广西北流市六麻镇石玉小学陈凤燕
《语文课程标准》对小学第一学段写话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这样的要求是站在人的全面发展的高度，按新世纪人才标准提出的。低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，加之他们识字量少，阅读面窄，语言文字积累得少，写话时常见的情况是，认为没有材料可写，会对写话产生畏惧心理。为了解决这一问题，在写话教学中，我做了以下尝试。
1根据教材特点，适时提供练笔机会
对于小学生来说，只有对学习内容产生了强烈的求知欲望，才会对学习产生兴趣。所以，挖掘教材的趣味因素，使学习内容对学生产生强烈的吸引力，是激发学生兴趣的根本措施。
1.1仿写，体验成功。北师大版教材中有一些优美的诗歌。如《我有—盒彩笔》、《我们知道》、《妈妈的爱》等。教学这类文章，我都设计一个“当小诗人学写诗”的环节。孩子们都很喜欢当小诗人，在我的指导下，写出了一首首优美的小诗：“我有一盒彩笔，我用它画美丽的今天：画一个红色的圆，那是火红的太阳挂在天空；画三条弯曲的线，那是绿色的大树在站岗；画两个大大的三角，那是欢快的小鸟在唱歌。我有一盒彩笔，我用他画明天的理想：我画小朋友在白云上，为了让小朋友更加快乐；我画结满面包的大树，为了让贫穷的人们不再饥饿；我画美丽的学校，为了让灾区的小朋友也能上学。”、“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是国旗飘动的时候，我们知道风来敬礼了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是裙子摆动的时候，我们知道风来穿衣服了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是风车转动的时候，我们知道风来游戏了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是小草点头的时候，我们知道风来捉迷藏了。”……学生读着自己的作品，成功的喜悦洋溢在一张张灿烂的笑脸上。读着孩子们的作品，一股幸福的感觉流入我的心田。
1.2续写，丰富想象。伟大的科学家爱因斯坦说过：想像力比知识是更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。因此，教师必须精心设计一些写话内容，让学生展开想像的翅膀。
如，一年级下册有一篇课文《池塘边的叫声》，这课的结尾是这样的：“从此，每天傍晚，池塘边就响起了‘呱呱’的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”处理完课文后，我利用这个悬念式的结尾引导学生给小鱼讲岸上的故事。孩子们很感兴趣，个个兴致很高。讲完后，试着让学生写下来。第一个故事，同学们大多写的岸上美丽的景色：“小鱼，春天来了，我们岸上可美啦!你看，粉红的桃花开了，雪白的梨花也开了。小草一片绿油油，大地像铺上了绿地毯。小朋友们都换上漂亮的春装，在草地上做游戏呢!”、“小鱼，我们岸上可美丽了，桃花红了，柳树绿了，燕子从南方飞回来了……”读着孩子们的作品，我的心情比美丽的春天还要“美”。因为从这些优美的词句中，我感到“春天”单元的教学是成功的。孩子们已经找到了春天!
成功的喜悦激发了孩子们对写话的兴趣。给小鱼讲故事成了一件快乐的事情。但毕竟是一年级的孩子，他们还不会注意观察。写了几次，他们的故事就不新了。有的同学“春天到了，花儿开了，草儿绿了。”已经讲了好几遍了。这时，我就想方设法引导学生留心周围的事物，留心丰富多彩的生活，教他们在生活中寻找素材。我抽出时间带孩子们观察大自然，让他们留意草丛中的小蟋蟀、花丛中的小蜜蜂。带他们观察蚂蚁搬家，燕子垒窝……这样，孩子们的故事内容逐渐丰富了：“小鱼，我们岸上的小动物可多了，今天，我就给你讲讲麻雀打架的故事吧……”、“小鱼，今天我给你讲讲打蒜t佗i的事儿吧。大蒜是我们乡的特产，打蒜t佗i时，我们放假了，我也跟着爸爸妈妈到田里打蒜t佗i了。田里的人可真多，公路上拖拉机、大卡车来来往往可热闹啦!”、“小鱼，今天，我读了一个有趣的故事，我给你讲讲吧……”、“小鱼，星期天，我和爸爸妈妈到广饶公园玩了，划船可真好玩……”
为了给学生提供展示的舞台，激发他们的写话兴趣。我在教室的墙壁上专门设计了一个“给小鱼讲故事”的栏目，定期更换学生的作品，每期都要评出几个“故事大王”。这样以来，孩子们的写话兴趣更高了。
再如，学习完《小马过河》后，我没有急于结束这一课的学习，而是引导学生展开想像续编故事：“同学们，小马通过过河受到教育了吗？在以后的生活中，它遇到困难是怎样做的呢？你能编一个有趣的故事让大家欣赏吗？”在我的指导下，学生写出了一个个生动、有趣的小故事。如：《小马拉车》、《小马摘果子》、《小马找朋友》等。这些故事大多写了小马遇到困难通过自己的力量解决。读着这些故事，我感到欣慰。因为从这些故事中我不仅看到了孩子们写话水平的提高，还看到他们已从中受到了教育。
2走进生活，走进自然，挖掘写话素材
玩中“取”乐，玩中学写。低年级学生的思维是具体的、形象的，所以，培养他们的写话兴趣，得从他们的心理特点出发，采用形象、生动的方法吸引他们的注意力。爱玩是儿童的天性，玩是儿童的权利。让学生尽情地电玩，再让他们尽情地写，会使学生感受到写话的乐趣。
一年级下册“快乐”单元第一篇课文是一首诗歌《大家都快乐》。这首诗歌介绍了一些玩法。学完这篇诗歌后，我让孩子们自由组合，自由选择玩法，痛痛快快地玩了一节课。下一节语文课，我对孩子们说：“同学们，上节课玩得高兴吗？你玩的什么游戏？怎么玩的？想不想告诉没和你—起玩的同学呀？下面自己选一个同学互相说说吧。”孩子们玩得痛快，说得高兴，有的同学还不由自主地加上了动作。等同学们差不多说完时，我说：“同学们，老师刚才只听了两个同学的介绍，老师想听听你们每一个同学是怎样玩的，可是，现在如果你们每个人都说一遍，时间不够了，那怎么办呢？”“老师，下节课再给你讲吧。”“可是，今天已经没有语文课了，如果明天讲，你们怎么玩的已经忘得差不多了，讲得肯定不好。”“老师，这样吧，我们都写下来给你看吧。”调皮的李伊伊说。正中下怀，我暗自发笑：“你们中计了!”
打开孩子们的写话本，语言稚嫩，写得也不够精彩，但字里行间流露出孩子们快乐的心情。下面这段话是我班“识字大王”许伊伊的作品：
一串大葡萄
今天，我们玩得真高兴啊!我和我的伙伴们玩的是“一串大葡萄”的游戏。我的伙伴们第一个就选着我了。我就快速站起来去追他们。可是，我总是追不上他们。最后，我想出了一个办法：当他们其中一个数到我的时候，我站起来假装向前跑，然后躲在离我近的一个伙伴身后，这样，不管谁来我都能捉住他了。我们玩得很快乐!
不愧是“识字大王”，文中没有一个错别字，没学的字也没有用音节代替。
课堂上文静的女孩，玩起来却也如此活泼。读着宋伊伊的作品，我仿佛看到了她蹦蹦跳跳的身影，听到了她开心地笑声。