导读:本文包含了挫折应对自我监控论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:挫折,自我,承受力,方式,状况,男性,服刑人员。
挫折应对自我监控论文文献综述
翟艾平[1]（2007）在《即将出狱男性服刑人员挫折应对自我监控训练的实验研究》一文中研究指出自我监控一经提出,就受到了心理学界的广泛关注。在我国,对这一领域的研究虽然起步较晚,但近十余年来,在理论与实践领域也取得了一些有价值的研究成果。但研究主要集中在对自我监控学习能力及其与学习成绩的关系方面,研究对象也主要是学生,对挫折应对的研究少见,对服刑人员挫折应对自我监控的研究几乎没有。然而,服刑人员的心理健康不容乐观,加强对其心理健康状况以及心理矫治等的研究,尤其加强对服刑人员挫折应对,特别是挫折应对自我监控的实证研究,是一项十分重要和迫切的任务,这对于服刑人员、其家庭及社会都会有极大的现实意义,而且还可以为教育、监狱等机构对服刑人员的改造提供必要的心理学依据。本研究运用文献分析法、问卷调查法、教育实验法等研究方法,在借鉴已有研究成果的基础上,运用大声思维法等训练模式,着眼于通过提高即将出狱男性服刑人员挫折应对的自我监控水平,来达到有效地提高其应对挫折的能力,进而提高心理健康水平,使其出狱后顺利适应社会生活的目的。整个研究包括:编制男性服刑人员挫折应对自我监控问卷,男性服刑人员自我监控的特点研究,挫折应对方式与自我监控的相关分析,以及即将出狱男性服刑人员挫折应对自我监控训练的实验研究。综合本研究结果,得出以下结论:(1)编制了男性服刑人员挫折应对自我监控问卷。本问卷有两个维度,分别是自我监控知识与自我监控调节,前者包括两个亚维度:知识与策略,后者包括五个亚维度:注意识别、评价、计划、检查总结和体验。该问卷具有一定的信度与效度,同时制订了适用于上海市的区域性常模。(2)男性服刑人员自我监控特点如下:年龄越大、文化程度越高、从事的职业越需要脑力的参与、从事需要更多脑力参与的经济方面的犯罪类型、刑期越长或者在应对挫折时越会采取积极方式去应对挫折的服刑人员,其应对挫折的自我监控水平越高;但离出狱越近,其自我监控能力会下降。(3)积极的挫折应对方式—解决问题、求助与自我监控在总体上相关显着,而消极的挫折应对方式,如自责、幻想、退避,以及处于中间应对方式的合理化皆与自我监控不相关。(4)实验后,男性服刑人员挫折应对方式有所改变,部分地由退避等消极方式向解决问题及求助的积极方式转变,但其差异并不显着。焦虑亦然。(5)挫折应对自我监控训练可以部分地提高服刑人员应对挫折的自我监控水平。(本文来源于《上海师范大学》期刊2007-04-01）
张大均,向守俊[2]（2006）在《初中生挫折应对自我监控训练的实验研究(摘要)》一文中研究指出挫折应对是评价挫折源的意义,控制或改变挫折环境,缓解由挫折引起的情绪反应的认知活动和行为。挫折应对是根据应激和应对两个理论范畴,针对当前中学生,尤其是初中生挫折事件集中现象所产生的一个现实研究领域。当前的挫折应对研究大多停留在理论层面和一般认知层面,少见直接针对学生元认知层面的实验研究。本研究依据有关理论提出挫折应对自我监控是解决中学生挫折应对的重要途径,它能使学生有效地预防和应对挫折,服务于学生适应和发展的两大主题。(本文来源于《中国社会心理学会2006年学术研讨会论文集》期刊2006-10-01）
张大均,向守俊[3]（2002）在《挫折应对自我监控探析》一文中研究指出提高挫折应对质量 ,增强挫折承受能力 ,必须实现挫折应对自我监控 .挫折应对自我监控包括自我监控知识、自我监控技能和自我监控体验 ,其中 ,自我监控技能分为 :注意识别、评价、计划和调节 .在挫折应对活动中 ,自我监控通过自我提问激活 ,从而对挫折应对过程 (包括预先应对、事先应对和挫折应对 )和挫折应对风格实施监控 .挫折应对自我监控可以通过相应的训练得到改善 .(本文来源于《西南师范大学学报(自然科学版)》期刊2002年06期）
向守俊[4]（2001）在《初中生挫折应对自我监控训练的实验研究》一文中研究指出挫折应对训练是挫折承受力培养的重要途径。挫折应对是评价挫折源的意义，控制或改变挫折环境，缓解由挫折引起的情绪反应的认知活动和行为。挫折应对是根据应激和应对两个理论范畴，针对当前中学生，尤其是初中生挫折事件集中现象所产生的一个现实研究领域。当前的挫折应对研究大多停留在理论层面和一般认知层面，少见直接针对学生元认知层面的实验研究。本研究依据有关理论提出挫折应对自我监控是解决中学生挫折应对的重要途径，它能使学生有效地预防和应对挫折，提高学生的挫折承受力，服务于学生适应和发展的两大主题。 本文论述了挫折应对的可变性以及在挫折应对过程中采取自我监控的必要性和可能性。在此基础上，本研究结合国内外研究，提出初中生挫折应对自我监控的理论内涵。将挫折应对自我监控的内容概括为四个方面：即学习方面、人际关系方面、生活适应方面和个性发展方面；将挫折应对自我监控的模式划分为叁个阶段：即预先应对自我监控（不指向特定挫折事件）、事先应对自我监控（指向某种潜在或可能出现的挫折事件）和挫折应对自我监控（指向所面对的挫折事件）；将挫折应对自我监控的技能提炼为四个维度：即注意识别、评价、计划、检查总结。 本文提出了初中生挫折应对自我监控培训方案。方案由一般模式和操作模式组成。挫折应对自我监控培训的一般模式特点可以概括为：整个训练分为四大版块（学习、人际关系、生活适应、个性发展）；每个版块分为叁个阶段（知识获得——技能习得——策略形成）；每个阶段分为叁个步骤（判断鉴别——策略训练——反思体验）；整个训练遵循心理素质形成的五个环节（认识自我——晓之以理——导之以行——反思内化——形成品质）。挫折应对自我监控培训的操作模式是大声思维模式。 实验结果证明：（1）挫折应对自我监控训练能显着改善学生的挫折应对状况；（2）挫折应对自我监控训练能促使学生的挫折应对方式由消极应对转向积极应对；（3）运用本实验所设计的挫折应对自我监控训练模式对提高初中生挫折应对自我监控技能是可行和有效的。(本文来源于《西南师范大学》期刊2001-05-01）
挫折应对自我监控论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
挫折应对是评价挫折源的意义,控制或改变挫折环境,缓解由挫折引起的情绪反应的认知活动和行为。挫折应对是根据应激和应对两个理论范畴,针对当前中学生,尤其是初中生挫折事件集中现象所产生的一个现实研究领域。当前的挫折应对研究大多停留在理论层面和一般认知层面,少见直接针对学生元认知层面的实验研究。本研究依据有关理论提出挫折应对自我监控是解决中学生挫折应对的重要途径,它能使学生有效地预防和应对挫折,服务于学生适应和发展的两大主题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
挫折应对自我监控论文参考文献
[1].翟艾平.即将出狱男性服刑人员挫折应对自我监控训练的实验研究[D].上海师范大学.2007
[2].张大均,向守俊.初中生挫折应对自我监控训练的实验研究(摘要)[C].中国社会心理学会2006年学术研讨会论文集.2006
[3].张大均,向守俊.挫折应对自我监控探析[J].西南师范大学学报(自然科学版).2002
[4].向守俊.初中生挫折应对自我监控训练的实验研究[D].西南师范大学.2001
论文知识图
