导读:本文包含了同伴教育论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:同伴,健康教育,迷走神经,强直性,肝癌,术后,产后。
同伴教育论文文献综述
何小梅[1]（2019）在《同伴教育在高职院校思政教育中的应用》一文中研究指出本文首先论述了同伴教育的基本概念,随后针对于同伴教育在思政教育中的优势进行了探讨,并叙述了同伴教育在职业院校辅导员进行思政教育时的应用,最后以结合思政教育实例分析了同伴教育的具体应用,以期为同伴教育的发展和深入研究提供参考。(本文来源于《法制与社会》期刊2019年34期）
何晓萍[2]（2019）在《群组看病及与同伴教育对孕妇产后盆底康复依从性的影响》一文中研究指出女性盆底功能障碍性疾病是临床上常见的慢性妇科疾病之一,随着年龄的上升其发病率呈不断上升的趋势,严重影响患者的生活质量[1,2]。我国女性由于传统观念的影响,对于盆底康复的认知严重缺乏,在进行盆底肌训练过程中的依从性也较差[3]。本次研究旨在探索群组看病及与同伴教育对孕妇产后盆底康复依从性的影响,为临床上提高盆底功能障碍患者生活质量提供参考依据。现报道如下。1资料与方法1.1一般资料选择2018年8月至2019年5月于龙游县中医医院接受治疗的产后盆底康复患者(本文来源于《全科医学临床与教育》期刊2019年11期）
魏岚[3]（2019）在《同伴教育对强直性脊柱炎患者康复效果及生活质量的影响》一文中研究指出目的:探讨同伴教育对强直性脊柱炎患者康复效果及生活质量的影响。方法:将60例强直性脊柱炎患者随机分为观察组和对照组,每组30例。对照组实施常规出院健康宣教,观察组在对照组常规出院健康宣教的基础上给予经过严格培训的同伴教育者进行同伴支持教育,比较2组不同护理措施对患者疼痛、晨僵时间、枕墙距、胸廓扩张度、Bath强直性脊柱炎病情活动指数(BASDAI)评分、服药依从性、功能锻炼依从性,及生活质量的影响。结果:2组患者腰背痛、外周关节疼痛较干预前降低,晨僵时间变短,枕墙距变小,胸廓扩张度变大,BASDAI评分降低,服药、康复锻炼依从性均提高(P <0.05),且观察组疗效明显优于同期对照组(P <0.05);观察组生理机能、生理职能、躯体疼痛、一般健康状况、活力、社会功能、情感职能,及精神健康评分均高于同期对照组(P <0.05)。结论:同伴教育能有效减轻患者疼痛,有助于改善疾病症状,提高服药依从性和功能锻炼依从性,促进功能恢复,提高患者生活质量。(本文来源于《风湿病与关节炎》期刊2019年11期）
陈晓[4]（2019）在《基于网络平台的同伴教育在多囊卵巢综合征护理中应用效果》一文中研究指出目的:研究基于网络平台的同伴教育在多囊卵巢综合征患者护理中的应用效果。方法:选取2015年3月～2018年5月收治的多囊卵巢综合征患者88例,采用随机数字表法分为研究组和对照组,各44例。两组均行常规治疗,治疗期间对照组行常规护理干预,研究组于对照组护理基础上采用基于网络平台的同伴教育。对比两组遵医行为,干预前后汉密顿焦虑量表、汉密顿抑郁量表评分及护理满意度。结果:研究组规范用药率、合理饮食率、按时作息率、加强运动率、自测体质量率均高于对照组(P<0.05);干预后,两组汉密顿焦虑量表、汉密顿抑郁量评分均低于干预前,且研究组低于对照组(P<0.05);研究组护理满意度95.45%高于对照组的77.27%(P<0.05)。结论:基于网络平台的同伴教育能有效缓解多囊卵巢综合征患者负性情绪,改善患者遵医行为,提高患者对护理工作满意度。(本文来源于《实用中西医结合临床》期刊2019年11期）
曹冰,胡杨[5]（2019）在《同伴教育结合传统讲授模式在护理专业基础课程教学中的应用探讨》一文中研究指出目的探讨同伴教育结合传统讲授教学模式在护理专业基础课程教学中的应用效果,为构建适合岗位需求的护理专业基础课程教学方法提供依据。方法随机抽取某医学院2017级护理专业两个班学生作为研究对象,分为同伴教育组及对照组。同伴教育组护理专业基础课程教学采用同伴教育结合传统讲授模式,对照组仅采用传统讲授模式。教学结束后,对两组学生护理学导论、护理礼仪与人际沟通、护理心理学基础进行期末理论考试,评价同伴教育结合传统讲授教学模式的教学效果。结果同伴教育组期末考试成绩明显优于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在护理专业基础课程教学中应用同伴教育结合传统讲授教学模式,有利于提高学生考试成绩,值得推广应用。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年22期）
孟重芳,田珊,曹月睿,张丽敏,孙娅祮[6]（2019）在《同伴教育结合以病例为基础的学习模式在护理临床实习中的应用》一文中研究指出目的探讨同伴教育结合以病例为基础的学习模式对本科实习护生评判性思维能力的影响。方法对在昆明医科大学第一附属医院神经外一科参加临床实习的68名本科护生采用同伴教育结合以病例为基础的学习模式,通过问卷调查了解护生实习前后的评判性思维能力是否具有差异性。结果实习后,护生评判性思维能力总分高于实习前(P<0.05),寻找真相、开放思想、分析能力、评判性思维的自信心、求知欲、认知成熟度等维度得分均高于实习前(P<0.05);护生对该科临床实习带教表示满意。结论同伴教育结合以病例为基础的学习模式能提高本科护生评判性思维能力,该教学模式也得到了护生认可。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年21期）
闫琪[7]（2019）在《同伴教育对血管迷走神经性昏厥患者总体幸福感、负性情绪及自我管理能力的影响》一文中研究指出目的:分析同伴教育对血管迷走神经性昏厥患者总体幸福感、负性情绪及自我管理能力的影响。方法:搜集本院于心血管内科接受治疗的血管迷走神经性昏厥患者120例,按照随机数字表法分为对照组、观察组,各60例,对照组行常规健康教育,观察组行同伴健康教育。分析两组总体幸福感、负性情绪以及自我管理能力变化。结果:观察组负性情绪评分明显低于对照组(P<0.05);观察组自我管理能力高于对照组(P<0.05);且观察组总体幸福感评分比对照组更为突出(P<0.05)。结论:为血管迷走神经性昏厥患者开展同伴健康教育有助于减轻患者负性情绪,提高其自我护理能力,同时有利于提高患者总体幸福感,确保患者身心健康,该模式值得采纳应用。(本文来源于《医学理论与实践》期刊2019年21期）
查玉良[8]（2019）在《浅谈同伴教育基础上的小组合作学习》一文中研究指出我校从2013年开始试行"自主学习,同伴教育"的课改模式。本文结合我校的实际,阐述了如何在同伴教育的基础上开展小组合作学习。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年21期）
张如新,董真真,马波,张淑娣[9]（2019）在《基于微信平台的同伴教育对肝癌患者介入术后心理、自我护理能力和生活质量的影响》一文中研究指出目的探讨基于微信平台的同伴教育对肝癌患者介入术后心理、自我护理能力和生活质量的影响。方法选择浙江医院2017年6月—2018年6月间112例首次进行肝癌介入术的患者作为研究对象,根据随机数字法将所有患者分为2组,每组56例。对照组给予术后常规护理干预,观察组在对照组的基础上实施基于微信平台的同伴教育护理干预,2组均护理至患者出院后4周。于护理前后采用抑郁自评量表(SDS)及焦虑自评量表(SAS)对2组患者抑郁情况及焦虑情况进行评价,采用自我护理能力测量量表(ESCA)评价2组患者在自我概念、健康知识、自我护理技能及自我责任感等方面的自我护理能力情况,采用QOL-30生活质量量表评价2组患者在生理功能、心理功能、躯体功能及社会功能等方面的生活质量情况。结果护理后,2组SDS、SAS评分均显着下降,且观察组明显低于对照组(均P<0.05)。护理后,2组自我概念、健康知识、自我护理技能及自我责任感评分均明显升高,且观察组显着高于对照组(均P<0.05)。护理后,2组生理功能、心理功能、躯体功能及社会功能评分均显着升高,且观察组明显高于对照组(均P<0.05)。结论基于微信平台的同伴教育可减轻肝癌患者介入术后抑郁与焦虑心理状态,提高患者自我护理能力,从而提高患者的生活质量。(本文来源于《中华全科医学》期刊2019年11期）
谢仁桃,张劲松[10]（2019）在《同伴教育促进《大学生健康教育》课程教学实效研究》一文中研究指出目的:探索同伴教育促进《大学生健康教育》课程教学改革实效。方法:随机选取某高校2017级2个教学班级,采用同伴教育教学法进行为期16周的干预。观察实验对象干预前后"与健康相关理论知识、态度及行为方式"变化情况。结果:前后比较:与健康相关知识知晓率得到显着提高(P <0. 01);与健康相关的态度得到明显好转(P <0. 01);一些不良的生活方式得到有效纠正(P <0. 01)。结论:采用同伴教育对提升《大学生健康教育》课程教学效果明显,同伴教育有一定推广价值。(本文来源于《科技视界》期刊2019年31期）
同伴教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
女性盆底功能障碍性疾病是临床上常见的慢性妇科疾病之一,随着年龄的上升其发病率呈不断上升的趋势,严重影响患者的生活质量[1,2]。我国女性由于传统观念的影响,对于盆底康复的认知严重缺乏,在进行盆底肌训练过程中的依从性也较差[3]。本次研究旨在探索群组看病及与同伴教育对孕妇产后盆底康复依从性的影响,为临床上提高盆底功能障碍患者生活质量提供参考依据。现报道如下。1资料与方法1.1一般资料选择2018年8月至2019年5月于龙游县中医医院接受治疗的产后盆底康复患者
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
同伴教育论文参考文献
[1].何小梅.同伴教育在高职院校思政教育中的应用[J].法制与社会.2019
[2].何晓萍.群组看病及与同伴教育对孕妇产后盆底康复依从性的影响[J].全科医学临床与教育.2019
[3].魏岚.同伴教育对强直性脊柱炎患者康复效果及生活质量的影响[J].风湿病与关节炎.2019
[4].陈晓.基于网络平台的同伴教育在多囊卵巢综合征护理中应用效果[J].实用中西医结合临床.2019
[5].曹冰,胡杨.同伴教育结合传统讲授模式在护理专业基础课程教学中的应用探讨[J].卫生职业教育.2019
[6].孟重芳,田珊,曹月睿,张丽敏,孙娅祮.同伴教育结合以病例为基础的学习模式在护理临床实习中的应用[J].卫生职业教育.2019
[7].闫琪.同伴教育对血管迷走神经性昏厥患者总体幸福感、负性情绪及自我管理能力的影响[J].医学理论与实践.2019
[8].查玉良.浅谈同伴教育基础上的小组合作学习[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[9].张如新,董真真,马波,张淑娣.基于微信平台的同伴教育对肝癌患者介入术后心理、自我护理能力和生活质量的影响[J].中华全科医学.2019
[10].谢仁桃,张劲松.同伴教育促进《大学生健康教育》课程教学实效研究[J].科技视界.2019
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