田力翔
摘要：网络信息技术的不断发展和信息技术与语文学科的不断整合，逐渐为教育教学工作提供了信息化发展的空间，特别是多媒体的出现，无疑给语文学科，特别是语文阅读理解的教学注入了新的活力。本文结合初中语文阅读理解谈多媒体技术的辅助作用，给阅读理解带来的改变。
关键词：探究性学习；主题网站；资源建设；语文阅读理解
语文是一个贴近生活的主题，但是从历年来学生做的阅读理解中，通过调查发现学生对这部分很重要的内容，没有办法做到很好，或者说是完全忽略了这部分，这给语文教学带来了巨大的困难，如何改变这种现状，让从学生能对阅读感兴趣，能够更好地完成初中的学习任务。对此，笔者运用多媒体技术对语文的阅读理解教学做了些有益的尝试。
一、笔者通过网上调查和从本校的实际出发，发现初中生在阅读理解方面存在以下几个问题
1.学生没有真正理解作者想表达的内容
文章一般是有中心思想的，时间、地点、人物、事件，都可以在文章中找到。但是由于初中生阅历少、视野浅，有时候不能真正地理解作者想要表达的中心思想，只是凭着自己的理解，想当然地在懵懂的基础上做题目，那么自然也就达不到教师想要的效果。一旦没有理解作者的思想，那么在做题目的时候就会绞尽脑汁去乱猜，不仅花费了大量的时间和精力，而且正确率很低。
2.学生读文章纯粹是为了完成任务
由于学习压力的加大，很多的学生都会抱怨自己的作业很多，占用了他们的课余时间，甚至是双休日。所以每当作业做不完的时候，他们就会草草了事，只是为了做作业而阅读，然后就写了一个自己也不会满意的答案。甚至有的学生文章还没有读完就做下面的题目，等到问题出现的时候再到文章中去找答案，可想而知，这样的做法不仅正确率低下，而且效率也很低，这样的做法对于提高阅读水平就没有任何意义。
二、面对这种现状，教师在教学过程中应该如何对学生进行引导呢
针对以上问题，从教师和学生两方面入手，笔者与语文教师合作，尝试在课堂上运用多媒体手段来提高教学效率，收到不错的效果。
1.教师利用多媒体辅助教学资源时，要有针对性的收集，系统化地整理资源
进行多媒体辅助语文阅读开始前，笔者要根据语文教师撰写的“课堂教学教案”，(教案包括教学目标、课文重点、难点、教学流程包括导入、背景介绍、作家介绍、相关知识点、拓展和延伸、课后作业)以明确各教学环节使用多媒体资源的方法和方式，需要准备哪些教学资源，使多媒体资源内容充分展现阅读主题，为探索活动提供充实的研究资料。利用多媒体辅助语文阅读教学是学生根据相对独立或单一的主题，借助于多媒体资源，在教师指导、引导或同学之间相互协作解决某一问题的探索活动。因此，多媒体辅助教学下的语文阅读，笔者为学生提供的学习资源，已经是将资源归类、整理成若干小主题后，才呈现给学生得，这样便于服务整个探究主题，让学生针对不同的主题方便快捷的查用相关、有用的资料。为了能够达到预想的效果，笔者尽可能拓宽学生的知识面，多媒体利用自己的巨大容量，方便、快捷的完成学生所需要的一切搜索。利用幻灯片简洁介绍内容，归纳整理需要的知识点。这样语文教师在教学过程中就可以举重若轻的完成教学任务，学生可以清楚明了的完成学习任务。
2.平时推荐学生读一些好的文章
运用多媒体创建情景教学相比于学生而言，教师读过很多的文章，见过很多的题材，所以经验就多一些。除了平时的作业之外，根据语文教师的推荐，筛选一些好的文章，做成一些便捷的链接、或者下载到博客中，让学生阅读。通过阅读，学生深入了解作者的思想、生平、经历、生活背景等等，更好的理解作品。平时阅读时多是为了做题目，但撇开题目，纯粹地让学生进行阅读，在没有压力的情况下，静下心来，也许就能体会另一种心境，习惯之后，那么对学生在之后做题目的过程中也会有很大的帮助。初中学生的思维多以形象思维为主，如果在此过程中能够运用多媒体技术，配以音乐、画面，创造出与文章情境相宜的教学情境，调动学生的情绪、心境等非智力因素，教学效果会大大增强。
中学生利用多媒体辅助语文阅读探究性学习，要能够使学生针对阅读的主题，通过多媒体获取、处理而有最大的收获，符合中学生的探索实际要求，这要求我们做到：
(1)多媒体课件美观大方、各模块安排合理，色彩鲜明，交互性能好，符合学生的认知规律和学习特征。界面设计既要赏心悦目，又要兼顾学科特性。选择合适的模板，将基本内容栏目固定放在同一位置，教师选用栏目个别显示，特色栏目优先突出显示。
(2)导航明确，分类准确，层次清楚，能够使学生根据探索专题迅速搜寻到有用的信息。为了更好的进行阅读，可以设计成网站的形式，这样就便于教师和学生使用，网站设置的主题资源网站素材要充份利用教师自制资源和多媒体资源进行组织，基本内容包括：教材分析、教案、课件、媒体素材、学习测评(课堂练习、习题、智力测验等)和知识拓展等，尽量做到主题鲜明，理念先进，结构完整，内容丰富，要素齐全。除规定栏目外有“自主学习”栏目，栏目内容可以有“学习指导”、“典型人物”、“背景介绍”、“知识讲解”、“明师课堂”、“在线问答”、“跟读课堂”(语文)、“在线测试”、“交流论坛”等适合学生自主学习的内容。这些内容，一是提供各教学环节学习需要可以互动的课件，通过学生的一些操作达到学习的目的，区别于通常演示性质的课件；二是系统会后期提供可在线答题系统，检测学生学习情况，一般为客观性命题，但是命题可以提前准备好；三是提供在线交流服务，学生可以在线提问，获得解答等等。例如，设计《戏曲大舞台》主题阅读学习网站时，我们将资源除了设计好基本内容外，在知识拓展栏目中又按“戏曲渊源”“西区种类”“感受戏曲”、“欣赏戏曲”、“戏曲文化”、等多个小主题予以呈现，从而有利于学生有效地利用资源解决实际问题，提高学习的效率。
3.对题目进行分门别类，加深印象
很多学生在做题目时，会犯同样的错误。或者说，同一个学生在这次做题目时出现错误，但是谁也不能保证在下次遇到同样的问题时不会犯错误。教师需要对学生做错的题目进行归纳总结。只有多次重复，不断地进行锻炼，才能加深印象，才能在多次做题目的基础上，不断地提高正确率。这项工作对于教师劳动强度很大，需要耗费的准备时间很长，而多媒体走进教室能够很好地帮助解决这一难题。而实物投影可以把学生的作业直接在展示台上清晰地放大、展示，师生可以有的放矢、充分评议、一起提出修改意见，教师能够及时了解教学效果，学生也能及时得到评判指导。
初中语文阅读的内容浩如烟海，数不胜数，很多需要做的题目又要自己花费大量时间去筛选，近年来，语文教学资源类软件(光盘)迅速增加。资源光盘具有容量大、易保存、使用便利等特点。这些资源光盘是教学一线教师获得信息资源最有效、最直接的方法之一，它的资源光盘中图片文件格式有BMP、JPG或GIF；视频、动画文件格式有AVI、SWF、MPEG、MOV、RM；声音文件格式有WAV、SWA、MIDI、MP3及RM。比如我们的探究专题课《戏曲大舞台》网站中的视频及动画都是借用资源光盘中的素材，这大大降低了教师开发的难度、缩短了资源开发的时间，提高了工作效率。
作者单位：广东省珠海市紫荆中学
邮政编码：519000