导读:本文包含了英语学习资源策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:信息化,移动资源,高职学生,自主学习能力
英语学习资源策略论文文献综述
杨恕华[1]（2019）在《基于移动资源的高职学生英语自主学习能力培养策略探析》一文中研究指出高职教育人才培养目标之一是培养学生的自主学习能力。随着网络技术和移动资源的发展,教育信息化成为教育改革的推动力和发展趋势。本文分析了高职学生的学情,分析了自主学习能力的重要性,旨在探讨如何提高高职学生的英语自主学习能力。(本文来源于《校园英语》期刊2019年37期）
陈艳[2]（2018）在《资源策略在英语自主学习中的有效运用——以江苏省中职英语学业水平测试图文理解题为例》一文中研究指出江苏省中职英语学业水平测试中的图文理解题型因其选材广泛、贴近生活、题型生动且能充分激发学生的学习自主性,现有教材及配套辅导用书上提供的相关材料远不能满足学生需求。结合图文理解题的特点鼓励学生运用资源策略,从认识资源、查询资源、加工并运用资源这几个方面举例阐述,以期提高学生的自主学习能力、探索和解决问题的能力,为学生终身学习奠定基础。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年35期）
李瑾[3]（2018）在《利用资源策略提高学生的英语学习质量探究》一文中研究指出"资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略"。善于获得学习资源并能利用好这些资源在外语学习中是一个比较重要的环节。英语学习要求大信息量的输入,因此仅局限于课堂或者课本知识是远远不够的,那么如何给学生加餐,如何合理且有效地利用好有限的学习资源是本文要探究的课题。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年A1期）
张庆文[4]（2017）在《资源管理策略对高中生英语学习成绩的有效性研究》一文中研究指出在二语习得领域,影响学习者成绩差异的因素有很多,如学习者智力、性格、习得能力、学习风格、学习策略等。在学习策略方面,国内外语言学家以及教育学家进行了大量研究,其中对元认知策略、认知策略和情感策略等方面的研究较多,但是对于资源管理策略方面的研究相对较少,因此,本研究以资源管理策略为切入点,旨在提高学习者利用这一策略的能力,提高其学习成绩。本研究以学习策略、管理过程理论为指导,并采用Mcheachie.W.J和Carol Filcher等人的策略问卷量表进行研究,主要解决实验前后学生对资源管理策略的使用是否有变化,如果有,变化情况如何;以及进行资源管理策略能否有效提高学生英语学习成绩两个问题。研究对象为延安市延安中学高一两个平行班,一个为实验班,另一个为控制班,在实验过程中,对实验班进行资源管理策略指导,控制班不做任何策略上的指导。数据使用SPSS19.0数据处理软件来进行分析。实验结果表明:(1)通过调查问卷分析表明实验后学生加深了对资源管理策略的了解。首先,在时间管理上能够对课外英语学习时间进行合理规划,其次,在努力管理上能够对自己成绩的取得进行正确分析与评价;最后,在学习环境管理上能够保持安静有序的学习氛围,在学业求助上能够有选择有目的地向他人求助。(2)通过实验后实验班和控制班英语期末成绩对比发现,实验班学生成绩有大幅度提高,说明资源管理策略能够有效地提高学生的英语成绩。因此,在日常英语教学中教师应该多注重对学生进行有关资源管理策略方面知识的传授,培养学生的自主管理能力,从而进一步提高英语学习成绩。(本文来源于《延安大学》期刊2017-06-01）
蒋乡慧,蒋道凤[5]（2015）在《网络多媒体环境下高校学生英语自主学习的资源和策略研究》一文中研究指出本文探索如何利用网络多媒体环境与资源,使其与自主学习理论相结合,为大学英语教学中学生自主学习培养自身综合语言能力提供策略支持。这些策略有助于解决自主学习的学习环节与资源的脱节现象和个性化定制问题,并帮助开拓梳理英语自主学习的网络化资源。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2015年09期）
敬金秀,曾正平[6]（2015）在《CLEC语料库驱动下的非英语专业学生词汇学习资源策略培训研究》一文中研究指出提供语境进行词汇教学可以高效地促进学习者的词汇记忆以及帮助其提高自主学习能力。本文采用定性与定量的研究方法,以CLEC语料库为驱动进行英语词汇学习资源策略培训。通过一年的实验,实验班词汇测试成绩与对照班级成绩相比具有显着差异,英语词汇学习资源策略意识也得到了提升。(本文来源于《长春教育学院学报》期刊2015年18期）
张薇[7]（2015）在《英语专业大学生使用叁类网络课程资源学习的现状及策略研究》一文中研究指出在信息化时代背景下,网络课程资源对于学生而言是一个丰富的知识宝库,尤其是具有代表性与前瞻性的微课、网络公开课以及MOOC这叁类网络课程资源,对当今大学生专业学习品质的提升具有重大作用。对于英语专业而言,由于其专业既具有语言性,又有复合性,因此对英语专业学生的语言素养要求更高。因此,英语专业学生应更重视叁类网络课程资源的有效利用。然而,当前英语专业大学生整体使用状况不尽理想,且存在诸多问题。因此,如何更充分地利用网络课程资源已成为提高英语专业大学生英语学习品质的重要内容。本研究即是以英语专业大学生使用叁类网络课程资源为切入点,系统探讨英语专业学生的学习现状,进而提出有针对性的策略建议。本研究采用了问卷调查法和访谈法,以四个维度,即英语专业大学生对于网络课程资源的知晓维度、使用维度、需求以及评价维度进行相关调研分析,并在这四个维度下,以学校层级以及学校类型为标准选取了西安市五所高校,这五所高校分别为西安交通大学,陕西师范大学,西北大学,西安外国语大学以及西安翻译学院,并对他们的英语专业大叁学生使用叁类网络课程资源的使用现状展开了相关调查。研究结果表明,英语专业大学生在叁类网络课程资源的应用方面,总体上呈现知晓程度不高,使用程度较低;而在学校方面,师范类和理工类院校学生知晓及使用程度最好,民办院校学生状况欠佳;学生背景信息方面,家庭所在地以及学生英语能力对学生网络课程资源的使用都具有一定影响。基于此,本研究从渠道、层面、领域和类型等几个方面,提出几点有效策略,这些策略建议无疑对提升英语专业学习品质以及我国大学英语人才培养质量具有重大意义,从而更好发挥网络课程资源的教育价值,这也符合网络课程信息化时代下英语专业大学生学习的内在要求。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2015-06-30）
张国利,胡婉娃[8]（2015）在《基于元认知策略的独立学院英语专业自主学习资源平台的设计》一文中研究指出自主学习的核心是学习者和学习资源。自主学习资源与自主学习密切相关,在自主学习中显得尤为重要。本文以独立学院英语专业本科生为研究对象,通过问卷、访谈的调查方法,了解他们的自主学习现状以及他们对自主学习资源的认知和需求。为建立起更为有效的自主学习资源平台,本文提出基于元认知策略的独立学院英语专业自主学习资源平台的设计构想,通过学生参与自主学习资源开发和利用,从而为学生自主学习提供有效保障,提高学生的自主学习能力与效率。(本文来源于《语言与文化研究》期刊2015年01期）
陈美华[9]（2013）在《大学英语学习动机、学习资源与学习策略相关性实证研究》一文中研究指出基于结构方程模型探讨大学生在英语学习过程中,关于学习动机、学习资源与学习策略之间相关性的实证研究结果表明:英语学习资源和学习动机均与学习策略间具有正相关关系;英语学习动机与英语学习资源间也具有正相关关系;在不同英语水平学生中,英语学习资源、学习动机和学习策略叁者之间相互影响程度存在显着性的差异。(本文来源于《湖北社会科学》期刊2013年12期）
蔡国红[10]（2013）在《授人以“鱼”,不如授人以“渔”——中职英语学习资源策略的培养》一文中研究指出面向二十一世纪的信息化社会,加强对学生的资源策略的指导,帮助他们形成自主学习能力,是教师的重要职责。在中职英语教学中,教师应该从信息素养、查字典能力和课外作业的布里叁个方面去培养学生的资源策略能力,真正做到授人以"渔"。(本文来源于《语数外学习(英语教育)》期刊2013年10期）
英语学习资源策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
江苏省中职英语学业水平测试中的图文理解题型因其选材广泛、贴近生活、题型生动且能充分激发学生的学习自主性,现有教材及配套辅导用书上提供的相关材料远不能满足学生需求。结合图文理解题的特点鼓励学生运用资源策略,从认识资源、查询资源、加工并运用资源这几个方面举例阐述,以期提高学生的自主学习能力、探索和解决问题的能力,为学生终身学习奠定基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语学习资源策略论文参考文献
[1].杨恕华.基于移动资源的高职学生英语自主学习能力培养策略探析[J].校园英语.2019
[2].陈艳.资源策略在英语自主学习中的有效运用——以江苏省中职英语学业水平测试图文理解题为例[J].现代职业教育.2018
[3].李瑾.利用资源策略提高学生的英语学习质量探究[J].考试周刊.2018
[4].张庆文.资源管理策略对高中生英语学习成绩的有效性研究[D].延安大学.2017
[5].蒋乡慧,蒋道凤.网络多媒体环境下高校学生英语自主学习的资源和策略研究[J].科教导刊(下旬).2015
[6].敬金秀,曾正平.CLEC语料库驱动下的非英语专业学生词汇学习资源策略培训研究[J].长春教育学院学报.2015
[7].张薇.英语专业大学生使用叁类网络课程资源学习的现状及策略研究[D].西安外国语大学.2015
[8].张国利,胡婉娃.基于元认知策略的独立学院英语专业自主学习资源平台的设计[J].语言与文化研究.2015
[9].陈美华.大学英语学习动机、学习资源与学习策略相关性实证研究[J].湖北社会科学.2013
[10].蔡国红.授人以“鱼”,不如授人以“渔”——中职英语学习资源策略的培养[J].语数外学习(英语教育).2013