导读:本文包含了高中物理教材论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教材,高中物理,素养,习题,核心,绪论,教学研究。
高中物理教材论文文献综述
方武增[1]（2019）在《拓展开发教材插图资源 提升高中物理命题素养》一文中研究指出教材插图是重要的教学资源,精选插图并对其进行拓展开发,是实现有效物理教学的重要手段。本文对近叁年(2016年、2017年和2018年)的物理高考题(全国卷)进行分析,并将之与教材插图进行对比,发现高考题中的教材插图元素。在对教材插图进行拓展开发编制习题的课例尝试中,潜移默化提升自身命题素养,实现良好的教学效果。(本文来源于《物理教学》期刊2019年12期）
唐娟娟,周庆,林丛[2]（2019）在《中英高中物理教材对比——以“磁场”一节为例》一文中研究指出本文以"磁场"这一节为例,从章节的知识结构,教材内容的模块设置,课后习题等多方面对中国人教版高中物理教材和英国高中物理教材A-Ievel进行对比研究,比较这些教材的差异性和优缺点,对教学和教材编写提供一点建议。(本文来源于《科技视界》期刊2019年33期）
杨孝波,张静[3]（2019）在《核心素养视角下高中物理新旧教材习题的比较研究——以“运动和力的关系”章节为例》一文中研究指出通过对高中物理新旧教材习题的比较研究发现:新教材在旧教材的基础上,进一步优化题目数量和习题结构,注重利用节末习题和章末习题培养学生解决实际问题和综合应用知识的能力.新教材在习题部分设置大量情境、增加图像表征类型和数量、增加实验探究类题目以及在设置问题时侧重引导学生推理和论证,以促进学生学科核心素养的发展.(本文来源于《物理教师》期刊2019年11期）
胡志宾[4]（2019）在《“探索在前教材在后”的高中物理教学实践》一文中研究指出新课改提倡培养学生探索精神,提高学生的探究能力。这是学生主动学习的本质体现。作为新时代教师,我们也应该从传统的以"教材为中心"的理念中走出来,打破传统的"本本主义"、"教材主义"束缚,真正开展"探索在前,教材在后"的"先学后教"教学模式。本人就以高中物理教学为切入点,试析如何在物理教学实践中落实"探索在前,教材在后"的探究式教学活动。(本文来源于《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集》期刊2019-11-01）
闫璐[5]（2019）在《新课标下高中物理教材实验设置的分析与研究》一文中研究指出随着新课标的不断深入,对于高中物理教材实验设置提出了更高的要求,基于此,本文主要研究分析了新课标下高中物理教材实验设置。(本文来源于《侨园》期刊2019年10期）
王丽,张军朋[6]（2019）在《科学论证视角下人教版与粤教版高中物理教材对比研究——以《牛顿运动定律》一章为例》一文中研究指出科学论证思维的培养是发展中学生核心素养的重要要素。文章基于科学论证视角,以《牛顿运动定律》一章为例,统计了现行人教版与粤教版物理教材科学论证的呈现频数,进而以《牛顿第一定律》一节为例,细化、对比了两版教材对科学论证结构要素的具体内容呈现。发现两版教材均存在对科学论证体现较少、论证型任务匮乏且单一、论证内容开放性不大的问题。因此,提出科学论证视角下的教材编写建议:论证型话语的引导化,论证型案例的示范化,论证型任务的丰富化,以期对新教材的编写和科学论证教学提供参考。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2019年10期）
牛余全[7]（2019）在《高中物理教材传感器内容的教学研究》一文中研究指出传感器在信息技术中具有重要地位,能够承担对于信息的多种功能。在逐渐数字化的社会环境中,高中物理中传感器内容的学习能够为学生未来在社会中的长远发展打下坚实的基础,具有十分重要的意义,本文将简要探讨关于高中物理教材传感器内容的教学研究问题。(本文来源于《中华少年》期刊2019年28期）
王万平[8]（2019）在《例谈高中物理教材育人功能的挖掘——以“瞬时速度”概念的教学为例》一文中研究指出深度挖掘教材的育人功能,改变重知识传授、轻能力培养的教育现状,是发展学生核心素养、贯彻落实"立德树人"根本任务的重要举措。以高中物理"瞬时速度"概念的教学为例,谈谈对挖掘物理教材育人功能、培养学生物理学科素养的一些想法。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年18期）
曾海涛,陈娴[9]（2019）在《日本高中物理教材绪论内容与特点的分析及其启示》一文中研究指出本文详细介绍日本高中教材《物理基础》绪论内容,分析得出该绪论具有"紧密联系日常生活""注重物理学史教育""突出物理实验教育"几个特点,契合日本高中物理学习指导要领的要求,能有效帮助学生开始高中阶段物理课程的学习。结合我国2017版《普通高中物理课程标准》要求,对我国高中物理教材绪论的编写和教学得出"注重学习动机的激发""注重科学态度的培养""注重科学探究的训练"叁点启示。(本文来源于《物理教学》期刊2019年09期）
黎昳哲,陈浩[10]（2019）在《中美高中物理教材习题与课程标准的一致性比较——以力学部分为例》一文中研究指出运用SEC模式对中国人教版高中物理教材和美国高中教材《物理:原理与问题》中力学部分的习题与课程标准的一致性进行比较分析。结果表明:就力学部分而言,无论在内容主题维度、认知水平维度还是整体上,美国的一致性水平都高于中国。并基于上述的分析,借鉴美国教材习题,从一致性的角度对中国的教材习题提出建议。(本文来源于《湖南中学物理》期刊2019年09期）
高中物理教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以"磁场"这一节为例,从章节的知识结构,教材内容的模块设置,课后习题等多方面对中国人教版高中物理教材和英国高中物理教材A-Ievel进行对比研究,比较这些教材的差异性和优缺点,对教学和教材编写提供一点建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中物理教材论文参考文献
[1].方武增.拓展开发教材插图资源提升高中物理命题素养[J].物理教学.2019
[2].唐娟娟,周庆,林丛.中英高中物理教材对比——以“磁场”一节为例[J].科技视界.2019
[3].杨孝波,张静.核心素养视角下高中物理新旧教材习题的比较研究——以“运动和力的关系”章节为例[J].物理教师.2019
[4].胡志宾.“探索在前教材在后”的高中物理教学实践[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.2019
[5].闫璐.新课标下高中物理教材实验设置的分析与研究[J].侨园.2019
[6].王丽,张军朋.科学论证视角下人教版与粤教版高中物理教材对比研究——以《牛顿运动定律》一章为例[J].物理教学探讨.2019
[7].牛余全.高中物理教材传感器内容的教学研究[J].中华少年.2019
[8].王万平.例谈高中物理教材育人功能的挖掘——以“瞬时速度”概念的教学为例[J].中学物理教学参考.2019
[9].曾海涛,陈娴.日本高中物理教材绪论内容与特点的分析及其启示[J].物理教学.2019
[10].黎昳哲,陈浩.中美高中物理教材习题与课程标准的一致性比较——以力学部分为例[J].湖南中学物理.2019
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