（湖南外贸职业学院，湖南长沙410201）
摘要：随着市场经济的变化，国家对于财务人员专业水平的要求有了很大提高，所以在教育教学的方式方法，也有了很大改变,尤其是会计课程中对翻转课堂的应用。通过对信息技术和网络资源的利用，让教育资源完成了高度的整合，提升了整体的教育质量，通过网络教学和课堂教学的结合，为学生的教学提供了良好的保证，也为财会行业的人才培养奠定了基础。
关键词：翻转课堂；会计基础；教学应用
翻转课堂是一种新型的教学模式，是一种依托网络和信息技术，实现教育资源整合，来进行教学的方法。翻转课堂的优势，在于打破了学校和地域的限制，把大量的知识内容，以视频的方式展现出来，让学生能够自主学习，帮助他们进行课前的预习和探究，提高学生的自我学习能力，让他们在面对复杂的知识的时候，能够保持充分的热情，提高他们的学习效率。
一、翻转课堂的概念
（一）什么是“翻转课堂”
翻转课堂的教学模式最早出现于美国，近些年逐渐在世界各地被熟知，它的主要形式，就是把知识点以视频的形式制作出来，用一个个精短的小视频进行教学资源的整合利用[1]。学生在课程开始之前，通过观看视频，进行自主学习，分析并记录自己的学习内容，以及在学习过程中遇到的问题。对于自己不理解的部门，在课上进行交流探讨，在教师的引导帮助下，解决提出的问题。这种模式可以节省很多课堂时间，因为在讲解的过程中具有高度针对性，所以提高了课堂效率，受到广大教育工作者的喜爱。
（二）“翻转课堂”的优势
首先，翻转课堂的教学模式，改变了传统教学过程中，教师为主体的教学方式，让学生在课堂上占据了主体地位，从被动的接受和倾听，变成主动分析和探索，有利于教师指导作用的最大化，也有助于培养学生的学习兴趣和学习能力。其次，在课程开始之间，学生已经提前开始了预习，在上课的时候，就不用再花时间去了解课程内容，对于会计基础的相关定义、公式等内容，已经有了初步的了解，这样就节省了一大笔时间，可以用在对难点知识的探索上，有利于加深学生对知识的吸收和理解。而对网络资源的利用，可以加强学生对计算机网络的操作能力，并且通过对网络优势的利用，能够把教材中有限的内容进行无线的扩大和延伸，让学生对会计知识的学习更加宽泛，知识积累更加丰富，这对于他们日后的工作，有着很大的帮助。翻转课堂的教学视频一般都比较短，都是对重要知识点的剪切，减少了可有可无的内容，对学生学习时间的占据，可以让学生在反复的观看中，加深自己的记忆。
二、“翻转课堂”下“基础会计”课程的探索思路
“基础会计”是一门专业性很强的课程，对于财经类专业的作用，就相当于楼房的地基一样。在课程要求上，不仅要求学生掌握专业的理论基础，而且还要具有熟练的操作能力[2]。但是由于课堂时间的限制性太强，为了保证学生的考试成绩，大多数教师在教学的过程中，都把大量的时间放在了理论内容上，而且对于很多内容还要求学生记忆，这也就导致学生在课上没机会实践，在课下没条件实践。针对这些问题，我们要加强对“基础会计”课程改革的思路整理，制定科学合理的教学模式。
（一）重新整理安排教学课程内容
根据“翻转课堂”的教育理念指导，我们首先要改变“讲完理论再抽空实践”的传统教学设计，在课堂教学中，按照知识内容，进行理论操作相结合的教学。在进行教学视频制作的时候，我们可以根据实际要求，对教材内容进行知识点分类，把相关知识点做成一个系列的视频，并且针对每一个知识点，设计对应的会计实务操作演练[3]，让学生在课堂教学中，能够把理论内容和操作内容相结合，提高他们的记忆和学习效率。
（二）拓宽教学时间，提高网络资源利用率
针对基础会计内容多，专业性强的特点，我们应该提高对网络资源和平台的利用率，通过微博、微信、博客等多个渠道，进行课下辅导教学，真正落实“线上线下同步走”的教学模式。在学生对视频内容进行自主学习之后，教师可以在固定时间上传对重点内容的解析，并且还可以针对学生的反馈情况，设置专门的问答区，统一回答学生提出的问题，解决大部分需要在课堂上进行讲解的内容，把节省下来的时间，用作会计实务的操作。在进行线上辅导的时候，可以对能力水平相同的学生进行分组，建立聊天室等。
（三）改良传统的考核方式，提倡多元化考核
在我们传统的教学安排中，对学生的课程检验，大多是采取“一张试卷看评分”的方式，这种闭卷考试的方式，很大程度上只能检验学生对于知识点的记忆情况，无法全面对学生的学习效果进行反映。所以，我们要打破传统的考核方式，从多个角度评价学生的情况。在考核体系的确定上，我们可以详细的分为四个部分。第一个部分，是学生的网络学习情况。内容包括学生的视频观看时间、在线练习情况、对于重难点的反馈等，着有点像我们考驾驶证的形式；第二部分是学生在课堂上的表现情况。包括学生的出勤、对学习内容的记录、上课的提问和解答、课堂中的交流讨论等内容；第三部分是学生的“实操”成绩。基础会计是一门操作性和务实性很强的课程，所以我们要重视学生的实训安排，并且把每次的实训成绩，都以百分比的形式计入总成绩；第四部分就是我们熟知的会计从业资格证考试，这项内容不仅是国家对于从业人员的资格要求，也是从事会计行业的首要条件。
（四）建立有效的监督机制，保证学生的自主学习
对于还没有走出校门的学生来说，当学习遇到问题，或是自己的情绪发生变化的时候，很容易出现“偷懒”的现象，实现完全的自主学习，是一件非常困难的事。所以，在翻转课堂的教学模式下，我们要建立有效的监督机制，通过对网络平台数据的监测，了解学生在课下的学习时间、登录情况以及在线完成情况[4]，根据对学生的了解，制定相应的引导措施。在课堂学习的时候，对学生进行小测试，和针对性的提问，对没有进行预习，或完成情况太差的学生，进行一定的处罚，在课上主要进行案例的分析讲解和实际操作，让学生“被迫”的进行课下学习。
结束语
综上所述，翻转课堂在会计基础教学中的应用，有着非常重要的意义，可以帮助学生对学习内容的理解，培养他们自主学习的能力。随着我国发展进程的加快，和国际经济形势的变化，社会对于会计人员的要求会越来越高，只有在会计基础教学阶段打好基础，提升自己的知识储备和综合能力，才能在日后的工作中取得优异的成绩，在激烈的人才竞争中脱颖而出。
参考文献
[1]黄肖林[1].基于微课的翻转课堂教学模式研究——以中职《基础会计》课程中的应用为例[J].教育界,2017(3):76-77.
[2]石德金,叶巧艳."翻转课堂"在教学中的应用—基于《基础会计》课程[J].财会学习,2017(14):207-209.
[3]莫逆.翻转课堂教学模式在高职院校财会专业实训课中的应用研究——以《基础会计实训》课为例[J].现代职业教育,2017(4):120-122.
[4]叶小芬.翻转课堂在成本会计学课程教学中的可行性分析[J].物流工程与管理,2017,39(9):197-198.