四川省西充县青龙乡小学637241黄东
化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在农村初级中学，长期把实验教学没有重视起来，讲实验背实验是最有效最直接的教学手段。制约着学生素质的发展和学校教学质量的提高。把实验教学的改革和加强作为提高学生素质和教学质量的切入点，充分提高学生的有效参与率，由点到面，由表及里的引入探究机制，达到培养学生和提高教学质量的目的。就此谈几点体会和看法：
一、重新审视实验教学的地位与作用，树立正确的以实验为基础的教学观
化学实验这门课程是通过教学活动使学生把学到的理论知识在实践操作中进行验证，并在感性认识过程中，通过实验技能知识的积累和独立思考，不断丰富观察力、想象力及分析问题和解决问题的能力。教师要真正走出应试教育的阴影，彻底转变观念，自觉探索开发、引导、管理和评价实验教学的新思路，激发学生学习兴趣，处理好“教”与“学”、“验证性”与“探索性”、“课内”与“课外”、“演示”与“分组”等各类实验之间的关系，把全面培养学生创新素质作为长远目标。
二、精研教材、深挖大纲、心中有数
新大纲列出31项演示实验要求教师在规定的时间内一定完成，要深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
三、精心调动和呵护学生的实验能动性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，中学生的身心发育特点决定了他们做实验有着强烈的渴望，他们往往在观察演示实验时摩拳擦掌、跃跃欲试，分组实验时总激动不已，大喊大叫，有的甚至偷偷往外带化学药品，希望享有更多的实验条件。但是由于实验要求高或是验证性实验过多，“一切都在预料之中”而感到无奈和困惑。此时教师都要用同情的心态，欣赏的眼光和鼓励的语言去引导他们，在一定情况下满足他们的求知欲，为其提供一些必要的用品，交给一些适当的实验任务。即使学生有过失，也忌讳给学生的实验动机泼凉水，因为探究性学习需要学生的主动性作载体。
四、做好启蒙工作，培养学生的实验操作技能
学习之初，集中做好化学仪器的使用和化学实验基本操作的培训。
使学生初步掌握观察实验现象、独立操作简单实验、分析推理物质性质的基础知识，能做出简单的实验报告。规范、样板性的作好演示实验。演示时采用边讲边做的方法，有的可让学生在阅读和观察之后上台来表演，其他学生逐项评判，使学生了解化学学科的基本特点、学习方法和学习任务，逐步向会学过渡。实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的同步启迪。实际上新教材已经淡化了演示实验与学生实验的界限，所以适当补充演示实验，增加探究式的演示实验，以严密的逻辑推理和严肃的求实精神去感染、熏陶学生。如在探索燃烧的条件时做的白磷燃烧实验，最后可加入在水中通入氧气，出现水中白磷燃烧的现象，激发学生求知欲，提出问题“为何铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？水中的白磷燃烧的条件是什么？红磷能不能燃烧？学生讨论后回答，设计实验验证。最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧条件。学生反映这样学既能理解又记得牢。
五、适量增加学生实验的内容，开辟课外实验，充分提高学生的参与率
教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，他对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。比如当把观察蜡烛及其燃烧实验布置给学生，同时让完成阅读教材内容并完成课后习题时，学生感到很新奇，完成的也不错。第二次布置实验测定呼入气体和呼出气体有何差异，大多数学生在家完成，第二天七嘴八舌讨论个没完，原来好多同学的实验结果不同，简单指导后，让学生重新回家完成（住校生多，最好安排在周末）。以后说到实验，学生总想带回家，我就将计就计，每周布置小实验，让学生完成并书写实验报告，不定期检查。多数同学达到老师提出的要求，有个别学生出现自己探究的实验内容，丰富了学生课余生活，扩大了学生视野，培养了学生动手实验能力和观察分析能力，同时促进了对知识的理解和巩固作用。积极倡导小制作，广泛开展课外实验活动，有限的课内分组实验与课外小实验是互补的，教材中有大量的小实验项目，课外实验中，可学生单做，也可分组。所以制作部分简单的化学仪器是教学的需要、学生的需要、也是培养学生艰苦奋斗精神和动手能力的需要。
六、加强信息技术在实验教学中的应用
由于现代信息技术的运用，好似手中多了一个可“随心所欲”变换内容与形式的活教具，利用计算机信息技术可展示课堂演示实验无法演示的宏观的、微观的、极慢的、极快的化学过程，课堂容量增加了，课堂形式变活了，学生学习积极性提高了，教学目标自然得以顺利完成。且通过理论学习、教学实践，提高了自身的科研素质，使自己能更好地适应素质教育的需要。运用计算机信息技术可以突破时间和空间的束缚，进行仿真演示，从而将这些化学过程形象、生动地展示给学生，以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加强认识、深化理解、提高学习能力，提高学生对信息的获取、分析、加工和利用的能力。
总之就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的分析能力。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，信息技术都是培养学生观察能力的重要途径，最终达到培养学生素质和提高教学质量的目的。
参考文献:
[1]宫轶炜.初中化学教学中的几点心得体会[J].中国校外教育，2015（16）
[2]曾辉武.浅谈抓好初中化学教学的几点心得体会[J].时代教育，2012（14）