吴家祯山东省济南市市中区七贤学区教育办250000
摘要：课堂教学是教学实施过程的主要内容和具体体现。围绕课堂教学是在教师的组织、指导和促进下，学生有效学习的过程，是师生互动、生生互动、积极交流、师生共同实现具体发展目标的过程，文章提出了评价教育理念、评价教学目标、评价教学内容、评价教学方法与手段、评价教学结构与模式、评价教学效果、评价教师素养等七个方面的“一堂好课的评价标准”。科学、客观地评价课堂教学，有助于教学相长，为学生终身发展服务。
关键词：课堂教学一堂好课评价标准发展
“一堂好课”既是一个老话题，也是一个新话题，它总是随着时代的发展而发展、随着社会的变化而变化的，总之，应该与时俱进。那么，在新课标下，究竟什么样的课才算得上一堂好课？这个问题理应成为每一位从事教育科研、学科教学的教师认真思考的问题。笔者认为，应从以下几个方面去把握：
一、评价教育理念
课堂教学应体现教育理念。教育理念支配着教学活动，先进的教育理念有利于促进教学活动的规范与优质，落后的教育理念会导致教学活动的紊乱与笨拙。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，为此，评价教育理念要注重三个结合：一是教师的主导作用与学生的主体发挥相结合；二是坚持“评教”与“评学”相结合；三是研究课程标准、教材与研究学生相结合。
二、评价教学目标
教学目的任务明确、合理，教学目标适当、确切。
1.基础目标：依据课程标准和教材（学习资料）内容，根据总体的教育目标、学科教学目标和学生实际，评估课堂教学目标的明确度、适切度及完成度。
2.发展目标：主要表现为“以学生的发展为本”。课堂的整个教学活动应围绕教学目标进行，使学生在获取基础知识与基本技能的过程中成为会学习的人；教师在关注过程与方法的基础上，学生积极主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步具有搜索和处理信息、获取新知识、分析与解决问题、交流与合作的能力。
3.体验目标：现代课堂教学是通过师生间情感的交流、价值观的认同，探求教与学的“同频共振”，形成科学、民主、和谐、艺术化的课堂教学心理氛围，使不同层次的学生都能获得创造和成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦，获得继续学习的欲望。
三、评价教学内容
1.教学内容安排得当，保证教学内容的思想性与科学性的有机统一。
2.系统性好。对各种问题和规律的解释与揭示，逻辑性强，理由充分，深入浅出，解决问题的方式合理正确，解决疑点，突破难点。
3.切合学生实际。教师要认真研究学生，做到从学生的实际出发，构建学习内容，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考，吸引学生主动参与。
四、评价教学方法与手段
1.既要符合学科教学目标的要求，又要依据不同时空因素、学生实际采用不同的方法，且具有启发性。
2.提问的问题符合教学内容的性质与特点，适合学生的知识基础、年龄特征以及心理准备，有助于学生开动脑筋，有助于调动学生的求知欲望和学习积极性。
3.符合当时的教学环境和教师自身特点。
4.观察分析教学方法与教学情况的配合情况和有效程度、教学方法和手段的实效性。
5.观察教师对各种方法细节的使用情况，对教材和其他资料的使用是否合理，并有助于学生自主学习、研究性学习的培养。
五、评价教学效果
1.学生知识面的扩充，学习成绩的提高。
2.学习方法及终身学习欲望的获得。
3.素质的发展，能力的提高。
4.良好习惯的养成，情感的陶冶，学习品德的升华。
5.师生共同实现具体发展目标的达成度。
总之，一堂好课的评价标准众多，经常依据科学的评价标准评课，有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导；有利于激励教师苦练内功，加快知识更新，优化课堂教学艺术；有助于教师之间相互学习，切磋技艺，交流经验；有助于学生养成良好的学习习惯，使每个学生都能得到充分的发展，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。
参考文献
①张德伟何晓芳《新课程与教学改革》.北京出版社，2005年版。
②张志勇《创新教育：中国教育范式的转型》.山东教育出版社，2004年版。
③张煜楮洪启叶齐炼《学校教师工作评估实用手册》.中央民族大学出版社，1997年版。