福建省南安市第三中学362305
中学历史教学涉及的内容多是基础性的，但由于历史的信息及其传播途径是多种多样的，使历史教学容易不停留在基础性知识的层面上，而是继续深入探究。例如，在岳麓版高中历史必修2第5课《农耕时代的商业与城市》中讲到宋代商业的发展和城市的繁荣，只有一系列表现，并没有深究原因。这需要教师在备课时要认真研究教学所涉及的知识范围及具体内容，仔细分析教材的知识点，尽量搞清楚知识的内涵和外延、结构和联系，对宋代商业繁荣原因进行历史知识延伸。
通过探究，得出宋朝商业繁荣的原因有以下几点：
一、宋朝的商业发展得到政府政策支持
宋朝立国之初，宋太祖赵匡胤就号召人们“多积金，市田宅以遗子孙，歌儿舞女以终天年”；宋太宗也曾下诏“令两制议政丰之术以闻”，令官员们研究理财求富之道；宋神宗则认为“尤先理财”，发过“政事之先，理财为急”的诏令。这些政策导向使商业大潮兴旺，商贸高速发展，钱庄业迅速发展，促使宋朝出现了在世界人类历史上最早的纸币和银行。
宋朝是中国古代唯一长期不实行“抑商”政策的王朝。自开创以来，即治坑矿，组织茶盐开发，因而大量从土地解放出来的农民投入商业手工之中，民间经济受到刺激，突飞猛进，创造了空前的财富与繁荣。并且调整了历代立法中重刑轻民的传统做法，义利并重，相当重视经济立法。
二、宋朝的商业发展环境比较宽松
由于赵匡胤是行伍出身，对战争的消耗和残酷很了解，当他统一中原之后面对北方强大的辽国，曾发表了自己的意见：他认为与北方打一仗所要消耗的钱粮很巨大，但如果以“送礼”的方式换得双方间的和平，那么送出去的“礼物”只是国家财富的“九牛一毛”，何况商业发展能使国家增加财富。因此，他不是从民族尊严或国格立场来看待战争，而是用钱来买和平。再加上他对传统伦理与等级尊重的关系不太看重，对国家利益比较看重，所以在他和他以后的统治者对当时经商的社会环境放得比较松，人民相对自由，给予商品经济发展的空间比较大。
三、宋朝商业的发展得益人们观点的改变
宋朝的皇帝似乎不轻视商人，商人可以入仕，致使官商一体。人们的观念也在发生变化，范仲淹的《四民诗》说：“吾商则何罪？君子耻为邻。”李觏在《富国策》中阐述了“商人众则入税多”的观点，与荀子倡导的“工商众则国贫”的传统观点截难相反。这在无形中为宋朝的商业提供了可发展的土壤。
四、经济重心的南移，开通海上丝绸之路
中唐以来经济重心的南移，加上宋朝的政治重心被挤到南方，朝廷把国库收入的来源放到大海上，中国人第一次从内陆民族变成了海洋民族，开始大规模作海上贸易，在当时贸易中海上发挥举足轻重作用，扩大了消费市场且国内贸易也非常发达，这促进宋代商业的发展。
五、宋朝的科技发达，为生产力发展，特别是商业的发展提供了巨大贡献
宋代是中国古代科技发展的黄金时期，中国的四大发明之三就是诞生于宋朝，造纸术虽在汉代被发明，但其普遍盛行和技术的大量提高则是在宋代。岳麓版教材必修2第22页提到的图片宋济南刘家功夫针商标，这相当于我们现在的品牌广告宣传，应该得益于北宋毕升改进的活字印刷术。正因为科技运用到商业，更能促进商业的发展，毕竟科技是第一生产力。
以上五点原因是教师主动对教材历史知识的延伸，但是，历史知识本身就是一种对历史的认识和解释，学生有的时候不一定完全认同即定的解释，而是提出不同的解释。这在教学实际中是常会发生的。学生提出自己的看法和见解，也是推动了对历史知识进一步深入和延伸。
教学中学生提出这类知识延伸性的问题，有的是教师所没有想到的，甚至是教师不知道的，也就难免感到不好应对。那么，做为历史教师，怎样来对待学生提出的这类问题呢？没有人能够做到“万事通”，事事都知道；而要获得广博的知识，也没有什么“捷径”可寻。解决教学中遇到的历史知识延伸的问题，重要的是教师的教学观念和治学精神。从教学观念上说，教师应该明确学生提出知识延伸性的问题是个好现象，说明学生是学进去了，是在动脑筋想事情，是在积极地找问题，这正是他们学习主动性的一种表现，所以应该加以鼓励。历史知识具有延伸性，这是学科知识的特点，教学中出现这种情况是很正常的。因此教师不必窘迫，不要回避，更不能不知道就随意编造，或是认为这是学生在刁难自己，而是应该坦然面对，知道答案就解释给学生听，不知道也不要紧，实实在在地告诉学生，并争取在课后进行弥补。当然，最根本的是教师在平时要勤于学习和钻研，多读一些书，以积累学识，提高史学的素养，丰富自己的知识；在备课时要认真研究教学所涉及的知识范围及具体内容，仔细分析要教的知识点，尽量搞清楚知识的内涵和外延、结构和联系，尤其要从学生学习的角度上思考知识教学的问题。此外，不放过和忽略每一个问题，尽量将其搞明白，也是很重要的。
在历史新课程下，历史教学不能局限于历史课本，甚至也不能局限于历史单科知识，历史知识的延伸是基于对课内知识延伸的重视，使学生的继续学习与创新思维得以进行。在课堂中教师要有联系相关学科知识的能力来适应新课程的变化，挖掘历史史实来多面了解历史，使学生达到学习效果的目标。