朱春生
摘要：本调查报告针对初中学生英语学习的兴趣及影响学习兴趣的因素等实际情况，以第一手资料，从教学实践、学习过程及学生的身心发展等方面进行了论述，并对如何从多方面激发学生学习英语的兴趣，从理论和实践上提出了建设性的建议。
关键词：学习兴趣；调查问卷；调查对象
作者简介：朱春生，任教于江苏省南京市溧水县第二初级中学。
一、开展调查问卷的背景和目的
《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一，就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
心理学的研究也表明，学习兴趣对学生的学习起着至关重要的作用。兴趣是最好的老师，它直接影响着学生的学习质量。学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。
目前我校学生学习英语的兴趣如何，动机是什么，学习兴趣受到哪些因素的影响和制约，如何有效地激发学生的学习兴趣等等，这些问题都是我们开展课题研究及日常教学首先要解决的问题。只有了解学生目前的真实情况，掌握第一手材料，才可能有针对性地开展好课题研究，探索出适合我校的一条以兴趣导向为策略的英语教学方法，有效地贯彻《牛津初中英语》的教材理念并用好这套教材。
为此，笔者于2005年6月以围绕初中生英语学习兴趣增长点为出发点，以问卷的形式开展了这次抽样调查。
二、调查问卷的内容及对象
根据初中学生的身心发展特点和学习特点，本次调查问卷采用了选择题的形式，内容主要包括学生目前英语学习兴趣的高低及取向，学习的动机和目的，对《牛津初中英语》教材的使用感受及对教师课堂教学方法的喜好，平时使用英语交往的程度及影响学习兴趣的因素等方面。
本次调查的对象为我校目前正在使用《牛津初中英语》教材的七年级和八年级。从上述两个年级中各抽选出5个班级，每个班级再从上、中、下三个层次的学生中抽取20名左右的学生发放调查问卷。其中在七年级中发放调查问卷104份，回收有效问卷102份，八年级共发卷调查问卷100份，回收有效问卷99份。学生总体答卷情况比较真实，可信度较高。
问卷设计及数据统计如下：
1.（）说句心里话，你对学习英语这门学科是否感兴趣？
A、非常感兴趣
B、有一点感兴趣
C、没什么兴趣
2.（）你在学校里学习英语的主要动机是什么？
A、父母要我学的
B、老师要我学的
C、我自己想要学的
3.（）你觉得学好英语这门课有什么用？
A、升学考试可以获得较高的总分
B、以后可以自如地与外国人交流
C、没多大的用处，既然开了这门课就学吧
4.（）你在平时生活中愿意使用英语和别人交流吗？
A、如果有必要的话很想用，比如遇到老外时
B、偶尔会说上几句玩玩，仅此而已
C、就算我会用英语说也不愿意说，感觉不好意思
5.（）你认为现在的英语老师上课如何？
A、真是太棒了，我非常喜欢
B、马马虎虎，还不至于想睡觉吧
C、枯燥无味，一上课我就想睡觉
6.（）你认为会影响到你学英语兴趣的最大的因素是什么？
A、老师上课的方法，上得精彩我就感兴趣
B、我的考试成绩，考得好我就感兴趣
C、英语的作用，学到的英语有用我就感兴趣
7.（）你觉得要使大家对英语课感兴趣老师应该如何做？
A、采用丰富多彩的教学方法，比如多媒体等
B、教点英语歌曲，做些趣味游戏，不要光教
课本上的内容
C、少布置些作业，最好不要考试
8.（）你喜欢现在的《牛津英语》教材吗？为什么？
A、非常喜欢，图文并茂，生动有趣，易学易用
B、有点喜欢，虽然图文并茂，但学起来比较费力
C、不太喜欢，还是以前围绕语法内容编排的老
教材容易学
9.（）你对英语学习的哪个方面最感兴趣？理由是什么？
A、听说方面，因为可以直接用英语和别人交流
B、阅读方面，因为可以读到各种丰富有趣的文章
C、语法方面，因为可以在考试时用到，从而获得好分数
10.（）你认为什么因素最有可能打击你的英语学习积极性？
A、英语考试成绩较差，我没能力学好英语了
B、老师上课完全是为了应付考试，我感到厌烦了
C、假如作业不认真，上课不专心，考试考不好等，
老师常批评我
三、对调查数据的分析诊断
首先，从学生对学习英语这门学科的兴趣程度上看，统计数据显示，95%以上的学生都能对英语感兴趣。其中，非常感兴趣者占近半数。而没有什么兴趣者只占极少数。但同时我们也清醒地看到，处于中间状态者，即表示有一点感兴趣的学生所占比例同样很大，在八年级占50%左右，高于七年级的45%，说明有上升的趋势。这批学生的成绩基本处于中间状态，如果他们的学习兴趣出现下降，势必会导致他们学习成绩的下降，形成恶性循环；反之，如果我们能在他们现有学习兴趣的基础上注意保护、积极调动并不断提高他们的学习兴趣，无疑能对提高我们的英语教学质量起到关键的作用。因此，充分重视中间部分学生兴趣的培养和提高，应成为我们教学值得关注的重点。
《英语课程标准》提出，学生要有较明确的学习动机和积极主动的学习态度。从我们的统计数据看，七、八两个年级中绝大多数学生的学习动机都是出自“自己想要学”，分别占到95%和86%左右。这是令人欣慰的一面。另外，在学习目的性方面，我们可以看出，由于八年的学生即将面临升入九年级毕业年级，开始有更多的学生感到了升学压力的增大，约41%的学生把能获得较高的总分作为自己学习英语的目的。这一比例要远远高出初一学生15个百分点。作为教师，我们不能一味地靠再给学生施加重压来出成绩，而应该通过自己的课堂教学使学生能缓减压力，把学生的压力变为他们学习的动力，成为他们学习英语兴趣的新的增长点。
《牛津初中英语》这套教材本着“话题--功能--结构--任务”的思路，充分体现了课程标准积极提倡的任务型教学原则，文图并茂，贴近生活，生动有趣，受到越来越多同学的喜欢，也为教师的教学提供了极好的舞台。但需要指出的是，随着学生年级的升高，学习压力的加大，教师的教学压力也同样在加大，因此会导致教师教学策略和方法发生相应的变化，如可能会挤占出更多的课堂时间用于课文和语法的讲解，出现以考试为中心，淡化和忽视对学生学习兴趣培养的倾向。统计结果反映，七年级的学生有高达91%的学生觉得教师的课上得非常棒，自己感到非常有兴趣，而到了八年级，这个比例却急剧下降了30个百分点，为61%。以往在我校常出现这样的情形，学生在七年级时全县统测成绩名列前茅，八年级时则明显退步，到九年级时往往变成了中游水平。笔者认为，这与教师上课不如以前那样精彩，导致学生学习兴趣负增长不无关系。
实际上，从统计数据上可以看出，九年级的学生随着心理上更成熟，知识和技能的增长，表现出比七年级学生更愿意用英语与人交流思想的愿望，而不是仅仅满足于偶尔说上几句玩玩而已。如有56%的八年级学生表达了更愿意直接用英语与老外进行交流，这个比例要远远高于七年级的学生。因此，作为教师，我们应该在课堂教学中充分利用学生的这些特点。我们完全有理由让八年级甚至几年级学生学习英语的兴趣得到新的增长。
四、提高学生学习英语兴趣的方法
如何培养和保护学生学习英语的兴趣？如何从多方面激发学生学习英语兴趣的增长？笔者认为，首先要面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感。尤其针对我校中等学生人数庞大的特点，教师要给予他们更多的关爱和激励。课堂中多给他们创造展现自我的机会，课后多给他们辅导，善于发现他们的长处并加以充分的肯定，尊重他们的创造性。
其次，教师在进行课堂教学的过程中，要充分发挥《牛津初中英语》的特点，有意识地创设活动和任务，创造出和谐的与人交往的环境，充分让学生参与到课堂教学的活动中来。教师所设定的活动或任务应尽可能的与学生比较熟悉的、身边的事例相贴近，让学生学习英语和使用英语紧密地结合起来，学以致用，使学生在整个学习过程中都能感兴趣。
在学生升入八年级以上年级后，随着年龄的增加，学习压力的加重，生理、心理和学习上都会产生相应的变化。这时，对我们教师来说，仍然要坚持采用丰富多彩的教学方法，在课堂上创设丰富的语境，满足学生听、说的愿望，培养学生的听、说能力，并以提高学生的听、说能力为前提帮助学生读、写能力的提高。
总之，通过此次对我校学生学习兴趣增长点的调查，我们积累了第一手资料。我们英语组所有教师，都需要认真地学习当前先进的教学理论，运用兴趣导向策略的理论来提升我们的课堂教学技巧和实际操作水平，采取激发学生的学习兴趣等手段来有效地组织我们的课堂教学，努力提高我校的英语教学成效。同时可以推广到其它同类非重点中学以作借鉴。