山东潍坊昌邑市实验中学261300
实验是物理教学的核心和基础。物理定律、规律，都是在实验的基础上总结得出的。现在不少教师存在这样一个心理状态：在课堂上，总怕学生看不懂学不会，于是在课堂上越讲越多，越讲越细。要扭转这种局面，首先教师要认真学习现在的教学思想，要认识到学生是教学活动中的主体，是生动活泼，具有独特个性，富于进取精神的探索者。学生学习成绩的提高，智力和能力的发展，主要是靠学生的主动性和积极性，教师只是起到引导和教育的作用。
“教，是为了不教。”要达到这个目标，就必须让学生由“苦学”变为“乐学”，使学生在获得知识和能力的过程中，具有快乐感，真正做到“寓教于学”。
长期以来，物理教师苦苦钻研教材教法，重于研究教师的“教”法，不重视“导”法，以至于多数学生并未掌握一定的物理学习方法，他们对物理知识往往死记硬背，且综合运用能力、推理能力较差。因此，要达到物理教学的理想境界，有待于教师正确引导学生掌握科学有效的自学方法。
一、切实加强实验教学，培养学生的自学能力
培养学生自学能力的首要阶段是“问”，它包括教师和学生发问两部分内容，主要是激发兴趣。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”在这个阶段，主要指导学生把新旧知识联系起来思考，找出疑点，逐渐提出问题。在讲凸透镜成像时，我问学生“你们知道照相机的镜头是一个什么吗？它是怎么样成的像？”等等，然后让学生讨论，学生带着问题积极思考、讨论，课堂气氛非常活跃。此后教师找学生回答，如有异议，老师总结，学生对当堂内容不但愉快理解、接受，而且掌握地很好。
除注意培养学生学习兴趣外，我还注重将学过的知识让他们运用于生活中，因为学生若缺乏运用能力，所学知识便等于零，能力的提高便无从谈起。为了提高学生的运用能力，我还侧重在教学过程中进行“循序渐进”的引导，这样，就使教学步骤自然转入第二步骤。
教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。因此每堂课我都精心设计，根据所学知识，提出质疑，提出下节所要学的内容。本着这个常规，在这个环节中，我尽量让学生自学了解，满足求知欲，增强自学兴趣。
练，自学能力的培养在于“诱导”，自学能力的提高在于多思、多虑、多练。因此，我设计“每节必练”，有联系的章节“综合练”，要把自学阶段和导学阶段所学到的知识转化为能力。必须在“练”字上下功夫，练习题要讲究“精”，有代表性，还要设计不同梯度的练习题，使不同层次的学生都充分发辉自己的潜能，同时抓好课堂练习，也是减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。
凡学生能操作的实验就让学生上讲台当“小老师”，学生提出问题，凡能通过阅读教材解决的，就引导他们阅读课文有关内容自己解决。这样，不仅调动学生学习主动性和积极性，也增强了学生学好物理的信心。教师虽然在课堂上讲课时间相对少了，但学生自学、讨论、动手的时间却增加了。
中学生物理新课程标准中明确指出“要正视科学态度和科学方法教育”。所谓物理科学方法，就是指在物理学发展的过程中，物理学家研究处理问题的思想方法和手段。常用的方法有：观察与实验方法、归纳与演绎方法、科学抽象与理想化方法、比较与类比方法、分析和综合方法、数学方法及科学假说的方法，这些方法大多隐含在物理知识当中。
例如，在研究合力时，只需要适当地说一句，这个力与那几个力作用效果相同，从作用效果看，这个力的作用相当于那几个力的共同作用，就像研究串并联的总电阻时，我们引入了等效电阻一样，这种利用效果相同的方法是物理学中常用的方法，学生自然会从这段话中体会出等效方法的内涵，也会从一次次的具体的应用中认识到所学的科学方法。
二、切实加强实验教学，培养学生的科学素质
1.充分运用自制教具、先进手段和技术改进原有实验
单凭教科书的实验内容进行“照本宣科”式的教学，是远远不够的。我们要经常补充更新的实验内容，使实验长新，使实验向贴近生活，贴近新科技方面发展，拉近物理实验和现代生活的距离。尽可能选用学生所熟悉的材料，最常见的材料进行实验，使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，建立起牢固的物理表象。例如用激光小电筒做光的直线传播和反射实验，用塑料可乐瓶做大气压强有关实验等。对于无法在实验室完成的实验，我们采用多媒体技术模拟实验，变看不见为看得见，变静为动，让学生观看无法亲身实验的现象，使学生获得具体明确的感性认识，为概念规律的建立及其应用奠定了必要的基础。、
2.积极创造条件，让学生多做实验，做好实验
为了多给学生动手的机会，我们开放实验室，让学生走进实验室做自选实验或演示实验，还把一部分演示实验改为学生实验。我们还可以根据不同的教学要求，深入钻研教材，精心编排实验操作流程，拟定实验方案，优化实验课型，对实验进行创新设计，包括教具的改进、实验层次的安排、问题的设置及解决的办法等。比如在准备实验室时，仪器不一定按教材上规定的去准备，而是多放些让学生自己去选择；或给出一定数量和类别的器材，要求学生充分发挥器材的作用，尽可能多完成几个实验。例如给出干电池、学生电源、开关、导线、变阻器、定值变阻、电流表、电压表、灵敏电流计等器材，请学生选用更多的器材，测出定值电阻的阻值。关于试验方法和步骤，我们尽量简略一些，只是提纲式的列出主要支点。改变过去那种唯恐学生不会，而列出详细的实验步骤，结果不能调动学生积极思维的做法。
通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的探究能力。