导读:本文包含了社区特殊教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:生活质量,特殊教育,社区化
社区特殊教育论文文献综述
王松[1]（2017）在《基于生活质量理念对特殊教育社区化发展体系的构建研究——近8年《中国教育报》报道的分析》一文中研究指出通过对《中国教育报》关于特殊教育的83篇报道分析,我国特殊教育理念从社会公正向生活价值纵深发展,正不断开展融合教育的社区化实践,积极构建家庭、学校、社区的社会资源整合体系。基于生活质量的特殊教育社区化体系已成为我国改革的突破口,亟需进一步构建特殊教育社区化的认知体系、实践体系与支撑体系。(本文来源于《潍坊学院学报》期刊2017年06期）
陈小兵,杨青[2]（2015）在《全国“特殊教育社区融合教学共同体”研讨活动在赣县举行》一文中研究指出11月5日至7日,来自全国12个省60多个县(市、区)140多名特殊教育学校的校长和教师齐聚赣县特殊教育学校,进行为期叁天的全国特殊教育学校社区融合教学共同体活动。据悉,开展此次研讨活动旨在通过社区融合教学,完善特殊教育教学模式。活动由赣县特殊教育学校叁位教师分别开课:晨点"开心的一天"、生活语文"超市"、生活数学"10元(本文来源于《江西教育》期刊2015年34期）
陈敏,朱尹莹[3]（2015）在《达敏“社区融合”教学模式走向全国》一文中研究指出本报讯（陈敏 朱尹莹）昨日，全国“特殊教育社区融合教学共同体”在达敏学校成立，来自上海、南京、厦门等全国各地的４１所特殊教育学校加入共同体。共同体的成立，标志着达敏学校开创的“社区融合”教学模式将走向全国。 由于封闭办学，特殊学生被隔离于正常的(本文来源于《宁波日报》期刊2015-04-15）
刘佳芬[4]（2015）在《社区融合教学是特殊教育发展的必由之路》一文中研究指出教育部等七部委联合制定的《特殊教育提升计划(2014—2016年)》提出,要深化特殊教育课程教学改革,健全课程教材体系,强化学生生活技能和社会适应能力的培养。这为我国特殊教育教学改革指明了方向。近几年来,尽管特殊教育学校的数量增长迅速,但从总体上看,特殊教育学校的教育教学仍然存在诸多问题与挑战。一是封闭办学。大多特殊教育学校采取的是封闭教育,教学主要围绕教育部特殊教育学校课程教学大纲所规定的内容,依靠封闭式课堂实施,即使课堂教学效果明显,(本文来源于《现代特殊教育》期刊2015年05期）
廖丹丹[5]（2013）在《大学生志愿服务城市社区的主要问题及对策分析——以南京特殊教育职业技术学院为例》一文中研究指出近年来,越来越多大学生志愿者参与到城市社区志愿服务活动中来,大学生志愿服务城市社区是当代社会一项十分高尚的事业,对于提高青年学生的志愿奉献精神,促进社会的和谐发展和精神文明建设具具有很大的实践意义。本研究采用问卷调查法以南京特殊教育职业技术学院大学生参与城市社区志愿服务活动为例,探讨这项活动中存在的问题,并提出建议。(本文来源于《南京特教学院学报》期刊2013年02期）
王辉[6]（2012）在《特殊教育学校脑瘫学生康复模式研究——“学校、医院、社区与家庭四位一体的综合化康复模式”构建》一文中研究指出本研究在前期调查与分析研究的基础上,以国家的政策和相关理论等为依据,结合国情,构建了以目标为导向,以学生为中心,以学校为主导,学校、医院、社区与家庭"四位一体"的综合化康复模式,并对学校、医院、社区与家庭在综合化康复模式中的角色、功能及有效运行进行了阐释。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2012年04期）
许家成[7]（2012）在《社区化:中国特殊教育改革的突破口——以宁波达敏学校为例》一文中研究指出社区化是中国特殊教育学校改革的一个重要突破口,宁波达敏学校的改革发展就是一个很好的例证。一、社区化的起点——反歧视中国政府2007年3月在联合国《残疾人权利公约》(CRPD)上签字,标志着我国残疾人事业和特殊教育由福利时代迈进权利的新时代。《残疾人权利公约》的核心概念之一是反歧视。公约将歧视表述为叁个层次:第一,公开的歧视;第二隐蔽的歧视;第叁,拒绝提供合理便利。今天的社会,公开歧视的"市场"越来越小,歧视转为内心的、隐蔽的状态,拒绝提供合理的便利成为歧视更现实和普遍的表现。歧视是造成社会隔(本文来源于《现代特殊教育》期刊2012年01期）
魏聪[8]（2011）在《高等特殊教育虚拟学习社区的设计与实现》一文中研究指出Q特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。提高残疾人受教育水平是残疾人全面实现自身价值的必要条件。我国是世界上有特殊教育需求人数最多的国家,特殊教育的发展水平从一个方面反映了一个国家的文明程度。随着计算机技术、网络技术、多媒体技术等信息技术的迅速发展,为残疾人接受高等教育提供了一种新的途径和环境。高等特殊教育作为特殊教育的重要组成部分,在教育部、发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、卫生部、中央编办、中国残联《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》中提出:加快推进残疾人高等教育发展,加快高等特殊教育信息化进程,要根据残疾学生的特点积极开展信息技术教育,大力推进信息技术在高等特殊教育中的应用,提高残疾学生信息素养和运用信息技术学习的能力。因此运用信息技术促进和发展残疾人高等教育事业不但意义重大,而且十分迫切。虚拟学习社区作为网络学习系统的一种形式日渐成为一个研究热点。本论文分析了当前特殊教育虚拟学习社区建设的现状和存在的问题,研究了虚拟学习社区建设的支撑理论,设计并实现了以用户为中心,个性化、自主化的Web2.0形态互动型高等特殊教育虚拟学习社区。具体而言,本研究主要由以下几部分组成:第一章介绍了高等特殊教育虚拟学习社区的设计背景和意义,对论文的研究内容和具体研究方法进行了阐述;第二章阐述了高等特殊教育虚拟学习社区的支撑理论,并有针对性地提出理论内容对构建高等特殊教育虚拟学习社区的指导意义;第叁章详细分析了高等特殊教育听障人群上网学习行为调查的结果,为高等特殊教育虚拟学习社区的表示层设计和功能模块的开发提供了真实确凿的参考依据;第四章是对网络中现有的特殊教育虚拟学习社区的调查研究和分析总结,为高等特殊教育虚拟学习社区的设计和实现提供实际的参考依据;第五章根据前面的设计依据对高等特殊教育虚拟学习社区进行了系统分析并由此对网站的总体结构、交互、导航等各方面进行了框架设计;第六章是高等特殊教育虚拟学习社区的技术实现;在本文最后,对本研究进行了全面的总结和对未来工作的展望。(本文来源于《河南大学》期刊2011-05-01）
陈敏[9]（2009）在《智障孩子变聪明了》一文中研究指出本报讯（陈 敏）日前，海曙区达敏学校特殊教育社区化模式推广会在该校举行，北京联合大学特殊教育权威许家成教授称这一全新的教育模式为全国特殊教育提供了新的方向。 什么是特殊教育社区化模式？这是来自广东、上海、北京等地的全国近百所特殊学校１００多(本文来源于《宁波日报》期刊2009-05-05）
康健[10]（2008）在《未成年社区服刑人员的特殊教育方式研究》一文中研究指出本文以“未成年社区服刑人员”这一群体为切入点,以构建和谐社会为目标,关注未成年社区服刑人员的特殊教育问题。笔者于2006年10月开始跟随导师范燕宁教授对北京市丰台区社区矫正工作开展调研活动,期间对多名未成年社区服刑人员进行了深入访谈,从社会政策层面了解目前未成年社区服刑人员的受教育现状,感受到未成年社区服刑人员在正规学校教育系统中,处于被排斥、被抛弃的角落。因此,笔者呼吁在特殊教育领域关注未成年社区服刑人员的教育问题。本文力图从深层的社会文化角度探求对未成年社区服刑人员教育工作的重要性和可行性,并从社会工作视角探讨针对未成年社区服刑人员的特殊教育方式,希望给未成年社区服刑人员顺利回归社会,促进社会和谐稳定提供一定的借鉴。全文分为四个部分:第一章介绍了撰写这篇文章的目的、意义、研究思路及所采用的研究方法。第二章在界定“未成年社区服刑人员”这一研究群体的基础上,首先回顾了国内外关于“特殊教育”的内涵与外延;其次,追溯美国、瑞士和香港特区在特殊教育、社会工作领域相关方面的方法和经验。第叁章分析了我国未成年社区服刑人员接受教育的现状与需求。以社会生态系统理论为框架对叁名北京市丰台区未成年社区服刑人员进行深度访谈及剖析;随后从筛选理论、终身教育理论的角度对未成年社区服刑人员的特殊教育状况及需求进行深入思考,提出了一些反思性认识。第四章探讨针对未成年社区服刑人员特殊教育方式的可行性对策。根据上文对相关因素的分析,从发展社区教育、专业化社会工作等方面提出建议,为未成年社区服刑人员接受更专业、更有效的教育方式提出了具体方案。(本文来源于《首都师范大学》期刊2008-04-30）
社区特殊教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
11月5日至7日,来自全国12个省60多个县(市、区)140多名特殊教育学校的校长和教师齐聚赣县特殊教育学校,进行为期叁天的全国特殊教育学校社区融合教学共同体活动。据悉,开展此次研讨活动旨在通过社区融合教学,完善特殊教育教学模式。活动由赣县特殊教育学校叁位教师分别开课:晨点"开心的一天"、生活语文"超市"、生活数学"10元
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
社区特殊教育论文参考文献
[1].王松.基于生活质量理念对特殊教育社区化发展体系的构建研究——近8年《中国教育报》报道的分析[J].潍坊学院学报.2017
[2].陈小兵,杨青.全国“特殊教育社区融合教学共同体”研讨活动在赣县举行[J].江西教育.2015
[3].陈敏,朱尹莹.达敏“社区融合”教学模式走向全国[N].宁波日报.2015
[4].刘佳芬.社区融合教学是特殊教育发展的必由之路[J].现代特殊教育.2015
[5].廖丹丹.大学生志愿服务城市社区的主要问题及对策分析——以南京特殊教育职业技术学院为例[J].南京特教学院学报.2013
[6].王辉.特殊教育学校脑瘫学生康复模式研究——“学校、医院、社区与家庭四位一体的综合化康复模式”构建[J].中国特殊教育.2012
[7].许家成.社区化:中国特殊教育改革的突破口——以宁波达敏学校为例[J].现代特殊教育.2012
[8].魏聪.高等特殊教育虚拟学习社区的设计与实现[D].河南大学.2011
[9].陈敏.智障孩子变聪明了[N].宁波日报.2009
[10].康健.未成年社区服刑人员的特殊教育方式研究[D].首都师范大学.2008