摘 要：目的评价互联网签到反馈模块的预习打卡教学法在儿童口腔护理实习轮转临床带教的应用效果。方法用互联网签到反馈模块预习打卡作为儿童口腔专科教学起点，将打卡预习引入儿童口腔护理学的带教教学中，将30 个实习轮转学生按随机数字表法分为实验组（n=15）和对照组（n=15），对照组采用传统带教方法，实验组采用预习打卡教学的带教方法，2 组学生实习前后均进行考试。结果 为了具统计学意义和可比性，2 组学生他们在实习完，实验组学生的成绩相对来说提高较多。结论互联网签到反馈模块预习打卡教学法能提高儿童口腔护理实习轮转教学质量，使用互联网签到反馈模块预习打卡教学法能有效提高学生对带教内容的记忆与掌握，为临床带教提供新的教学思路与方法。
关键词：互联网签到反馈模块；预习打卡；教学；儿科；实习带教
0 引言
儿童口腔实习前预习是提高专科护理学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握儿童口腔专科的内容，了解重点，增强实习学习的针对性。在预习过程中，妙用互联网签到反馈模块，让自己能解决的问题尽量自己解决更重要的是让自主预习走向高效[1]。过去总是通过口头指导，发放书面资料的方式进行学习指导[2]，随着网络普及，微信打卡小程序也被运用到带教工作中，以签到打卡的共学模式对抗学习惰性。中国应用预习打卡大约有5 年多时间，这种打开方式，在教育领域得到了广泛的应用和重视，目前在中小学、大学课堂中都得到了普遍的应用，而且取得了较好的教学督促效果。以互联网签到反馈模块为切入点，帮助学生把握儿童口腔专科的内容，了解重点，增强实习学习的针对性，提高教学质量。但是由于临床带教老师的受专业教学培训较少，使得老师在运用打卡程序及制作预习任务单时存在困难，影响教学效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料。研究对象为2016 年10 月至2019 年2 月进入。浙江大学医学院附属口腔医院儿童口腔科实习轮转的学生30 名。从他们进入科室的时间顺序，通过随机数字表法把实习轮转学生进行分组，分别为对照组和实验组，每组分别为15 人。
1.2 研究方法。对照组采用传统带教方法，即学生跟随带教老师进行诊疗工作。实验组采用打卡预习的新型带教方法，即学生跟在进科学习前，由带教老师对其发布互联网签到反馈模块，帮助学生把握儿童口腔专科的内容，了解重点，增强实习学习的针对性。在预习过程中，妙用互联网签到反馈模块，让自己能解决的问题尽量自己解决更重要的是让自主预习走向高效，学生在实习过程中能更好的将理论知识与实际操作相结合。预习任务单所选预习内容：儿童与成人口腔解剖异同、儿童龋病、儿童根尖周病、儿童行为管理、年轻恒牙牙外伤。
1.3 评价方法。对照组及实验组学生在实习前均进行摸底考试（试卷A）。实习完毕，对照组及实验组学生均进行考试（试卷B）。将两组学生的试卷成绩进行统计学分析并得出结论。A、B 两套试卷的主要内容以儿童与成人口腔解剖异同、儿童龋病、儿童根尖周病、儿童行为管理、年轻恒牙牙外伤知识为主，试卷难度、分值分布相当，为避免老师阅卷的主观性，一律选用客观题型选择题。
2 结果
2 组学生实习轮转前（A 卷）和实习轮转后（B 卷）均进行了笔试，成绩统计结果见表1。
在深圳，半日闲。十五年前，利用休假的机会在这个城市住了十几天，接触了不少在这里打拼的人士，听闻过他们别样的酸甜苦辣。一晃这么多年过去，除了有一年从这里转过一次飞机，再没踏上这块土地。这一次，同样是来去匆匆，这难得的半天，不能浪费了。
三组患者均实施高频超声检查，诊断仪器为日立图腾彩超诊断仪，设置超声探头频率为5～10MHz。对三组患者腓总神经、胫后神经采用高频超声进行检查，并对具有周围神经病变患者进行神经电生理检查。具体为：沿患者神经走行运用超声行多切面扫查，即横切面、纵切面，并对内部回声及连续性进行观察，分别于内踝横断面、腓骨小头下方1.5cm处测量胫后神经、腓总神经CSA值（横断面积）、D1（前后径）、D2值（横径）等。
表1 2 组学生实习轮转前后成绩对比
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所以，三十多年来，我们母女的相处模式，就是她常常愤怒，我常常痛苦。我能够理解她的愤怒，她却从来不知道我的痛苦。
经统计学分析：根据对2 组学生在实习前的成绩进行对比，P＞0.05，因此没有比较统计学意义，具有可比性，通过实习后，我们发现，他们的成绩都有所增加，但是实验组的成绩增加更快。
3 讨论
儿童口腔学正式独立成为临床医学专业，可以说是从20世纪80 年代开始的，由于课程所包括的的口腔学内容较为复杂和全面，而且因为儿童年龄较小的问题，涉及沟通困难等情况，所以掌握难度较大。[3-8]。这些问题对于初入临床护理的的实习生来说就面临很多困难了，他们不但要掌握儿童口腔的护理知识，也要掌握成人口腔的知识，所以还是有一定的难度，加上传统的带教学习方式，更是一种挑战。因为临床工作繁忙，门诊接诊接诊病种较为随机，往往是遇到什么讲什么，或者没有具体病例仅凭借ppt 等图片讲解，学生接受到的知识呈“零碎”状态，没有系统全面的预习，学生较难形成对某个病症的整体认识，无法搭建儿童专科护理的知识体系的结构和框架。系统全面的预习能让学生在临床学习中迅速把这些“零碎”的知识与预习知相对应，加深带教学习效果建立记忆链接[9-10]。但是由于学生的自身局限性，无法全面的对儿童口腔护理内容进行有效的分类，划分重点，容易发生眉毛胡子一把抓的情况，花费巨大的时间精力，但是学习效果不佳。带教老师制定预习单，划定预习内容及重点，能帮助学生构建儿童口腔护理学知识框架，建立整体思维，扩大知识面，加深知识深度，利用打卡程序能提醒学生按计划预习，帮助强学生建立学习计划性与自律性[11]。
对于带教老师而言，在临床带教前实习轮转学生对学习内容进行系统预习后，讲解病例要点时学生理解反应时间缩短效果增加，老师可留出更多的教学时间对学生存在的重难点进行突破，提高带教质量。
由于临床带教老师的受专业教学培训较少，使得老师在运用互联网签到反馈模块预习时存在困难，影响教学效果。
参考文献
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中图分类号：R246.4
文献标识码：B
DOI：10.19613/j.cnki.1671-3141.2019.88.244
本文引用格式：彭周旭,杨艳丽,方津慧,等.互联网签到反馈模块在口腔临床护士进科早期培训的应用[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(88)：358+361.
基金项目： 本文系2018 年浙江省教育厅课题（项目编号：Y201839070）
标签：口腔论文; 互联网论文; 儿童论文; 学生论文; 实验组论文; 《世界最新医学信息文摘》2019年第88期论文; 2018年浙江省教育厅课题(项目编号:Y201839070)论文; 浙江大学医学院附属口腔医院论文;