詹思炜（宜宾市第七初级中学校四川宜宾644000）
中图分类号：G658.17文献标识码：A文章编号：1672-6715（2018）04-0160-01
作文是语文教学的难点之一，是多种因素造成的，寻找、分析、减少、化解这些不利因素，是作文教学成功的前提。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，以下几点是我在三年级新课程作文教学中的一些思考。
一、排难激趣
大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解"习作"的含义，设法让学生对作文感兴趣。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。教学首次肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.20的个子，足足有40公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。笑起来下巴也随着笑声抖动着。"让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下同学们顿时纷纷举起自己的小手。
二、从指导学生学会认真观察着手
三年级习作从指导观察入手，这是我在教学第四单元习作后的反思。第四单元的习作是“写观察中的发现”，写之前，我要求学生观察自己感兴趣的事物。为了保证观察的真实，先让学生在课堂上说说自己打算观察什么。学生说的兴高采烈，因为他们都有自己感兴趣的事物，如家里养的宠物、花草等等。最后，我叮嘱：“一定要认真观察，明天和大家交流。”看到他们信心十足的样子，我放心了，但第二天的交流，还是令人失望。学生所谓的观察基本停留在对于事物的印象中，如，蚂蚁团结一心；北斗星像勺子；鱼睁着眼睛睡觉；含羞草一碰叶子就会合拢……这些经验性的印象，有些根本不是学生观察的结果。针对这一情况，我决定带学生进行一次实地观察，观察的对象是校园的水杉树。
观察指导很成功。首先是在观察中完成了本单元的口语交际训练，这是学生第一次完全在自然状态下进行口语交际，因为是实地观察，学生兴趣昂然，说得内容超出了我的想象。然后是学生在规定的时间内完成了习作任务。回到教室，简单地回顾观察过程后，马上开始作文。教室里很安静；第一次没有学生拿起笔就“朝着房顶看”；第一次40分钟内全班作文全部收齐。我对这次作文的完成情况作了一个统计：最快的25分钟完成280字，最慢的40分钟写了150字，90%的同学在40分钟完成了200字以上……
通过这样的训练，学生的习作状况有了明显的变化，现在75%的学生能在课堂40分钟内现场完成200以上的习作，每次习作，我都要在学生的作文本上记下完成的时间和完成的字数，我们把这样的习作训练称作“快速作文”。在规定时间内完成200字，可以奖励一颗星；完成300字以上，奖励两颗星；写得好的再奖励一颗星；回家和家长共享后修改了；再奖励一颗星。这样，认真写一篇习作，最多可以得到四颗星。所以，学生都很喜欢写“快速作文”，他们开心地把它称做“快乐作文”。虽然目前习作主要是写相同的材料，但学生已经愿意并且写出来了，这就是成功！
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。在班队课开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、反复修改，不断取得进步
贾岛作诗，“推敲”成为典故；欧阳修快马追字，被人们视为美谈。著名诗人、文学家尚且如此，我们更应正视自己的文章，认真修改，不说成为传世佳作，也应用字正确，语句通顺吧。
在经过课堂讨论后，大部分学生对于自己存在的问题已有了初步了解，这时，我就重点指导个别学生修改自己的作文，其余学生靠自己的认识修改自己的文章，直到自己满意为止。
例如在指导学生写“我家的星期天”时，我引导学生抓住人物的不同、表现的不同，分清主次，确定详写对象。在写主要人物时，我帮助学生回忆当时的情景，这个人物当时的动作、表情、语言、神态以及可能有的内心活动。在我的指导下，学生反复修改，不仅在作文中恰当地运用了词语，还在自己观察的基础上展开了合理的想象，使文章读起来亲切感人而又不乏幽默。
总之，抓好三年级习作教学，可以此为突破口，能为整个小学阶段的写作教学打好基础。