◆陈少云河北省南和县三召学区中心学校054400
一、运用语言的多样性来评价与调控
从语言方面对学生课堂表现进行评价是最常用的方法。恰当的评价语言，能激活学生的学习激情，稳定地促进学生的学习状态。教师应多表扬、少批评，善于捕捉每位学生的“小小进步”，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感场”，达到情知协调，使课堂教学呈现轻松、愉快、生动、活泼、和谐的局面。对学生任何成功的言行都要给予及时、明确的肯定。如以下几例就是在不同情景下的课堂评价语：“Iamproudofyou！”“Youranswerisverynice!”“Youareaverycreativeboy.”“Don’tworry.Takeyourtime.”“IbelieveyoumustbeOK.”“Yourquestionsareveryvaluable.”“Youarebetter,butyouneedworkharder,OK?”……对于不够好的学生可评价为：“OK,youaregoodtry.”一般化的学生可评价为：“Good!Youareright.”更好的学生可评价为：“Youareverygood!”非常出色的学生可评价为：“Youareexcellent!”
二、调动无声语言参与评价，进行调控
无声语言指的是人们借助身体、动作、面部表情等来传递信息、交流感情、表达多种含义的信息传递和情感表达系统。课堂上，无声语言不仅作为有声语言的补充和延伸，还起着有声语言不可替代的作用。它具有形象性、情景性和多样化的特点。创造性地运用无声语言来进行评价，有助于调动学生的积极性，增进师生感情。
如当某个学生不注意听讲时，可以投去厌恶的目光，这样可制止他的不良行为；当某个学生听课认真、回答问题积极时，可以投去赞许的目光，表示赞许或认可，希望他继续发扬。教师还可用期待的目光望一下一个想表演但又犹豫不决的学生，以便使他下定决心等等。
三、捕捉课堂上发出的无意信息，适时评价调控
当学生眼中露出笑意时，说明学生已经领会了教师的意图或理解了教师所讲的内容。相反，当学生眉头紧皱、神色困惑时，说明学生可能有疑问，也许遇到了其它的困难；如果学生目光神情不定，心不在焉，则说明对教师所讲的内容不感兴趣。这时，教师如果根据这些信息，巧妙运用上述无声语言，并对有关问题做进一步的解释说明，以帮助学生理解，或者及时调整自己的教学方案，适当改换其它教学方法，课堂效益就会增强。
当学生听讲得入神时，课堂内或是鸦雀无声，或是一片轻松的笑声；当有几个或部分学生听不懂或听得不耐烦时，常会有耳语、摆弄纸笔或碰撞移动桌椅的多种声响出现。遇到这种情况，教师不能靠点名、突然提问、训斥等简单外在的评价手段勉强维持秩序，而是靠两两对话、集中识词、穿插提问、分组讨论、实物、电化教学、游戏表演等活动来唤起学生的注意力和学习的再次主动。课堂安静时间过长，学生也容易分心，可适当穿插上述活动。声音过高或过乱，教师应适当以提高声音或突然暂停以控制学生，防止这种境况过长而影响教学任务的按时完成。
四、建立课堂形成性评价记录卡，引导学生自我评价或相互评价与调控
教学过程是师生之间信息输出与输入的双边活动，光靠教师系统归纳反馈信息是不够的，教师要引导学生自觉地进行自我评价、自我调控。教师要培养促使学生从信息的外部反馈阶段逐步过渡到内部反馈阶段，这样学生可能比较主动、愉快地学习。例如，我在进行英语书面表达训练时，要求学生自我检查、自我评价或相互评价反馈，将书面表达中所犯错误填入“书面表达课堂形成性评价记录卡”中，并对错误进行自我订正或互相订正、自查原因或互查原因，效果较好。这样，一方面有利于学生通过独立思考分析并改正错误，另一方面也有利于教师进行督导。
五、如何使课堂教学形成性评价与调控系统更加优化
教学活动是需要师生协调一致才能完成的多边活动，评价与调控的优化应着眼于教师与学生之间、学生与学生之间多渠道、多形式的双向或多向交流，除了课堂提问、课堂测验、课堂作业等形式外，还应包括观察、讨论、个别答疑、游戏表演、多媒体教学等多种形式。课堂教学是个多因素协同运作的过程，情况千变万化，往往并不按教师预定的节奏进行。这就要求教师要审时度势、随机应变，随时根据多种评价反馈的信息，对课堂教学活动进行有效的调控。
为了使学生能发出有价值、能促进课堂教学顺利发展的信息，教师要注重培养学生明确的学习目的、深厚的感情、浓厚的兴趣、顽强的意志等良好的心理素质，平时注意训练学生的记忆、理解、应用、自学等能力。这样，能使学生有良好的思想基础和健康的心理状态，产生学英语的“心理优势”，处处主动，当学习的主人，使课堂评价与调控易于操作把握，向至善至美的境界发展。
教师也需要不断学习与积累课堂教学形成性评价与调控策略的理论与技巧，努力使自己在课堂上的评价调控自如，切不可为刻意追求课堂评价与调控而顾此失彼，以免影响教学效果和课堂节奏、挫伤学生心理、降低教学质量。
参考文献
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