（重庆市巫溪县古路中学，重庆405800）
摘要：数学是初中教学的主要课程之一，随着新课改的逐步深入，对初中数学教学也提出了新的任务。要求转变传统思路和观念，创新教学方法，调动学生主动学习、探究学习的兴趣，使学生积极的参与到数学课堂学习中来。本文基于这些因素，探索研究了问题导学法在初中数学教学中应用的方法。
关键词：初中数学教学；问题导学法；创设情境；课堂教学；自主探究
本文首先阐述了问题导学法的概念，并从创设情境导入新课、课堂交流、引导学生自主探究三个方面，探索研究了问题导学法在初中数学教学中应用的方法，内容仅供各位参考。
一、问题导学法概念阐述
问题导学法，顾名思义就是以问题为导向，通过老师的指导帮助学生思考、分析、解决问题的教学方法。这种教学方法能有效引导学生自主探索知识，并让他们获得学习的成就感和自信心，提高课堂教学的效果。问题是应用问题导学法核心，在实际教学过程中，需要老师精心设计高质量的问题，通过问题启发学生的思维，提高他们学习的主动性。
二、问题导学法在初中数学教学中应用的方法探究
（一）运用问题创设情境导入新课教学
在初中数学教学课堂导入阶段，运用问题创设情境导入新课，能够有效激发初中学生学习数学知识点兴趣，突破教学的重点和难点。结合初中生的发展特点和认知能力，经过有效的课堂导入，吸引学生们在课堂上听课的注意力，帮助他们构建系统的知识架构。
在运用问题创设教学情境时，应着手与数学知识的重点和难点，紧密结合课堂教学目标。通过问题情境的创设，启发和引导学生从思维上切入新的知识、学习新的知识。比如，在有理数中的“正数和负数”课堂导入教学中，我们就可以用温度计上的“+”、“-”刻度创设问题情境，让学生们在学习新知识之前进行思考。提前对正数、负数有一个简单形象的认识，在接下来的课堂学习中就会比较轻松，接受新知识也更容易。
初中阶段的学生已经具备了一定生活阅历和经验，在创设问题情境时，还可以结合他们熟知的生活实际内容，使他们产生一探究竟的学习兴趣。通过生活场景的再现，让学生们体会到学习数学知识的实际意义。还可以鼓励学生自创问题情境，然后展开自由讨论，学习的积极性也会变得高涨。另外，创设的问题应具有一定的难度，真正能够起到启发和引导的作用。
（二）运用问题导学进行课堂交流，启发学生的思维
问题导学法运用到初中数学课堂教学环节，能够在问题引领下启发初中学生的思维，促使他们从多个角度分析和思考问题。受到传统教学模式的影响，很多初中学生在数学学习过程中，思维比较局限，学习兴致也不高。在课堂教学中运用问题导学法，应注重借助问题引导师生、生生之间开展交流。可以利用课堂提问的方法激发学生的学习兴趣，让他们在课堂学习中自主思考，发展自己的数学思维能力。还可以把数学游戏与提问有效结合，让学生在数学游戏中思考问题、学习知识，一边游戏一边学习。增加数学课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛，锻炼学生的创新思维意识。
例如，在“一次函数”课堂教学中，我们就可以把有关教学内容设计成形象的图表，通过有效课堂提问，引导学生对函数图像分析，然后得出结论。利用有效的课堂提问，让学生对一次函数图像中的数学问题探索思考，并总结出一次性函数图像的规律，提高和发展学生的数学思维能力。进而掌握一次性函数的定义、图象和主要性质，了解一次性函数与正比例函数的关系。结合有效的问题培养初中学生观察、归纳的思维和数形结合思想，学会根据已知条件求出一次函数的解析式。
（三）应用问题导学引导学生自主探究
在当前的初中数学教学中，受到应试教学思想的影响，很多数学老师只注重结果的教学，甚至仅仅要求学生死记硬背住数学公式和概念，能利用这些公式和概念解题就可以了，而忽视了数学知识的推导分析过程。这就导致了学生对数学知识的掌握是“只知其然，不知其所以然”，对有些关键知识点只是一知半解。而问题导学法在初中数学教学中的运用，可以有效激发出学生自主探究数学知识的兴趣，更加积极主动的去推导公式、分析概念，探寻知识形成的过程，牢固扎实的掌握数学知识。
以“相似三角形的判定”教学内容为例，“对应角相等、对应边成比例的两个三角形叫做相似三角形”，但是只要两个对应角相等、对应边成比例就能够判定这两个三角形相似，这是为什么呢？利用这个问题引导学生思考探究，有学生回答到：因为三角形的内角和都是180度，如果有两个对应角的角度相同，那么第三个对应角的角度也一定相同，因此能够得出，两角分别相等的两个三角形相似。与此同理，还可以推导出：三边成比例的两个三角形相似，两边成比例且夹角相同的三角形相似。通过这样设计问题导学教学过程，引导学生根据提出的问题自主探究出“相似三角形”的判定方法，学习兴趣有效被激发出来，起到事半功倍的教学效果。
结束语：
总而言之，数学作为一门理论性比较强的学科，在初中数学教学中应用问题导学法，不仅是顺应新课改的要求，也是为了提高数学课堂教学质量的必要手段之一。在教学实际中运用问题导学法，需要老师结合教学内容和教学目标进行设计问题，设计的问题尤其不能脱离教学实际以及课本知识，通过这些问题能够让初中学生更深入的理解数学知识，进而提高课堂教学的效果。
参考文献
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