张延玲山东省淄博市临淄区稷下街道永流中学255400
在我的教学中，一直一来都是追求自身素质的提高——精深的专业知识、渊博的文化素养。这样学生虽然得分也很高，但我总觉得知识的流向与交流是单向的。在让学生完成学习任务的同时，我也想了解现在的孩子的想法。在今年的春天，我就在学生提问题方面做了大胆的尝试。
一、利用课本知识培养学生的质疑能力
一开始，我就布置了一个任务：对初四课本中的每一课，哪里有不会的知识提出来，我们上课解答。可第一节课的效果并不是很好，我发现学生对我布置的这一任务有点把握不住：“老师到底要让我们干什么啊？”他们提出了这样的疑问。毕竟也有反应快的学生：就是在课本中你不了解的，或者是你觉得课本中与你观点不一致的地方，总之你想问什么就问什么，但是要和初中思品课有关的。好家伙，真要提出来，我能不能回答得了，这都是问题。心里虽然嘀咕，但并没有说出来。其实我也想通过这一方式，看一下学生对教材内容的把握到了一个什么程度，来招接招了。
三个班同样的作业，结果有三种不同的上课方式。
一班，提的问题都是在课本知识中与他们的生活观念有不一致的地方的问题，社会热点非常的多。如：
“共产党具有先进性，可在现实生活中怎么有那么多的贪官？”
“共产党一党专政，是不是社会执政腐败的原因？法轮功的出现是不是说明党的执政能力下降了？”
……
在二班的感觉又是另一番的景象，如果说一班都是些社会评论家，二班则是些实干家，他们从课本中找出了对此疑问的观点，并且从现实中或者网络上找出了与他们相左的例子来指出来，让你的矛去戳你的盾，他们是有备而来的。当时每在他们班上一节课后，总有一种感觉：将来这些孩子是实干家，或者是干公检法的料。因为在这个班，要是解决每一个问题并不能来回答调整这些问题。举例来说，他们说国家法律在保护耕地，新拆迁法也实行了，为什么公务员小区批了九十亩地，他们却圈起来三千亩？这是他们身边的事，是感受最深的事。为什么党的宗旨是全心全旨为人民服务，而在我们上学的路上有抗议强拆的横幅？
在这个班我采取的策略是，给他们讲了苏东坡与佛印参禅的故事的社会有光明的一面也有阴暗面，你看到的是你的一个心理投射，就看你的心理是阳光的还是阴暗的。我们是十几岁的少年，未来的路还很长，我希望每个同学心中充满阳光，拥有一路鲜花一路歌的人生。
我看到点头的学生越来越多，我也没有脱离价值观的魂。
三班学生在准备上，一开始并没有把握这质疑，也没有准备，习惯性地学习。但是提出一个问题来也是严霜逼问式：“为什么市里的三学生，选胡桂荣而不选闫芳呢？为什么市里的优秀班干部选陈雪林而不选胡嘉丽呢？这公平吗？”依他们心中的疑问，来掩盖了没有好好准备问题的事实。在三班的教学中，我对他们质疑问题的能力进行了简单的点拨，做了以下几点：
1.培养学生自主学习。学生只有在自主学习中才能发现问题。
2.激发学生探求知识的欲望。学生在老师的激发当中，总想知道为什么。
3.动之以情。学生想知道答案，可是有胆怯心理，不敢提问，这要靠老师的鼓励。
4.帮助学生采用自我暗示和自我激励的方法：“我能行！”
5.老师在学生回答问题时，要鼓励欣赏。
在三班的教学中，我觉得他们收获最多的则是自己质疑能力的提高。
二、利用学生身边发生的事培养学生质疑问题的能力
张伟与刘朋在闹着玩时，摔跤摔到了树上，刘朋当时休克过去，忙坏了学校的老师和家长，张伟和其他学生也吓得不轻。被送急诊，确定无生命危险后，学生就此事展开了讨论：
甲说：“张伟应该赔偿全部的医药费和精神损失费。”
话音未落，乙说：“不行，他两个是闹着玩，又不是打架，应该平摊。”
丙说：“我们不清楚当时的情况，我们无法区分是谁的责任。”
丁说：“是谁的过错，谁要承担主要责任。”
戊说：“这里张伟侵害了刘朋的生命健康权，应该赔偿。”
戌说：“学校也要承担一定的责任，因为是摔在了树上，树是学校的。”
“算了吧，把树割掉，不要保护环境了？”庚马上反击。
辛不容置疑地说：“他们两个都有过错，因为学校强调不让打闹。他两个还要受学校的处分。”
经过乱哄哄的讨论之后，学生逐渐达成一致的认识：因为伟某与刘朋是在闹着玩，因此双方都有过错。张伟又侵害了刘朋的生命健康权，因此张伟要负大部分的责任，承担主要的医药费用。
通过这一事件，学生明白了：在事情发生的过程中人们处理事情的能力本身就来自不同的疑问和与人与人之间的心理相容。在分析事件的过程中学生也充分发挖掘了质疑问题的能力，培养了自己的思辨能力。
通过这三个班一周的质疑教学，在学生的质疑能力方面，我不仅要“梦里寻他千百度”，在下一学期的教学中还要让“梦”落地开花。