四) 结合信息技术，提升课堂的口语交际教学质量
在飞速发展的当今社会中，即使是经济水平落后的农村地区，小学教学中也开始了信息技术教学设备的运用。小学语文教师在进行口语交际教学时，也可以运用信息技术的教学方式，为教学增添多种形式，集中学生的学习注意力，激发学生的口语交际学习兴趣，从而提升小学语文课堂的口语交际学习效率。
例如：在学习“一起做游戏”这一课时，小学语文教师可以运用信息技术的教学方式，为学生依次展示跳绳、足球、篮球、毽子和皮筋儿等多种游戏工具。每展示一种，学生就需要根据这个主题进行口语交际学习。展示毽子，学生就要请其他同学来和他一起踢毽子。展示足球，学生就开始组建足球队等等。信息技术在口语交际教学中的运用，对提升课堂的教学质量十分有帮助。
(五) 拓展教学范围，培养学生的口语交际自学能力
小学语文课堂的教学时间和教学空间毕竟有限，能够留给学生进行口语交际学习的事件更是不够充分。小学语文教师想要有效提升学生的口语交际能力，就可以适当地拓展教学范围，利用其学生课余时间，来给予学生进行口语交际学习的充足时间，并在提升小学生口语交际能力的基础上，有效培养小学生的自主学习探究能力，促进小学生的综合素养全面发展。
例如：在学习“有趣的动物”这一课时，小学语文教师可以将绘画的方式结合到口语交际教学中来。请学生利用课余时间，将自己在生活中、电视中、图书中看到的有趣的动物画下来，并自己提前组织好介绍这个动物的语言。最终在口语交际教学中向大家介绍自己所描绘的这一动物，比如它有几条腿？它是什么颜色的？它平时会吃些什么东西？他有多大等等。不仅可以锻炼小学生的口语交际能力，更能够培养小学生的自主学习探究能力，对促进小学生综合素养的全面发展十分有帮助。
综上所述，在农村小学低年级语文教学中激发学生参与口语交际学习的兴趣，培养小学生的口语交际能力。不仅是顺应新课改教学政策的必然选择，更是促进小学生综合素养全面发展，为小学生未来长久学习生活而奠定良好基础的最佳途径。
参考文献：
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[3]王红.口语交际教学在小学语文低年级教学中的重要性及实践策略探讨[J].课程教育研究，2019(2).
作者简介：
刘黔敏，江苏省张家港市，江苏省张家港市金港中心小学。
在一名意大利科学家的努力下，用3D打印机制造的素食牛排和鸡肉终于登上了巴塞罗那的餐厅菜单，不过这位科学家承认，目前这些食品的卖相欠佳，还需改进。来自米兰的研究人员朱塞佩·西昂提以大米或豌豆中提取的蛋白粉和海藻成分为原料研发出了这种素食。西昂提用计算机辅助设计软件设计出一款程序，用注射器将这些食物产品注入3D打印机后，利用该程序将其拉成长长的微丝再压制成牛排的形状。这种产品的最初形态是“淡黄色的糊状物”，据说和真牛排的口感相近。西昂提还研发出了鸡肉替代品，用3D打印机制造出了他所谓的“基于纤维植物的鸡肉”。西昂提称，他已开始和餐馆老板洽谈向顾客出售自己的素食食品的事宜。
日本是溪沟洪水、滑坡、泥石流等山洪灾害频繁的国家，也是水土流失严重的国家。日本根据社会经济条件和科学技术的发展，不断采用新技术、新方法进行山洪灾害和水土流失的治理，积累了一些成功经验。为防治山洪泥石流灾害，日本正在积极推进砂防设施、防治滑坡设施和防治陡坡崩塌设施的工程建设，综合考虑生态与景观建设，制定并完善了《日本国河川砂防技术标准》。日本的砂防工程有治坡工程、拦沙坝工程、溪流保护工程、防治滑坡设施（集水井工程、排水钻井工程、防滑桩工程等）、防治陡坡面崩塌设施（挡土墙工程、锚固工程等）、防治雪崩设施（预防栏工程、防护栏工程等）六大类。