导读:本文包含了教材重组论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中生物,教材重组,教学设计
教材重组论文文献综述
王莉[1]（2019）在《重组教材内容 提高教学效率——以《细胞膜——系统的边界》一课为例》一文中研究指出基于生物学科核心素养的要求,在教学设计的过程中,根据学情研读教材、进行教学内容的合理重组,是提高教学质量的必要手段。以细胞膜一课为例,将细胞膜的功能与流动镶嵌模型两节内容整合,并结合科学实验的拓展、科学史实的重温,培养学生科学思维能力。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年11期）
郭晓燕[2]（2019）在《小学美术教材重组整合策略初探》一文中研究指出通过美术活动中相关教材的组合,使授课内容更加立体化和系统化,构建出进行人文教育和实践能力教育的全新课程体系,以改变课程过分强调学科体系,脱离时代和社会发展以及学生实际的状况,使教材得到更有效的利用和开发,使学生的美术能力和人文素养得到整合发展。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年31期）
卢国才[3]（2019）在《例谈以问题重组使教材学本化》一文中研究指出教学不能照本宣科。作为科任教师,要发挥主导作用,把教材内容学本化,即以学生的学情为根据,对教材内容进行切实而有效的重组,使之更适合学生学习,以打造高效卓越课堂。为此,在道德与法治教学实践中,我进行了以问题重组使教材内容学本化的尝试。一、问题可以对应与引领知识问题是人类认识世界和改造世界的原动力,人类是在解决一个又一个问题中逐步提高认识和改造世(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年29期）
查红妹[4]（2019）在《基于译林小学英语新教材背景下如何重组整合新教材》一文中研究指出义务教育英语课程标准对小学英语教学有了更高要求。修订后的译林版小学英语教材更加强调语言的应用性,也更加具有人文性。因此本文结合教学实践研究,阐述了基于译林小学英语新教材背景下如何重组整合新教材的建议策略。(本文来源于《北方文学》期刊2019年29期）
王龙[5]（2019）在《专业自主“用教材教”,重组学材同课异构——对两节“一元二次方程起始课”的评析》一文中研究指出最近观摩两节"一元二次方程起始课"的同课异构,教师都能发挥专业自主性,源于教材、高于教材,做到学材再建构,课堂上从学生已有认知出发,"渐次丰满"学生的已有经验,层层递进,推进学程,均取得较好的教学效果.当然,教学是遗憾的艺术,总还有一些教学设计与习题选择值得商榷,本文先整理两节课的教学流程,并给出评课意见,供研讨.(本文来源于《中学数学》期刊2019年18期）
孙永仓[6]（2019）在《小学数学教学中教材整合重组与开发的策略》一文中研究指出小学数学教材的开发需要教师结合教学的实际情况,联系生活实际对教材进行整合重组与开发,从而保证课程教材的教学效益最大化,推动学生的数学修养全面发展。教材的整合重组与开发是基于原有教材的基本知识体系,教师对教材进行的补充调整,就是根据学生的生活需求进行教材的改变,使得学生所学的数学知识能在生活中灵活应用。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年08期）
曾岚[7]（2019）在《拆分·重组·建群——以现行教材实施“学习任务群”的教学探索》一文中研究指出在没有匹配教材的情况下,落实《普通高中语文课程标准(2017版)》的18个"学习任务群"的教学,就只能用现行教材作一些探索。笔者通过教学实践,认为运用"设定课堂主题""专题研习探究""编写运用学案"等方式,拆分、重组现行教材,充分利用教材资源,实施"群文教学",建构开放型、生成型语文课堂,是落实"学习任务群"教学的可行且有效的形式,值得探索,值得实践。这种探索是教师参与课程建构的机会,我们应该珍惜并用好这个机会。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年22期）
窦敏华[8]（2019）在《高中语文教材重组价值观念的形成策略》一文中研究指出高中语文教学需要形成学生语文学科课程的核心素养,形成语文学科课程核心素养对学生奠实起立德树人的基础是极具意义的。形成学生语文学科课程核心素养,需要赖于学生对教材文本的阅读,也还应当赖于学生对教材文本以外的阅读。学生阅读的广泛是形成学生语文核心素养的基石,而且当是牢不可破的基石。但是,如果在我们的语文教学中不能比较理想地筑起牢不可破的基石,那学生语文学科课程核心素养的建立也当是空谈,不但没有任何价值,也当不具任何意义。笔者在平时的高中语文教学中,思考着学生形成(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年14期）
刘莉英[9]（2019）在《重组教材,让历史复习课走向精致——世界历史的复习方法与策略》一文中研究指出历史学科内容纷繁复杂、千头万绪,中考历史要考查中国历史和世界历史共六本书的内容,时间紧、任务重,如何在有限的时间内有效地组织复习?化冗繁为简洁、复杂为简单,成为毕业班教师和同学们共同关心的问题,下面就本人多年的教学实践经验,总结出"叁、叁、五"式的世界历史复习方法和一些复习策略与大家共勉:首先,利用"叁、叁、五"式复习方法构建世界近现代史的知识网络,(本文来源于《初中生辅导》期刊2019年Z6期）
高娟萍[10]（2019）在《例谈小学数学教材内容的重组和整合》一文中研究指出"整合"是通过整顿、协调重新组合形成有价值有效率的一个整体。小学数学教材内容的重组和整合是指小学数学课程内的教学目标、教学内容、教学方法的整合,也即指课程实施过程中内容与资源的整合。(本文来源于《读写算》期刊2019年17期）
教材重组论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过美术活动中相关教材的组合,使授课内容更加立体化和系统化,构建出进行人文教育和实践能力教育的全新课程体系,以改变课程过分强调学科体系,脱离时代和社会发展以及学生实际的状况,使教材得到更有效的利用和开发,使学生的美术能力和人文素养得到整合发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教材重组论文参考文献
[1].王莉.重组教材内容提高教学效率——以《细胞膜——系统的边界》一课为例[J].中小学教学研究.2019
[2].郭晓燕.小学美术教材重组整合策略初探[J].中国校外教育.2019
[3].卢国才.例谈以问题重组使教材学本化[J].中学政治教学参考.2019
[4].查红妹.基于译林小学英语新教材背景下如何重组整合新教材[J].北方文学.2019
[5].王龙.专业自主“用教材教”,重组学材同课异构——对两节“一元二次方程起始课”的评析[J].中学数学.2019
[6].孙永仓.小学数学教学中教材整合重组与开发的策略[J].新课程(上).2019
[7].曾岚.拆分·重组·建群——以现行教材实施“学习任务群”的教学探索[J].长江丛刊.2019
[8].窦敏华.高中语文教材重组价值观念的形成策略[J].语文教学与研究.2019
[9].刘莉英.重组教材,让历史复习课走向精致——世界历史的复习方法与策略[J].初中生辅导.2019
[10].高娟萍.例谈小学数学教材内容的重组和整合[J].读写算.2019