黄文辉吴莹刘秋霞河南省洛阳市涧西区珠江路小学471003
摘要：随着信息技术“汉之星”教学平台的研发和利用，让我们发现学生识字的有效途径，通过具体有效的策略，完美落实了高效的识字课堂。课堂识字效率明显提高，既丰富了教学内容，又有利于学生的学习和进步，为探索课堂教学实效提供了一个新思路、新方法和新途径。
关键词：汉之星识字教学高效率
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。怎样才能在课堂上做到让学生对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并提高识字教学效率呢？我们也在不断摸索，而“汉之星”输入系统从汉字的字形、字音、字义、书写笔顺、字源等要素入手，针对学生识字、写字的重要性进行编排，让孩子更容易亲近汉字，学好母语。因此，我们在识字教学中，尝试利用汉之星系统，把识字教学与“汉之星”输入法有效整合，寻找新的教与学的方式，为探索识字课堂教学效率提供新方法、新途径和新效果。
一、初步构建“资源性”识字新方法
在教学内容上，汉之星不仅包含了教材的各种资源，它还有添加外部文件的功能，将课堂上的资源与外界各种有趣丰富的教学资源有机的结合，使学生既能在教材中行走，也可以从容走进生活，增添更多教材之外的新知识、新体验。
老师在教学实践中，引导学生运用“汉之星”拆分法识字、记忆字形，不仅读起来琅琅上口，效率很高，通过交流，用“对口令”巩固字形。如老师说：“我说脸，洗脸的脸”，学生对：“月佥脸”,学生兴趣浓，效果好。引导运用“汉之星”平板查询功能来进行预习，学生兴趣极高，不但预习速度提高，识字量也大大增加，我们曾经让学生在10分钟内分别用查字典和“汉之星”进行预习，给生字组词，结果用查字典的方式人均查4个字，而用“汉之星”则人均查13个，时间缩短了，效率提高了。现在由于学生预习扎实，即使一节课学六个以上的生字，师生也觉得很轻松。
另外，利用“汉之星”课件播放一些简单汉字编码，其中涉及到当天刚教孩子们的生字结构，然后让他们模仿课件中的汉字编码用平板输入相同结构生字。这样，既巩固了旧知，又进行了二次学习。通过平板的操作，相信当天刚学的生字，他们就会记得牢。因此，运用“汉之星”教学平台，借助输入法巩固，有益于提高课堂识字效率。
在教学形式上，它其实更像学生手中的一本活的、丰富的电子词典。一旦教给学生正确的使用方法，他们就可以跨越时间和空间的界限，随时在最需要的时候，自主查阅，自主学习，变身为学习的主人，甚至有些孩子还能因为有效地掌握了资源而超越老师！
二、初步构建“模块化”识字新途径
传统的识字教学课程中学生通过死记硬背达到机械识记，只会写却不懂得其义，而“汉之星”汉字输入系统从形出发，以形为主，形音结合，采用汉字基本笔画，偏旁部首和以音托形的方法，实现了全部汉字的“首码+尾码+音码”的三码输入，编码具有极强的规范性和科学性。在教学实践中，重点使用系统中的三种功能：一是输入不认识的字。利用以形查音的功能，先选中要查的字然后单击下面的查询按钮，就可以查出这个字的读音了。二是从字查字义或从词语查词义。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。三是简单快捷的查字词方法。系统中的“导学功能”完全可以满足学生提前阅读，积累字词的要求。在课堂中鼓励孩子们自助识字，让他们记得更好、更牢固并形成自己的思维模式，不受老师教育的影响。
运用“汉之星”平台后，教师们发现，老师讲得少了，学生动手的机会多了；在教学设计中，开始更多的关注学生识字兴趣、注重教给学生识字方法，把识字方法的积累、自主识字能力的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注识字的本身，实现了高效识字课堂。
三、初步提高学生的汉字书写正确率
对小学生来说，“提笔忘字”和“易写错别字”的现象非常突出。“汉之星”输入法的汉字拆分符合《现代汉语通用字笔顺规范》。“汉之星”码依据汉字的结构特征和书写笔顺规范，采用了“两分法”对汉字进行拆分来获取码元，实现了汉字输入和识字与书写的紧密结合，保持了汉字“形、音、义”结构的整体性和认知性，让学生带着浓厚的兴趣认识汉字、理解汉字、欣赏汉字。学生在学习和练习“汉之星”输入法的过程中，不仅规范了学生的书写笔顺规则，而且正确的笔画顺序将会提醒学生注意平时的规范书写。小学生写字，多笔少笔的现象比较普遍，通过“汉之星”输入法的练习，在部分易错字中很好的解决了这个问题。这样也为纠正一些学生不良的书写习惯，起到了很好的作用。长此以往，学生就会养成良好的书写习惯，从而把字写正确、写端正、写美观，有效提高学生书写汉字的正确率。
教学实践证明，“汉之星”教学平台对于识字教学而言，确实起到了极大的促进作用。通过具体有效的识字策略，生动有趣的识字途径，激发学生识字的兴趣、提高学生识字效率，完美落实了高效的识字课堂。
参考文献
[1]韩智景运用“汉之星”提高小学低年级识字课题教学效率的探索。
[2]娄爱丽浅谈运用“汉之星”提高低年级学生识字效率。