导读:本文包含了派生词论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:派生词,词素,后缀,构词法,词缀,法语,语义。
派生词论文文献综述
杜涓[1]（2019）在《基于对外汉语词汇教学的汉英派生词构词法对比研究》一文中研究指出随着中国的国际地位不断提高,来华留学生人数也在不断增多,其中不乏母语为英语的学生。词汇是语言的基本构造成分,也是留学生需要不断积累掌握学习的一个重点。除了学生自己必要的背诵记忆之外,如何高效的提高留学生学习词汇的能力,也是对外汉语教师需要研究的问题之一。本文将从汉英派生词构词法的角度来进行对比,探寻汉英词汇形成的异同,并提出相应的教学建议,希望能够对对外汉语教学者和母语为英语的学习者有所帮助。(本文来源于《山西青年》期刊2019年23期）
李俊敏,Marcus,Taft,朱正才,张北镇[2]（2019）在《中国英语学习者对前缀和后缀派生词的识别加工差异》一文中研究指出本研究考查以汉语为母语的高水平英语学习者对前缀与后缀派生词的识别加工是否存在差异。研究含两个实验,实验一采用前掩蔽启动词汇判断任务,考查前缀派生词对其词根(如disagree-AGREE)的判断是否存在促进作用以及后缀派生词对其词根的启动效应(如sailor-SAIL)是否存在差异,并对比与前后缀相对应的词形相关词对其内镶嵌词(如nuclearCLEAR、pillow-PILL)的启动情况。实验二要求被试对带有前缀或后缀的有词素结构假词(如resuit、printful)和相应的无词素结构假词(如lesuit、printfil)进行词汇判断,比较二者的加工差异。结果表明,高水平英语学习者对于前缀与后缀派生词的识别都存在词素分解过程,前缀比后缀更难识别。前缀加工与英语水平有关,而后缀加工与英语水平无关。(本文来源于《现代外语》期刊2019年05期）
范书言[3]（2018）在《浅析英语派生词的记忆方法》一文中研究指出随着全球经济一体化时代的到来,国际之间的贸易往来也变得日渐密切,我国对于英语人才的需求也在逐渐增多,国家的教育部门对英语人才的培养也变得更加地重视。近年来,我国的教育部门也在不断的改革中提高了学生的学习能力、基本的社会本领和素养。在考试体制的不断改革当中,学生对英语学习最基本单词的掌握始终都是最为关键的,英语成绩的高低和学生词汇量的多少存在着很大的关联,但是英语单词的构成都是有一定的规律可循的,只要掌握最基本的构词方法,就不用担心英语的学习了[1]。因此,本文就构词方法中的派生词进行简要的介绍,并简析派生词的高效记忆方法,给学生们分享一定的学习经验。(本文来源于《祖国》期刊2018年21期）
孔鑫[4]（2018）在《法语前缀、后缀派生词及其在词汇教学中的应用》一文中研究指出法语是一门词汇量非常丰富的语言,其中派生词在现代法语词汇中占据最大比重。最典型的派生体现在词缀上,文章从常见的前缀与后缀形式入手,分析词缀给词语带来的词形、词义、语法属性的变化,并将理论学习与教学实例相结合,提出相应的教学策略。(本文来源于《科技视界》期刊2018年28期）
罗健京[5]（2018）在《现代汉语“X+化”派生词的认知语言学阐释》一文中研究指出在原型范畴理论的视域下,以626条现代汉语"X+化"派生词为研究对象,对其形式结构及成因进行认知分析,发现,基于"量"的语义特征,"性质形容词"最容易进入"X+化"结构,"名词"在表示抽象内涵义时可进入该结构,"动词"在表示延续性动作时可少量进入该结构。典型成员"形容词+化"在词频上并不占优势,实际上"名词+化"所占比例最大,这与典型成员通常表征为词频高的特点是相矛盾的。由于词频统计的客观局限性以及词类本身使用频度的影响,语义内省才是确定原型之关键。(本文来源于《湖南师范大学社会科学学报》期刊2018年05期）
李俊敏[6]（2018）在《英语学习者派生词的词素与重音意识》一文中研究指出采用两项实验研究英语学习者是否具备词素意识和重音意识。实验一词汇判断任务发现,被试对有词素结构假派生词的识别判断难于无词素结构的假派生词,说明被试具有词素意识,但与英语水平无关。因不同后缀决定派生词的重音位置的不同,实验二要求被试朗读由中性或非中性后缀构成的假派生词。结果发现被试具有重音意识,且重音意识与英语水平显着相关。上述两项实验表明,以汉语为母语的英语学习者具有词素意识和重音意识。(本文来源于《应用心理学》期刊2018年01期）
马晓旭[7]（2018）在《现代韩国语派生词后缀的研究》一文中研究指出韩国语属于黏着语,词缀的功能很发达。词汇学和语法学方面的形态构造都是根据词缀的状态而引起变化,词缀甚至与句法学也有着密切的关系,所以正确掌握词缀的本质对阐明韩国语语法特性来说非常重要。但从前期对派生词后缀的研究成果来看,虽然在对派生词后缀进行目录化方面取得了很大成果,但通过对其个别意义的掌握来寻找其中的普遍性、根据其内在的结合关系设定形态类型、在句法功能分类下根据功能分类的研究较少。因此,本文以现代韩国语派生词后缀“-(?)-”“-(?)-”“-(?)(?)-”作为研究对象,在分析其形态·句法·语义的特征方面有很大意义。这叁个后缀在派生形容词方面具有共性,但其先行语基的意义性质或语义功能是存在差异的。所以通过对“-(?)-”“-(?)-”“-(?)(?)-”的分析,进而研究叁者的关联性;从共时的角度分析叁个后缀的句法和语义资质,以及比较其相互关系。形态方面分析了其先行语基的词性性质,句法方面分析了叁者与语尾、否定型和副词型语尾结合的限制条件。把名词当做先行语基是叁个后缀的主要共性,但语基的概念意义属性彼此不一样。分析得出,“-(?)-”的中心语义功能是同一价值,“-(?)-”的中心语义功能是性质·态度,“-(?)(?)-”的中心语义功能是具有近似值。最后比较“-(?)-”“-(?)-”“-(?)(?)-”之间的异同点。(本文来源于《黑龙江大学》期刊2018-03-01）
宋庆华[8]（2017）在《俄汉语派生词对比研究》一文中研究指出俄汉两种语言中都有加前缀,加后缀构成的派生词。派生词就是生产词(或词根)加词缀构成的新词。俄语有构词后缀和构形后缀,汉语只有构词后缀。俄语词在构成派生词的同时还获得了新的语义,即出现了与原词不同的语义。汉语前后缀有时并无确切语义。俄汉语前后缀派生词的语法功能和语义功能对比分析,有利于我们更好地记忆使用俄汉语词汇。(本文来源于《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》期刊2017年05期）
刘娅莉,王玉响[9]（2017）在《派生词的语素教学实验研究——以“VP者”为例》一文中研究指出语素和构词法的教学对派生词的习得十分重要,不同教学处理方式促进学习者不同的词汇认知加工方式(联结加工、激活加工和创造加工),进而影响习得效果。本文以派生词"VP+者"为例进行教学实验,发现:讲解构词规则或者让学习者自己发现构词规则能够促进词汇的深层加工,从而大大促进激活加工和创造加工,因而能够抵抗记忆消退的影响,促进长时记忆,且规则介绍越清晰习得效果越佳;背诵法则主要促进联结加工,虽能实现即时的教学效果,但无长期功效。在实验的基础上,本文指出派生词教学的必要性并提出教学建议。(本文来源于《海外华文教育》期刊2017年09期）
罗健京[10]（2017）在《现代汉语“X+化”派生词的语义生成机制研究》一文中研究指出现代汉语"X+化"派生词的已有研究尚未探讨其语义生成机制。研究发现,现代汉语"X+化"派生词的语义生成机制为概念转喻,"形容词+化"、"名词+化"和"动词+化"的语义机制区别在于概念转喻机制运作的次数和具体实现方式。语义上越接近化尾动词基本语义的"X+化"派生词,机制运作次数越少,方式越简单。(本文来源于《湖南科技大学学报(社会科学版)》期刊2017年03期）
派生词论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究考查以汉语为母语的高水平英语学习者对前缀与后缀派生词的识别加工是否存在差异。研究含两个实验,实验一采用前掩蔽启动词汇判断任务,考查前缀派生词对其词根(如disagree-AGREE)的判断是否存在促进作用以及后缀派生词对其词根的启动效应(如sailor-SAIL)是否存在差异,并对比与前后缀相对应的词形相关词对其内镶嵌词(如nuclearCLEAR、pillow-PILL)的启动情况。实验二要求被试对带有前缀或后缀的有词素结构假词(如resuit、printful)和相应的无词素结构假词(如lesuit、printfil)进行词汇判断,比较二者的加工差异。结果表明,高水平英语学习者对于前缀与后缀派生词的识别都存在词素分解过程,前缀比后缀更难识别。前缀加工与英语水平有关,而后缀加工与英语水平无关。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
派生词论文参考文献
[1].杜涓.基于对外汉语词汇教学的汉英派生词构词法对比研究[J].山西青年.2019
[2].李俊敏,Marcus,Taft,朱正才,张北镇.中国英语学习者对前缀和后缀派生词的识别加工差异[J].现代外语.2019
[3].范书言.浅析英语派生词的记忆方法[J].祖国.2018
[4].孔鑫.法语前缀、后缀派生词及其在词汇教学中的应用[J].科技视界.2018
[5].罗健京.现代汉语“X+化”派生词的认知语言学阐释[J].湖南师范大学社会科学学报.2018
[6].李俊敏.英语学习者派生词的词素与重音意识[J].应用心理学.2018
[7].马晓旭.现代韩国语派生词后缀的研究[D].黑龙江大学.2018
[8].宋庆华.俄汉语派生词对比研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2017
[9].刘娅莉,王玉响.派生词的语素教学实验研究——以“VP者”为例[J].海外华文教育.2017
[10].罗健京.现代汉语“X+化”派生词的语义生成机制研究[J].湖南科技大学学报(社会科学版).2017
论文知识图
