陕西省汉中市略阳县东关小学724300
摘要：在小学阶段，英语教材是学生学习的主要媒介，在现行教材中，除了《英语课程标准》二级目标中“文化意识分级目标描述”规定的文化内容以外，还有很多文化内容的涉入，这些成为培养学生文化意识最直接的载体。但是新版pep小学英语教材对于文化内容的编排也没有单独地提出一个板块，笔者结合自己的教学实例谈谈依托教材挖掘文化内容并在日常的教学中有机地进行渗透，培养学生文化意识的点滴做法。
关键词：英语教材文化意识培养
一、以“词汇”入手
挖掘词汇的文化内涵是文化内容教学最直接的方式。通过词汇引导学生了解中西方文化知识，适时进行中西方文化差异的对比教学,拓宽学生的视野，激发他们英语学习兴趣。
节日词汇显而易见，节日文化也是学生感兴趣的话题。教师可以巧妙地借用教材中西方节日的话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解西方节日的主要庆祝方法。比如五年级下册unit3Breadandwrite介绍的就是Easterparty，笔者就让学生搜集关于复活节的时间、起源、复活节彩蛋、复活节的食物、庆祝方式等等资料，在教室里开展了复活节活动，让学生真正体验和感受。但是我们也不能忽视的是教材中出现的中国传统节日，比如六年级上册Unit3readandwrite主要就介绍中国的“中秋节”，笔者就挖掘中国文化中“团聚”这个要素，利用思维导图的形式引导学生介绍月饼、嫦娥奔月，甚至是神州飞船，调动了学生的学习热情，培养了学生的爱国情感。
对于同一个词汇，也体现出中西方不同的价值观念。比如笔者在教学狗(dog)这个单词时,就给学生介绍在中国很多就与“不好的人”或者“不好的事情”联系在一起，“狗嘴里吐不出象牙”、“狗屁不通”、“狗东西”“狼心狗肺”、“走狗”等都含有贬义。在英美人眼中，狗是人类最忠实的朋友，在他们的生活中扮演重要的角色，Youarealuckydog（你这家伙真走运）、PeteristhetopdogatEnglishinourclass（Peter是我们班英语成绩最好的）、Loveme，lovemydog（爱屋及乌）都也给予他们更多的关怀和感情色彩。
二、以“话题”入手
Pep小学英语教材每个单元都有一个话题，这个话题也是我们挖掘文化内容的一个很好的入手点。
四年级上册unit3Blet’slearn的教学中，笔者就发现本单元的话题是“Myhome”，看似好像没有什么文化内容，但是笔者查阅《牛津高阶英汉双解词典》就会发现，它对“home”的定义是placewhereonelives，espwithone’sfamily；接着笔者又对“family”和“house”进行了查阅，“family”的定义是Groupconsistingofparentsandtheirchildren；“house”的定义是buildingmadeforpeopletolivein。这时就将三年级下册以及四年级上册关于family的内容进行了整合，通过家庭成员在房子里的情景，自然习得了各个房间的名称，让学生感受到“在家真好”；通过家庭成员在房子里的活动，让学生感受到“在家真快乐”；而在这个家中，大家都彼此深爱着对方，进一步深化到中国的传统文化“有爱才有家”。这样就使自己的这堂课中有了温度，也使这个家有了温度。在英语学习当中，也要时刻传播我们的中国优秀传统文化。
三、以“图片”入手
现在的英语课程标准中提出学生的语言能力将变成“听说读看写”五大技能。看图片，就是“看（Viewing）”的一项重要内容，通过看图片，我们也能挖掘教材中隐含的文化内容。
背景知识也让学生长了见识。在六年级上册Unit1Cstorytime同样也有很多教师忽视第五幅图片：一所招牌为fishandchips的餐馆，笔者就发现这里也有文化内容在其中。“百度百科”中有这样的描述：“在英国，最典型的路边小吃就是‘炸鱼和薯条(Fish&Chips)’了”，也有资料显示说“炸鱼和薯条”是英国的国菜。如果我们在英国地图上去找一找，还会惊奇的发现，在LondonEye附近显示的就有一家Fishandchips，这也符合故事当中所呈现的语境。
四、以“对话”入手
教材中“let’stalk”就是模拟现实的一个交际文本，它们多以中国小朋友和外国小朋友的对话呈现，不仅要让学生能用正确的语音语调进行朗读，感受英语带来的不同情感，引导学生使用得体的语言，同时也带来了众多的中西方文化交融。
六年级上册Unit3aALet’stalk中有一句话IamgoingtoteachhimtheChinesesong“Jasminflower”。在授课时，笔者就事先准备好“茉莉花”这首歌曲的两个版本，相机播放，并介绍《茉莉花》是中国著名民歌，在国内以及国际具有极高的知名度，在中国及世界广为传颂，是中国文化的代表元素之一，因其特殊的地位和代表，被誉为“中国的第二国歌”。学生不仅能很快理解词义，而且也感受到中国文化的无限魅力。
总之，在小学英语课堂上，我们不能仅仅关注与学生语言知识和语言技能的发展，文化内容教学的缺失必须要引起高度重视。文化内容的教学要与实际生活相联系，要符合小学生的认知能力和经验水平，激发他们的学习兴趣，提高学生的文化敏感度，让学生了解相关文化，更好地理解并使用英语，潜移默化地培养他们的跨文化意识。