导读:本文包含了蒙古语授课论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:蒙古语,蒙古族,蒙语,意愿,大学生就业,初中,策略。
蒙古语授课论文文献综述写法
金志远[1]（2019）在《学前教育专业蒙古语授课班蒙汉双语教学效果的行动研究》一文中研究指出内蒙古自治区以蒙古语言文字授课为主加授汉语言文字的双语教学一类模式的学生,考入高校后可以采取以汉语言文字授课为主加授蒙古语言文字的二类模式。通过研究,即便在基础教育阶段用蒙古语授课,但进入高校后用汉语授课同样取得优异的成绩,语言不是主要障碍,不存在影响汉语言教学的问题。对此学前教育专业蒙语授课班《教育科学研究方法》课程教学得到了证明。该班蒙古语授课学生尽管从幼儿、初中到高中均用蒙古语授课,到了大学用汉语授课同样得到较高的学业成绩。授课语言不是影响蒙古语授课学生的主要因素。因此,在内蒙古自治区应继续和保持以蒙古语言文字授课为主加授汉语言文字的双语教学一类模式。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年10期）
吴海荣[2]（2019）在《蒙古语授课师范生教师职业认同现状调查研究——以内蒙古师范大学为例》一文中研究指出随着教师教育改革不断深化,蒙古语授课教师的专业发展成为内蒙古地区教师队伍建设的主要问题。本文采用问卷形式对内蒙古师范大学蒙古语授课师范生进行教师职业认同的调查,结果显示蒙古语授课师范生教师职业认同整体水平较高,但不同入学意愿和从教意愿的蒙古语授课师范生教师职业认同存在着显着的差异。因此,应从入学动机、从教意愿方面培育蒙古语授课师范生教师职业认同并加强专业能力训练。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年09期）
冬梅[3]（2019）在《蒙古语授课硕士研究生医学专业外语教学模式的探讨》一文中研究指出蒙古语是中国主要的少数民族语言之一,在内蒙古地区以及部分省市有着广泛的应用。每年有几百名蒙古族学生进入医学院校接受硕士研究生医学教育。但是蒙古族学生外语基础较差,学习的外语语种不同等情况对于医学专业外语的学习有着非常大的障碍,国内少数民族语言授课学生的外语教学尚无相关深入研究。从不同角度对蒙古语授课毕业的硕士研究生的医学专业外语培养方案进行了分析,从专业外语教育的利弊侧面分析和总结了蒙古族硕士研究生专业外语教育方式,在此基础上提出了针对蒙古语授课硕士研究生医学专业外语教学策略性的教学建议,并总结讨论了目前教学模式在当前语言趋势下的影响,以期为少数民族地区的专业外语教育提出适合的学习方式与方法。(本文来源于《继续医学教育》期刊2019年08期）
敖民[4]（2019）在《蒙古语授课初中数学教师数学史素养调查分析——以内蒙古2014国培项目蒙古语授课初中数学骨干教师为例》一文中研究指出通过问卷调查研究来对2014国培项目蒙古语授课初中数学骨干教师进行调查与分析,发现在数学教育中蒙古语授课初中数学教师数学史素养的些许不足。并仔细分析得出合理的方案和建议,旨在帮助更多的数学教育工作者。因为在当今的数学教育中,数学史素养可以全面发展数学教师的素养,也是蒙古语授课初中数学教师所需的素养。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年35期）
丽春,张颖,王思珍,高树新[5]（2019）在《高等学校家畜遗传学蒙古语授课教学模式探索》一文中研究指出国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出,强化蒙古语授课课堂教学中的信息技术应用并优化教学方法,从而提高教学效率。在教学过程中应用信息技术不仅可以提高学生自主学习,也可以增强分析和解决问题的能力。为了改变高等院校蒙古语授课班家畜遗传学传统教学方法,在教学过程中借助MOOC平台,采用线上汉语线下蒙古语讲授的混合式教学模式,通过在教学过程中采用语言和内容相结合的方式,既能使学生掌握专业课知识,也能提升学生的汉语水平。从家畜遗传学课程自身特点出发,对课程教学进行新方法的摸索,旨在培养符合时代需求的专业高素质人才。(本文来源于《畜牧与饲料科学》期刊2019年07期）
乌优[6]（2019）在《基于“产出导向法”的师生合作评价在蒙古语授课大学英语写作教学中的应用研究》一文中研究指出写作反馈作为写作教学链中的重要环节,成为了二语习得领域的重要研究课题。这几年,尽管有些学者对蒙古语授课大学英语写作反馈做了相关的研究,但写作评价的低效问题一直没有得到有效的解决。蒙古语授课大学英语写作教学中,教师仍然使用单一的教师反馈。在班级人数多,教学任务重的情况下,教师很难对学生的作文进行及时、有效的反馈。因此,蒙古族大学生的英语写作能力一直以来没有得到有效的提高,而选择一种更有效的写作评价形式刻不容缓。“师生合作评价”是产出导向法团队为了应对学生完成的产出任务较多,而大班教学,教师教学负担重,很难保证及时、充分的反馈这一难题提出的新措施。“师生合作评价”为研究人员提供了运行框架和操作原则,但是探究其在写作教学中的有效性的研究还较少。因此,通过对比教师反馈和师生合作评价,探讨师生合作评价在蒙古语授课大学英语写作教学中的可行性与有效性是一种新的尝试。本次研究试图对以下两个问题给出答案:(1)师生合作评价是否比单一的教师反馈对学生英语写作水平的提高更显着?在写作的哪些方面(写作内容、结构、语言)提高更显着?(2)蒙古族学生对师生合作评价的态度如何?本次研究以呼和浩特民族学院2018级蒙古语授课非英语专业两个平行班为研究对象,将其分为控制班和实验班并进行了14周的实验研究。通过实验法、问卷调查、访谈调查等研究方法收集相关的数据并进行定量和定性分析,得出以下结论:(1)“师生合作评价”比单一的教师反馈对大学非英语专业蒙古族学生的英语写作水平的提高更显着,尤其是在写作技能的语言即词汇、语法、写作细节上的提高更加显着。(2)“师生合作评价”可以缓解学生的写作焦虑,增强写作兴趣,对提高学生的写作水平有着积极的影响。以上的研究结果表明,“师生合作评价”在蒙古语授课大学英语写作教学的可行性与有效性,但是由于“师生合作评价”是产出导向法所创设的新评价形式,教师需要花费足够的时间去理解并接受产出导向法这一全新的教学法及师生合作评价的实施步骤、要求和理念,更需要在教学实践中去体验与反思进而熟练使用师生合作评价。此外,在TSCA中教师要起到专业引领、监督、管理的作用,同时也要培养学生的学习自主性。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-06-20）
于荣娟,苏和,于彭涛,丁国和[7]（2019）在《基于因子分析探索蒙古语授课大学生就业能力构成因素实证研究》一文中研究指出本文通过查阅相关文献资料和调研高校蒙古语授课大学生就业现状与情况特点,基于USEM模型、运用因子分析研究自治区部分蒙语授课大学生的就业能力构成因素,通过参考文献研究、抽样调查、个别访谈等方法针对蒙古语授课毕业生,探索出影响蒙古语授课大学生就业能力主要因素,并针对这些因素提出了提升蒙古语授课大学生就业能力的策略。(本文来源于《今日财富(中国知识产权)》期刊2019年06期）
孙春芳[8]（2019）在《农村蒙古语授课高中英语课堂生态调查研究》一文中研究指出在我国,部分少数民族坐落于偏远农村地区,其基础外语教育虽然取得了长足的进步,与发达地区相比还有差距。在内蒙古,农村蒙古语授课高中英语课堂教学质量的提高问题尤为迫切。随着社会的发展以及教育生态化研究领域的不断深入及扩展,课堂生态研究受到各国教育界专家学者的广泛关注。作为最有影响的课堂生态学家多伊尔提倡课堂生态的研究。根据我国学者窦福良(2003)的研究,课堂生态是由教师、学生和环境叁大要素共同组成课堂生态系统,叁种生态因子既相互独立又相互作用,共同完成生态学的基本功能-育人。本研究旨在对农村蒙古语授课高中英语课堂生态的现状及影响因素进行了调查研究,研究主要问题有:1.当前农村蒙古语授课高中英语课堂生态的现状如何?2.当前农村蒙古语授课高中英语课堂生态的影响因素有哪些?本研究选取了内蒙古兴安盟某蒙古族高中为研究对象,通过问卷调查,课堂观察,访谈方法开展研究,将定量研究与定性研究相结合。在该学校高二年级5个班共发放学生问卷248份,调查农村蒙古语授课高中英语课堂生态的现状;访谈对象选取了5名学生及3名教师,调查农村蒙古语授课高中英语课堂生态的影响因素。并使用SPSS21.0数据软件对数据进行了处理和分析。研究结果表明,蒙古语授课高中生对教学设施和师生关系持肯定态度,对学校的教室布置,座位编排、课堂纪律,学习气氛及课程教材持一定的消极态度;蒙古语授课高中生对合作精神和克服困难的意志持积极态度,英语学习的强烈动机、兴趣和自信程度相对不高,老师和同学的互动也相对不足;蒙古语授课英语教师在课堂上采用叁语教学模式,经常使用多媒体教学,能对英语学优生进行鼓励和指导,但在课堂活动的设计、教学方法和评价方法等方面尚有提升空间。对师生的访谈结果表明,影响农村蒙古语授课高中英语课堂生态的主要因素有:课堂环境缺乏鲜明的英语学科特点;学生英语基础相对薄弱;课程教材缺少母语文化;传统教学方法,叁语教学环境及高考分值改革政策影响课堂教学,英语教师资源不足;教师专业培训相对欠缺。本研究在一定程度上丰富了农村蒙古语授课高中英语教学生态的研究,为通过提高课堂生态环境继而提升民族地区的基础英语教学质量提供了一定的现实依据。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-06-10）
白莉红[9]（2019）在《农村蒙古语授课初中生英语阅读策略应用研究》一文中研究指出阅读是初中英语学习的重要组成部分;它在初中英语教学中一直占有着重要地位。初中英语阅读教学是初中学生掌握英语知识、扩大英语词汇量、获取英语信息、促进其综合运用英语能力的主要途径。同时阅读对听、说、写等其他英语技能有着直接的影响。因此,培养初中生英语阅读能力是中学英语教学的主要任务之一。此外,《义务教育英语课程标准》(2011年版)明确提出要重视并培养学生的英语阅读能力,达到义务教育阶段英语教学目的。然而,在初中英语阅读教学中仍然存在着一些问题,例如在农村蒙古语授课初中英语教学中,教师过分注重语言知识的灌输却忽略了阅读策略的渗透与培养,导致大多数农村蒙古族初中生对英语阅读兴趣低、阅读能力差、阅读效果不佳等诸多问题。因此,有必要对蒙古语授课的初中学生进行英语阅读策略方面的培训。本研究旨在帮助蒙古族学生掌握一定的英语阅读策略,从而提高他们的英语阅读学习效果并提高其英语学习的积极性。本研究为教学实验研究,提出以下叁个研究问题:(1)通过阅读策略的训练是否可以提高学生的阅读成绩?(2)通过阅读策略训练是否可以提高学生的阅读策略使用意识?(3)通过阅读策略训练是否可以提高学生的英语阅读兴趣?本教学实验为期16周,以兴安盟扎赉特旗巴达尔胡镇蒙古族中心校的70名八年级两个平行班学生为教学实验研究对象,随机将其中的一个班作为实验班(35人),另一个班为对照班(35人)。对实验班进行了英语阅读策略训练,对照班仍然采用传统的阅读教学方法。通过前测、后测和问卷调查、访谈等研究工具搜集实验数据;并用SPSS 22.0软件和Excel对所收集的实验数据进行了统计和分析,得出研究结果。本研究得出以下主要结论:(1)实验班学生的英语阅读成绩有了明显的提高,阅读水平明显高于控制班。实验班的英语后测成绩比前测的均分高7.62分,同时,实验班的阅读成绩平均分比对照班平均分高出了3.42分。研究表明阅读策略训练有助于提高农村蒙古族初中生英语阅读成绩。(2)经过对实验前后的问卷数据对比与分析研究发现,学生在英语阅读过程中更多的使用所训练的阅读策略,说明他们的阅读策略使用意识也有所增强。(3)通过对学生的访谈结果可以看出阅读策略训练有利于提高农村蒙古族初中生对英语阅读的兴趣和自信心。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-06-10）
韩啊如娜[10]（2019）在《蒙古语授课高中生物教学中渗透生命教育的实践与研究》一文中研究指出生命教育可以鼓励学生培养健全的人格,培养学生珍爱生命的意识,对于学生日后的发展以及价值观的形成有着重要的作用。生物学是一门以展现生命现象和生命活动规律为主要内容的科学。因此,学习生物学,其实质就是认识和了解生命,同时学生本身就是一个鲜活的生命主体,学习生物学也就是认识和了解自我,保护和发展自我的过程。从这点来看,学习生物学就是在学习生命教育,两者是合二为一的过程,因此,生物学是承载生命教育信息的天然载体,具有其他学科无法比拟的优势,是开展生命教育的有效途径。作者通过对奈曼旗蒙古族中学师生开展进行访谈和问卷调查,了解到这所蒙古语授课高中学校生命教育的现状和需求研究过程中,从叁个方面总结出在这所高中生物教学中渗透生命教育的不足:1.教师自身生命教育素养的水平制约生命教育的开展;2.学生对生命教育的认知不足;3.教学中渗透生命教育的切入点难以把控。在此基础上作者结合讲授生物课开展了渗透生命教育的实践研究,挖掘教材中适合渗透生命教育的内容,寻找其在生物教学过程中的最佳切入点,通过系统梳理,总结出在高中生物教学中渗透生命教育的实践体系,包括在高中生物教学中渗透生命教育的目标、内容、原则、途径、方法和教学设计等,力求将生命教育与生物教学两者有机融合。通过教学实践,作者提出了在高中生物教学中渗透生命教育的相应对策:提高教师生命教育素养的水平,提高学生对生命教育的认知水平,根据不同学生因材施教,开发生命教育的内容系统,将生物教学与生命教育高度融合。本项研究希望能为高中生物老师在教学中开展生命教育提供一定的理论和实践依据,希望生命教育能引起更多人的关注。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-06-03）
蒙古语授课论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着教师教育改革不断深化,蒙古语授课教师的专业发展成为内蒙古地区教师队伍建设的主要问题。本文采用问卷形式对内蒙古师范大学蒙古语授课师范生进行教师职业认同的调查,结果显示蒙古语授课师范生教师职业认同整体水平较高,但不同入学意愿和从教意愿的蒙古语授课师范生教师职业认同存在着显着的差异。因此,应从入学动机、从教意愿方面培育蒙古语授课师范生教师职业认同并加强专业能力训练。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
蒙古语授课论文参考文献
[1].金志远.学前教育专业蒙古语授课班蒙汉双语教学效果的行动研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2019
[2].吴海荣.蒙古语授课师范生教师职业认同现状调查研究——以内蒙古师范大学为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2019
[3].冬梅.蒙古语授课硕士研究生医学专业外语教学模式的探讨[J].继续医学教育.2019
[4].敖民.蒙古语授课初中数学教师数学史素养调查分析——以内蒙古2014国培项目蒙古语授课初中数学骨干教师为例[J].教育教学论坛.2019
[5].丽春,张颖,王思珍,高树新.高等学校家畜遗传学蒙古语授课教学模式探索[J].畜牧与饲料科学.2019
[6].乌优.基于“产出导向法”的师生合作评价在蒙古语授课大学英语写作教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学.2019
[7].于荣娟,苏和,于彭涛,丁国和.基于因子分析探索蒙古语授课大学生就业能力构成因素实证研究[J].今日财富(中国知识产权).2019
[8].孙春芳.农村蒙古语授课高中英语课堂生态调查研究[D].内蒙古师范大学.2019
[9].白莉红.农村蒙古语授课初中生英语阅读策略应用研究[D].内蒙古师范大学.2019
[10].韩啊如娜.蒙古语授课高中生物教学中渗透生命教育的实践与研究[D].内蒙古师范大学.2019