导读:本文包含了ϵͳоƬ论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:俄语,赫尔,普希金,观念,动因,语义,异同。
ϵͳоƬ论文文献综述写法
许立昀[1]（2019）在《俄语语言世界图景中的“综合性观念分析法”——以“любовь(爱情)”观念为例》一文中研究指出观念是文化和认知的基本单位。对语言文化学维度下的观念开展分析,是探究民族文化内核的重要途径。本文试图通过梳理"концепт"(观念)与相关术语之间的相互关联,厘清"концепт"(观念)的内涵;同时,在总结现有观念分析方法的基础上,提出综合性观念分析法,并以"любовь (爱情)"观念为例加以阐释,旨在进一步推动俄语语言世界图景中的观念研究的深入,并为"любовь (爱情)"观念的研究提供方法上的借鉴。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年88期）
王昊颖[2]（2019）在《普希金雕像在首都师范大学落成》一文中研究指出为庆祝中华人民共和国成立暨中俄两国建交70周年、普希金诞辰220周年、首都师范大学建校65周年,首都师范大学外国语学院、普希金之家北京分部于2019年10月8日在首都师范大学外国语学院楼前的小花园内隆重举行普希金雕像落成揭幕仪式。俄罗斯驻华大使安德烈·杰尼索夫,普希金博物馆馆长叶甫盖尼·巴加特廖夫,俄罗斯科学院通讯院(本文来源于《中国俄语教学》期刊2019年04期）
宋颖,苏君阳[3]（2019）在《高中英转俄学生俄语学习动机与学业成绩相关性研究——基于C中学的调查分析》一文中研究指出本研究选取加德纳(R.C.Gardner)的学习动机量表并进行了修订,针对高中英转俄学生的俄语学习动机与学业成绩之间的相关性进行探究。研究选取了C中学的435位高中生为问卷调查对象。分析结果发现:1)中学生俄语学习成绩在年级和性别方面呈现显着差异,其中女生的学习成绩普遍高于男生,但二者随着年级的升高均呈下降的趋势。2)中学生俄语学习动机在年级和性别方面呈现显着差异,女生的俄语学习动机水平显着高于男生,但也随着年级的升高呈下降的趋势。3)不同维度的俄语学习动机之间都具有相关性,其中俄语学习兴趣和学习态度之间的相关性最高。4)不同维度的俄语学习动机与学业成绩呈正相关,其中学习动机程度与学业成绩的相关性最高。5)在控制了年级、性别、文理科等变量后,通过多元线性回归分析,我们发现学习兴趣、动机程度和学习态度叁个维度对学业成绩具有显着的预测作用,从中可以探究高中英转俄学生俄语学习动机的特点。(本文来源于《中国俄语教学》期刊2019年04期）
刘永红[4]（2019）在《俄汉反递构式的生成理据分析》一文中研究指出俄汉反递构式是一种反转性递进句式,其生成有一定的理据性,表现在叁个方面:(1)构式上的压制力,即俄汉反递框架"不但不/нетольконе p,反而/но q"对入句概念p和q的制约;(2)语义上的递距差,即预期判断与实际结果的差距越大,反递句越能够成立;(3)意图上的顺逆比,即说话人意欲向听话人提供信息、索取信息或令其感受评价而采用的顺逆表达方式。构式压制是反递关系实现的形式基础,语义差距是反递关系实现的内容尺度,而言者意图的顺逆比是反递关系实现的语用依据。这叁个因素使反递构式能产而又富于表现力。(本文来源于《中国俄语教学》期刊2019年04期）
彭玉海[5]（2019）在《称名的价值意向探析》一文中研究指出称名是一种基本而核心的语言行为方式和表义手段,其信息载蓄功能和语义构成同价值意向性具有不可分割的联系。文章以价值功能和认知、语用、概念化为视角,主要从称名的价值意向动因、价值意向功能对称名问题进行多维分析和探究。研究表明,称名从认知价值意向和情态语义方面进入思想表达的主观现实认识层面,并由此通达语言表达所对应的思想、意念和情感、精神现实;称名的价值意向分析可以发掘出语言思维中的价值意识和认知表现潜势对自然语言所具有的特殊语义驱动力。本研究从文化、认知、语用视角对称名问题进行整合性的新的审视和研察,突破了传统上称名逻辑分析、结构语义分析的局限,为称名表义语义逻辑研究提供了新的思路和分析线索,表明价值意向是称名(功能)的深层语言实质和本体性的概念语义生发点与操作端,而称名的价值意向特质决定它本身即构成语言世界图景的重要组成部分和表现形式。(本文来源于《中国俄语教学》期刊2019年04期）
田秀坤,韩琳[6]（2019）在《从认知语言学视角看俄语食物名词的数范畴》一文中研究指出数范畴是俄语中重要的语法范畴之一。数范畴的完全聚合体由单数和复数组成,数的意义与其所表示的现实事物密切相关。俄语食物名词语义场中的词汇在数聚合体方面颇具特点,其中与事物的有界与无界、离散性与连续性、同质性与异质性特征密不可分。本文拟从认知语言学视角,从人们对世界的认知体验和感知方式角度出发,对俄语食物名词的数范畴理据进行考究。(本文来源于《中国俄语教学》期刊2019年04期）
胡荃[7]（2019）在《俄英语同源词语义演变探究》一文中研究指出俄英语同源词指俄语和英语中具有共同词源的词。俄英语同源词虽然同出一源,但其语义不尽相同,同一源词在俄语和英语中可能发生相同或者相异的语义演变。俄英语同源词语义演变的异同与其词源、词类和运用领域具有一定的规律性关联。俄英语同源词语义演变既存在相同也存在相异的现象,这一事实符合语言的共性与个性并存同时又相互约束、和谐发展等基本特征。(本文来源于《中国俄语教学》期刊2019年04期）
刘颖,高硕[8]（2019）在《俄语科技术语特点、翻译难点及应对策略研究》一文中研究指出随着"一带一路"倡议各项举措的实施和推进,中俄两国关系持续升温,战略协作伙伴关系不断深化,两国在科技领域的合作日益密切,因此科技翻译也向译者提出了更高的要求。科技术语的翻译在科技文本翻译中占有重要的位置。本文以科技术语翻译为切入点,主要分析科技术语特点、翻译原则,针对科技术语翻译的难点提出应对策略,以期为科技翻译提供有价值的借鉴。(本文来源于《中国俄语教学》期刊2019年04期）
卢春月[9]（2019）在《“一带一路”背景下高校本科俄语专业教学面临的困境与解决路径——以吉林省高校为例》一文中研究指出"一带一路"倡议实施过程中"民心相通"是关键。要实现"民心相通",重点是培养既精通语言文化,又掌握相关领域专业知识的多元化人才。2018年教育部颁布《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学质量国家标准》。本文根据《国标》分析当前吉林省高校俄语教学面临的突出问题,提出特色课程及优质教材建设、教师发展、人才培养模式、学生综合能力提升等诸多解决路径。(本文来源于《中国俄语教学》期刊2019年04期）
彭甄[10]（2019）在《赫尔岑长篇小说《谁之罪？》的非叙事性构成及其功能》一文中研究指出本文在对赫尔岑长篇小说《谁之罪?》作全面考察的基础上,对《谁之罪?》的非叙事性构成——"非叙事性话语"和"日记文本片段"及其功能进行系统的分析和评定,并对这部小说作品的写作策略和写作手法给予界定和阐释。论文认为《谁之罪?》的非叙事性构成使得这部小说作品在主题建构方面得出深度、理性的社会学命题,在整体上获具了"思想小说"的品质。(本文来源于《中国俄语教学》期刊2019年04期）
ϵͳоƬ论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为庆祝中华人民共和国成立暨中俄两国建交70周年、普希金诞辰220周年、首都师范大学建校65周年,首都师范大学外国语学院、普希金之家北京分部于2019年10月8日在首都师范大学外国语学院楼前的小花园内隆重举行普希金雕像落成揭幕仪式。俄罗斯驻华大使安德烈·杰尼索夫,普希金博物馆馆长叶甫盖尼·巴加特廖夫,俄罗斯科学院通讯院
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
ϵͳоƬ论文参考文献
[1].许立昀.俄语语言世界图景中的“综合性观念分析法”——以“любовь(爱情)”观念为例[J].教育现代化.2019
[2].王昊颖.普希金雕像在首都师范大学落成[J].中国俄语教学.2019
[3].宋颖,苏君阳.高中英转俄学生俄语学习动机与学业成绩相关性研究——基于C中学的调查分析[J].中国俄语教学.2019
[4].刘永红.俄汉反递构式的生成理据分析[J].中国俄语教学.2019
[5].彭玉海.称名的价值意向探析[J].中国俄语教学.2019
[6].田秀坤,韩琳.从认知语言学视角看俄语食物名词的数范畴[J].中国俄语教学.2019
[7].胡荃.俄英语同源词语义演变探究[J].中国俄语教学.2019
[8].刘颖,高硕.俄语科技术语特点、翻译难点及应对策略研究[J].中国俄语教学.2019
[9].卢春月.“一带一路”背景下高校本科俄语专业教学面临的困境与解决路径——以吉林省高校为例[J].中国俄语教学.2019
[10].彭甄.赫尔岑长篇小说《谁之罪？》的非叙事性构成及其功能[J].中国俄语教学.2019