一、素质教育课应该如何上（论文文献综述）
凤雷,郑文斌,乔家庆,刘冰[1]（2021）在《工科院校文化素质课探索》文中进行了进一步梳理文化素质是当代大学生必备的素质之一。加强大学生文化素质教育,补足学生素质短板,是一项长期而艰巨的任务。在适用于工科院校学生的文化素质定义基础上,结合教学活动实际情况分析了工科院校文化素质课现状的现状,总结出很多工科院校存在的对学生文化素质教育不够重视、在文化素质教育实施的过程中缺乏计划性、没有形成具体的计划措施等不足,最后根据上述不足从学校、教师、学生三个层面提出了改革和加强工科院校文化素质教育的措施。
戴启猛[2]（2019）在《专注教学改革 倾情精彩课堂——教研之路，我的成长之路》文中提出一堂课应该怎么上?这是所有师范生或者新任教师初登讲台时都会碰到且必须回答的一个经典问题。文章以作者34年深耕教坛、专注教研为例,总结出课堂教学的四个追求:追求有温度的课堂、追求有梯度的课堂、追求有深度的课堂、追求有广度的课堂。
周玲[3]（2019）在《大学语文教育创新探析》文中认为大学语文作为一般大学的基础课有其重要的地位,因为它不仅是中华传统文化的重要承载体之一、具有丰富博大的内涵,利于培养大学生审美能力、良好的人格魅力,还因为它的工具性,利于大学生表达能力的养成,故而要加大对该门课程的教育创新探索,其中实训不失为一个好办法。
伍中芳[4]（2018）在《边远山区小学《道德与法治》课教学问题研究 ——以麻栗坡县八布乡小学为例》文中提出新课程改革以来,地处云南边远山区的麻栗坡县八布乡小学,《道德与法治》课教学也得到了重视,学生面貌发生了根本性变化,但在传统教育观念、应试教育模式等因素的影响下,仍然存在诸多问题。《道德与法治》学科的育人功能仍然没有充分发挥,一定程度上说,“以德为先”的理念也还停留在口号上,师资力量薄弱且《道德与法治》课教师专业化严重滞后,“教”与“学”仅仅服务于成绩、教学评价单一化,一定程度造成课堂教学效率低下。同时,学生中有大量农村留守儿童,缺乏有效的家庭教育,而现代网络和影视传媒的不良信息又对孩子们产生误导,致使部分学生理想信念缺失,漠视生命。上述情况既严重影响着《道德与法治》课教学的有效开展,也制约着小学生思想品德和道德素质的养成和全面发展。小学生正处在身心飞速发展及参与学习和社会生活的关键时期,同时也是价值观形成的重要时期。此时,迫切要求通过学校教育教学给予正确引导和有效帮助。如何解决诸如麻栗坡县八布乡小学这样的边远山区学校《道德与法治》学科教学存在的问题,不断提高《道德与法治》课教学成效,更加充分发挥好其育人功能,促进孩子们健康成长和发展,是摆在研究者和教育者面前的一个现实问题。本文以麻栗坡县八布乡小学为例,分析边远山区小学目前《道德与法治》教学的现状和现存问题,进而联系教学实际,提出了改善边远山区小学《道德与法治》课程教学的基本对策与建议,为改善边远山区小学《道德与法治》教学的现状提供一些有益的参考。
刘秀琼[5]（2018）在《新时期高职院校高效课堂教学模式探讨》文中进行了进一步梳理当前高职院校已占普通高等学校的半壁江山,面对自主招生、中职生源,职业院校的教师该如何上好一堂课?作者根据多年的教学经验,分别从公共基础课、专业基础课、专业课三个方面探讨了课堂教学模式。
张华英[6]（2018）在《大学语文的教学理论与策略研究》文中认为大学语文课程是高校的公共基础课之一,对于培养学生人文素质养成具有重要的作用。和初高中语文课教学方式不同,大学语文课有着自己的特点,更多应该承担让学生学习母语及传统文化中经典文学进行学习探究的重任。对于如何上好大学语文课,很多学者对于大学语文做了深入研究,提出了自己的教学观点。比如陈振兴的《语文教学策略研究》等着作,这些大学语文教学研究对于现代大学语文教育有着重要的指导意义和实践作用。
高玫[7]（2017）在《关于高职院校思政课程微课设计和应用的思考》文中提出微课教学已成为互联网时代教学改革的重要选择。较于传统课堂教学,微课具有时程短、主题突出、资源要素呈开放性、传播方式灵活便捷、学生主体地位凸显等优势,国家政策的支持、教师的教改意愿和互联网的迅猛发展为微课的应用提供了可行性和必然性。对高职院校思政课的微课设计和应用,应注意如下几点:微课选题是对教学目标和内容的提炼、微课宜采用现场教学录制、微课应用在于辅助传统课堂教学的实施、微课内容应完整而具体、微课设计与应用应具有长远时效性。
王宏斌,王金发[8]（2013）在《创造优质通识课程 培养学生科学文化素质》文中认为为发挥精品课程的辐射效应,从2008年起,先后创建了"现代生命科学导论"、"细胞科学与社会"、"基因、疾病与健康"、"如何上大学"等四门通识课程,围绕细胞与基因,组成了微型生命科学通识课程群。为提高课程的质量,激发非生命科学专业学生的兴趣,确立课程群以"敬畏生命、珍爱生命"为主线、以"生命源于父母、安于社会、强于自身"为内涵,以此提高学生对生命的理解与认识,铸造人生的价值与辉煌。
孙永清[9]（2012）在《浅谈如何上好大一高数第一堂课的一点心得》文中研究指明总所周知,教学是一门艺术,教学质量的好坏,直接影响学校人才培养的质量。高等数学是高等教育阶段最重要的一门基础课程,是后续专业基础课和专业课学习的重要工具,作为基础课的数学,教学班一般多为大班授课,加之学生基础往往参差不齐,学习方法差异较大,这就给数学课的教学增加了难度。"良好的开端是成功的一半",第一节课的成功与否直接关系到你整门课的教学效果。本文就自己多年教学中积累浅谈一下如何上好大一高数的一点心得。
全红[10]（2012）在《中学心理健康课程边缘化的调查及分析 ——以闽南地区部分中学为例》文中研究指明心理健康课程是心理健康教育的主要形式，对中学心理健康课程边缘化问题的探讨有助于提高中学心理健康教育的实效性，从而避免课程资源的大量浪费。本文采用了研究的第三范式——混合方法研究；在研究方法上，主要运用了文献分析法、问卷调查法和个案访谈法对闽南地区中学心理健康课程边缘化问题进行了探讨。首先，对国内外相关研究进行了总结、分析、归纳；且从课程理论的角度，以课程价值、课程性质、课程标准为依据对中学心理健康课程边缘化的原因进行了分析。其次，以闽南地区部分中学为例调查了中学心理健康课程边缘化的现状；且对全国心理健康教育示范学校——厦门金尚中学进行深度访谈，分享她们的实践体悟。最后，在借鉴国内外成功经验的基础上，将理论与实践结合，构建了防止中学心理健康课程边缘化的普遍行为模式：认知-态度-行为改变的操作理论模型，并阐述了该模型所需的主客观条件。
二、素质教育课应该如何上（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、素质教育课应该如何上（论文提纲范文）
（1）工科院校文化素质课探索（论文提纲范文）
| 一、文化素质的定义 |
| 二、工科院校的文化素质课现状 |
| 三、加强工科院校文化素质教育的措施 |
（2）专注教学改革 倾情精彩课堂——教研之路，我的成长之路（论文提纲范文）
| 一、初涉教坛遇教改,无悔倾情育桃李 |
| 二、园丁工程拓视野,潜心教研攀高峰 |
| 三、学科教学存差异,课堂文化达共识 |
| 四、聚焦课堂抓教研,专业引领促发展 |
| 第一,我们应追求有温度的课堂。 |
| 第二,我们应追求有梯度的课堂。 |
| 第三,我们应追求有深度的课堂。 |
| 第四,我们应追求有宽度的课堂。 |
（3）大学语文教育创新探析（论文提纲范文）
| 一、伴随着中国高等教育的大发展,大学语文课程得到了比较充分的重视 |
| 二、加强大学语文创新教育,积极提升和扩展大学语文课程的内涵及教育功能 |
| 三、强化大学语文课程教学中实训环节的探索 |
（4）边远山区小学《道德与法治》课教学问题研究 ——以麻栗坡县八布乡小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 四、基本概念 |
| (一)边远山区 |
| (二)教学及教学问题的含义 |
| (三)《道德与法治》课的含义 |
| (四)《道德与法治》课教学的含义 |
| 五、研究内容 |
| 六、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)问卷法 |
| (三)访谈法 |
| 七、创新与不足之处 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 加强边远山区小学《道德与法治》课教育教学的重要意义 |
| 一、培养社会主义合格建设者和可靠接班人的奠基工程 |
| 二、培养小学生“五个认同”的重要方式 |
| 三、培养小学生良好社会行为规范的重要手段 |
| 四、引导学生初步树立正确的人生观和价值观的可靠保证 |
| 五、边远山区《道德与法治》课的特殊性 |
| 第二章 麻栗坡县八布乡边远山区小学《道德与法治》课程教学现状分析 |
| 一、八布乡小学《道德与法治》课教学现状调查 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查方法 |
| 二、八布乡小学《道德与法治》课教学现状调查结果分析 |
| (一)《道德与法治》课的开设情况 |
| (二)《道德与法治》课教学“教”方面的主要问题 |
| (三)《道德与法治》课教“学”方面的主要问题 |
| 第三章 边远山区小学《道德与法治》课教学存在问题的原因分析 |
| 一、教育行政部门和学校方面问题的成因 |
| (一)校领导不重视《道德与法治》课程 |
| (二)教学基本建设投入不足 |
| (三)课时得不到保障 |
| (四)教学评价单一,激励约束机制缺乏 |
| 二、教师“教”方面问题的成因 |
| (一)认识不到位,观念不更新 |
| (二)缺乏学习培训,素质难提高 |
| (三)教学能力不足,缺乏创新 |
| (四)教学模式陈旧,传帮带失效 |
| 三、学生“学”方面问题的成因 |
| (一)宏观大环境影响带来的不适应 |
| (二)学校缺乏引导学生学习的支持系统带来的不适应 |
| (三)家庭对孩子成长发展关心不够或方法失效 |
| (四)学生自我成长发展意识不足 |
| (五)家长的教育方法不当 |
| (六)家庭结构变化的冲击 |
| 第四章 解决边远山区小学《道德与法治》课教学存在问题的主要措施 |
| 一、宏观环境改善对策 |
| (一)教育主管部门和校领导重视《道德与法治》课程的重要意义和作用 |
| (二)加大硬件投入,保障《道德与法治》课程教学基本需要 |
| (三)严格执行党和国家关于《道德与法治》课教学的规定和要求 |
| (四)加大教研和培训 |
| 二、解决教师“教”方面问题的对策 |
| (一)提高认知,更新观念 |
| (二)加强学习和培训,提高教学能力 |
| (三)提高课堂教学的有效性 |
| (四)加强教学研究与交流 |
| (五)科学实施教学评价方法 |
| 三、解决学生“学”方面问题的对策 |
| (一)提高学生《道德与法治》课的学习兴趣 |
| (二)构建引导学生参与学习的支持系统 |
| (三)家校配合 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ |
| 附录Ⅱ |
| 攻读硕士期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）新时期高职院校高效课堂教学模式探讨（论文提纲范文）
| 一、传统的课堂教学模式 |
| 二、高职院校学生的特点 |
| 三、高职院校高效课堂教学模式探讨 |
| 1. 公共基础课是学习一切自然科学和社会科学的基础 |
| 2. 专业基础课教学 |
| 3. 专业课教学 |
（7）关于高职院校思政课程微课设计和应用的思考（论文提纲范文）
| 一、微课应用于思政课的特点与优势 |
| (一) 时程短, 聚焦注意力 |
| (二) 内容精悍, 主题突出 |
| (三) 资源要素便于拆解、重组, 呈开放性 |
| (四) 传播方式灵活便捷 |
| (五) 学生主体地位突显 |
| 二、微课在思政课中应用的可行性和必然性 |
| (一) 微课应用于思政课的可行性 |
| (二) 微课应用于思政课的必然性 |
| 三、对高职思政课微课设计和应用的思考 |
| (一) 微课选题是对教学目标和内容的提炼 |
| (二) 微课宜采用现场教学录制 |
| (三) 微课应辅助传统课堂教学的实施 |
| (四) 微课内容应完整而具体 |
| (五) 微课设计与应用应具有长远时效性 |
（8）创造优质通识课程 培养学生科学文化素质（论文提纲范文）
| 一、通识教育与育人 |
| 二、以精品课程为依托, 创建优质通识课程 |
| 三、以“敬畏生命、珍爱生命”为主线, 育德育才 |
| 四、变革教学模式, 建立师生共同体, 提升通识课程效益 |
| 1. 建立“师生共同体” |
| 2. 巧设话题, 寓文化教育于科学教育之中 |
| 3. 共同关注, 聚焦人生 |
（9）浅谈如何上好大一高数第一堂课的一点心得（论文提纲范文）
| 一、幽默的自我介绍 |
| 二、简单的课程介绍 |
| 三、激发学生的兴趣 |
| 四、传授学习方法 |
| 五、高等数学的重要作用 |
（10）中学心理健康课程边缘化的调查及分析 ——以闽南地区部分中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| （一）中学生心理问题的现状 |
| （二）心理健康课程体系的建设 |
| 二、研究目的及意义 |
| （一）研究目的 |
| （二）研究意义 |
| 三、研究方法、研究范式及研究思路 |
| （一）研究方法 |
| （二）研究范式及研究思路 |
| 四、相关概念的界定 |
| （一）心理健康课程的命名及其概念的界定 |
| （二）心理健康课程边缘化概念的界定 |
| 第一章 文献综述 |
| 一、国内相关研究 |
| （一）内地中小学心理健康课程研究概况 |
| （二）港台地区相关研究 |
| 二、国外研究综述 |
| 三、述评 |
| （一）国外及港台地区心理健康课程的特点 |
| （二）我国中小学心理健康课程研究方面存在的问题 |
| 第二章 中学心理健康课程边缘化原因的理论分析 |
| 一、课程价值分析 |
| (一)消极心理学取向的课程认识观 |
| (二)课程价值内涵的忽视 |
| 二、课程性质分析 |
| 三、课程标准分析 |
| （一）存在于其它课程标准之中 |
| （二）以《纲要》代替《标准》 |
| （三）主观课程标准与客观课程标准 |
| 第三章 中学心理健康课程边缘化现状调查及分析 |
| 一、心理健康课程边缘化调查的依据及判断标准 |
| （一）心理健康课程边缘化调查的依据 |
| （二）调查内容及其标准的确定 |
| 二、心理健康课程基本情况调查与分析 |
| （一）心理健康课程设置情况调查 |
| （二）教师基本情况调查 |
| （三）相关设施状况及辅助途径调查 |
| （四）学校管理者态度调查 |
| （五）心理教师的实践感悟和体会 |
| （六）基本情况调查的总体分析 |
| 三、中学心理健康课程满意度调查及分析 |
| （一）心理健康课程边缘化调查 |
| （二）边缘化广度调查 |
| （三）边缘化程度调查 |
| （四）闽南各地区边缘化的比较 |
| （五）影响心理健康课程边缘化的因子分析 |
| （六）存在问题与建议 |
| 第四章 中学心理健康教育特色学校的访谈调查 |
| 一、厦门金尚中学心理健康教育发展状况 |
| （一）发展简况 |
| （二）心理健康教育的特色 |
| 二、心理健康课程能够顺利实施的原因 |
| （一）领导的重视与支持 |
| （二）一线教师的主观能动性 |
| 三、心理健康教育设施和设备的支持性作用 |
| 四、心理健康教育的效果 |
| 五、未来设想 |
| 六、访谈评析 |
| （一）领导的重视与支持 |
| （二）一线教师的能动作用 |
| （三）领导者先进的管理理念 |
| 第五章 防止中学心理健康课程边缘化的对策 |
| 一、创设课程实施的客观条件 |
| （一）从课程设置上保证其地位 |
| （二）完善课程标准 |
| （三）增强教师胜任力 |
| 二、树立先进的管理理念和科学的管理策略 |
| （一）注重课程与咨询、渗透教育的有机结合 |
| （二）发挥心理健康课程的基础作用 |
| （三）“场”的构建 |
| （四）新课程教学改革中融合心理知识 |
| 三、构建认知--态度--行为模式 |
| （一）认知-态度-行为改变操作理论模型的原理 |
| （二）模型的评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 1：中学心理健康课程满意度调查问卷（学生用） |
| 附录 2：心理健康课程和教师基本情况调查问卷（教师用） |
| 附录 3：心理健康课程个案调查访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
四、素质教育课应该如何上（论文参考文献）
- [1]工科院校文化素质课探索[J]. 凤雷,郑文斌,乔家庆,刘冰. 教育教学论坛, 2021(35)
- [2]专注教学改革 倾情精彩课堂——教研之路，我的成长之路[J]. 戴启猛. 中小学课堂教学研究, 2019(09)
- [3]大学语文教育创新探析[J]. 周玲. 延安职业技术学院学报, 2019(04)
- [4]边远山区小学《道德与法治》课教学问题研究 ——以麻栗坡县八布乡小学为例[D]. 伍中芳. 云南师范大学, 2018(02)
- [5]新时期高职院校高效课堂教学模式探讨[J]. 刘秀琼. 才智, 2018(30)
- [6]大学语文的教学理论与策略研究[J]. 张华英. 散文百家, 2018(06)
- [7]关于高职院校思政课程微课设计和应用的思考[J]. 高玫. 厦门城市职业学院学报, 2017(04)
- [8]创造优质通识课程 培养学生科学文化素质[J]. 王宏斌,王金发. 中国大学教学, 2013(03)
- [9]浅谈如何上好大一高数第一堂课的一点心得[J]. 孙永清. 电子制作, 2012(10)
- [10]中学心理健康课程边缘化的调查及分析 ——以闽南地区部分中学为例[D]. 全红. 漳州师范学院, 2012(11)